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摘要：家风家规是中华优秀文化的集中体现，是中华民族传统美德的重要组成部分，是富有中国特色的道德准则和价值观念，是“修身齐家治国平天下”的基础。从《诫子书》《颜氏家训》到《曾国藩家书》，良好的家风家规，不断传承着社会家庭的进步和发展。特别是在现代社会中，树立和弘扬良好的家风家规，与社会主义精神文明建设相得益彰。本文针对当下中职思政课存在的问题，把家风家规教育融入中职思政课教学中，探索运用良好的家风家规培育学生核心素养的新途径。
关键词：家风家规;中职;思政课;学科核心素养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）10C-0068-04
2020年2月，《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》正式颁布。