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[摘 要] 从培养学生的人文素养和职业素养、整合优化教学内容、改革教学方法、注重教学设计等多方面进行教学规划和实施，可以有效提高护用药理學课堂教学效果。
[关 键 词] 教学内容；教学方法；教学设计
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0143-01
社会、经济、医疗环境的急剧变化使护理事业迅速发展，护士不仅是医生的助手，也是医生的合作者，需要在动态的医疗环境中提供全方位的优质护理服务。因此，如何提高护士的综合素质适应护理事业快速发展的需求已成为护理教育事业的重要课题。《护用药理学》是专科护理学生的一门主干基础医学课程，是联系基础和临床的桥梁学科。因此，在《护用药理学》的教学过程中，要求转变传统的教学观念，优化课程设置，结合现代教学手段积极改革教学方法，提升教学效果，培养出符合时代发展需求的护理人员。
一、注重培养护理学生的人文素养和职业素养
护理是一门人文学科，服务对象是具有生理、心理以及多方面情感和需求的人。据调查，我国目前医院现状尚不能满足人文护理的需求，护理教育也越来越重视学生的人文素养和职业素养的渗透，侧重于培养学生在护理活动中的情绪状态和情感体验，促使学生真正认识并热爱护理职业，能够从心理和行为上提高护生的职业素养[1]。
二、教学内容的整合优化
《护用药理学》课程选择有专业倾向性的教材[2]，反映护理专业职业特色的同时，促进学生将所学药物知识向临床应用转化，适应职业岗位需求。目前，多数教材的教学内容多且繁杂，不适合全部在课堂上讲解，同时现阶段教学所用教材的有些药物临床已经很少使用，教学内容不能完全贴合临床实践。因此，需要结合护理职业特点对教学内容进行整合、优化、适当删减，重点讲解药物的临床应用、配伍禁忌以及护理要点，适当引入生理、病理等相关知识，构建医学知识体系。
三、教学方法改革
在教学方法上，传统依靠板书、挂图、PPT的教学方法已不能满足护理岗位职业能力的需求，应结合现代教育教学技术，充分利用教学资源，改革教学方法，使枯燥的药理学课堂焕然一新。
（一）Flash动画法
近年来，随着计算机技术的高速发展，集声音、图像、动画为一体的Flash技术越来越受到师生的青睐。Flash动画的引入可以使《护用药理学》的教学生动、直观，静态的知识点变为动态的画面，有效地突破了教学难点，极大调动了学生的学习积极性，提高了教学质量[3]。
（二）“团队任务驱动式”教学法
“团队任务驱动式”教学法是团队教学法和任务驱动教学法的有机结合，注重学生合作学习和师生之间的互动学习，在突破传统“灌输式”教学法的同时，激发学生对《护用药理学》的学习兴趣，促进师生间良性互动，提高学生分析和解决问题的能力，在互动交流的过程中提高学生的自信心、语言表达、沟通能力、协调能力等。
（三）案例教学法
案例教学法是一种开放式、互动式的新型教学方式，通过借助真实案例创设仿真的问题学习情境，在课堂讨论和分析之后使学生有所收获，从而提高学生分析和解决问题的能力。在护用药理学教学过程中选择具有综合性、代表性的典型临床案例作为教学素材，引导学生运用相关理论知识来讨论实际病例，并适当引入药物护理相关问题，培养学生解决问题的能力[4]，可以进一步缩小理论教学与临床实际用药之间的落差。
（四）强化记忆法
针对护理药理学知识难记忆的问题，可以运用多种强化记忆法。列表比较法使知识条理清晰、简洁直观、对比性强；高度总结法简便易记，减轻学生记忆负担；歌诀归纳法朗朗上口的韵律减少了机械记忆的苦涩与艰辛[5]。多种强化记忆法的灵活运用可以使《护用药理学》的学习变得简单有趣，教与学都能收到良好的效果。
四、注重教学设计
在教学设计方面，精心设计每次新课程的课前导入，吸引学生的注意力和调动学生的思维兴趣。在教学过程中，通过构建思维导图搭建完整的知识体系，提高学生思维能力和自主学习能力。重视课前导入、知识系统梳理、总结反馈等教学环节的精心设计，可以提高学生的自学和反思能力，不但有效地提高教学质量，也可达到深化素质教育的目的。
总之，教师在护用药理学教学过程中注重教学策略的灵活运用，在教学中贯穿人文关怀和职业素养教育，才能全面提高学生的基本素质和综合能力，为学生的职业和人生旅程打下坚实基础，培育出满足职业要求、适应护理事业发展、紧跟时代步伐的优秀护理人才。
参考文献：
[1]赵久华，黄梅，陈素琴.护理学基础教学中提升护生人文素养的探讨[J].现代医药卫生，2012，28（20）：3182-3184.
[2]李阳.高职院校护理药理学课程质量提升途径研究[J].安徽冶金科技职业学院学报，2016（2）：49-52.
[3]赵佳.Flash动画在高职《护理药理学》中的应用[J].中国科技纵横，2016（9）.
[4]姚苏宁，严小惠，周菊芝，等.就业导向案例教学法在《护理药理学》教学中的应用研究[J].护理研究，2009，23（5）：450-451.
[5]曾菊绒，徐天娇，胥晓丽，等.增强记忆教学法在《护理药理学》教学中的应用[J].护理研究，2013，27（13）：1254-1256.
[关 键 词] 教学内容；教学方法；教学设计
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0143-01
社会、经济、医疗环境的急剧变化使护理事业迅速发展，护士不仅是医生的助手，也是医生的合作者，需要在动态的医疗环境中提供全方位的优质护理服务。因此，如何提高护士的综合素质适应护理事业快速发展的需求已成为护理教育事业的重要课题。《护用药理学》是专科护理学生的一门主干基础医学课程，是联系基础和临床的桥梁学科。因此，在《护用药理学》的教学过程中，要求转变传统的教学观念，优化课程设置，结合现代教学手段积极改革教学方法，提升教学效果，培养出符合时代发展需求的护理人员。
一、注重培养护理学生的人文素养和职业素养
护理是一门人文学科，服务对象是具有生理、心理以及多方面情感和需求的人。据调查，我国目前医院现状尚不能满足人文护理的需求，护理教育也越来越重视学生的人文素养和职业素养的渗透，侧重于培养学生在护理活动中的情绪状态和情感体验，促使学生真正认识并热爱护理职业，能够从心理和行为上提高护生的职业素养[1]。
二、教学内容的整合优化
《护用药理学》课程选择有专业倾向性的教材[2]，反映护理专业职业特色的同时，促进学生将所学药物知识向临床应用转化，适应职业岗位需求。目前，多数教材的教学内容多且繁杂，不适合全部在课堂上讲解，同时现阶段教学所用教材的有些药物临床已经很少使用，教学内容不能完全贴合临床实践。因此，需要结合护理职业特点对教学内容进行整合、优化、适当删减，重点讲解药物的临床应用、配伍禁忌以及护理要点，适当引入生理、病理等相关知识，构建医学知识体系。
三、教学方法改革
在教学方法上，传统依靠板书、挂图、PPT的教学方法已不能满足护理岗位职业能力的需求，应结合现代教育教学技术，充分利用教学资源，改革教学方法，使枯燥的药理学课堂焕然一新。
（一）Flash动画法
近年来，随着计算机技术的高速发展，集声音、图像、动画为一体的Flash技术越来越受到师生的青睐。Flash动画的引入可以使《护用药理学》的教学生动、直观，静态的知识点变为动态的画面，有效地突破了教学难点，极大调动了学生的学习积极性，提高了教学质量[3]。
（二）“团队任务驱动式”教学法
“团队任务驱动式”教学法是团队教学法和任务驱动教学法的有机结合，注重学生合作学习和师生之间的互动学习，在突破传统“灌输式”教学法的同时，激发学生对《护用药理学》的学习兴趣，促进师生间良性互动，提高学生分析和解决问题的能力，在互动交流的过程中提高学生的自信心、语言表达、沟通能力、协调能力等。
（三）案例教学法
案例教学法是一种开放式、互动式的新型教学方式，通过借助真实案例创设仿真的问题学习情境，在课堂讨论和分析之后使学生有所收获，从而提高学生分析和解决问题的能力。在护用药理学教学过程中选择具有综合性、代表性的典型临床案例作为教学素材，引导学生运用相关理论知识来讨论实际病例，并适当引入药物护理相关问题，培养学生解决问题的能力[4]，可以进一步缩小理论教学与临床实际用药之间的落差。
（四）强化记忆法
针对护理药理学知识难记忆的问题，可以运用多种强化记忆法。列表比较法使知识条理清晰、简洁直观、对比性强；高度总结法简便易记，减轻学生记忆负担；歌诀归纳法朗朗上口的韵律减少了机械记忆的苦涩与艰辛[5]。多种强化记忆法的灵活运用可以使《护用药理学》的学习变得简单有趣，教与学都能收到良好的效果。
四、注重教学设计
在教学设计方面，精心设计每次新课程的课前导入，吸引学生的注意力和调动学生的思维兴趣。在教学过程中，通过构建思维导图搭建完整的知识体系，提高学生思维能力和自主学习能力。重视课前导入、知识系统梳理、总结反馈等教学环节的精心设计，可以提高学生的自学和反思能力，不但有效地提高教学质量，也可达到深化素质教育的目的。
总之，教师在护用药理学教学过程中注重教学策略的灵活运用，在教学中贯穿人文关怀和职业素养教育，才能全面提高学生的基本素质和综合能力，为学生的职业和人生旅程打下坚实基础，培育出满足职业要求、适应护理事业发展、紧跟时代步伐的优秀护理人才。
参考文献：
[1]赵久华，黄梅，陈素琴.护理学基础教学中提升护生人文素养的探讨[J].现代医药卫生，2012，28（20）：3182-3184.
[2]李阳.高职院校护理药理学课程质量提升途径研究[J].安徽冶金科技职业学院学报，2016（2）：49-52.
[3]赵佳.Flash动画在高职《护理药理学》中的应用[J].中国科技纵横，2016（9）.
[4]姚苏宁，严小惠，周菊芝，等.就业导向案例教学法在《护理药理学》教学中的应用研究[J].护理研究，2009，23（5）：450-451.
[5]曾菊绒，徐天娇，胥晓丽，等.增强记忆教学法在《护理药理学》教学中的应用[J].护理研究，2013，27（13）：1254-1256.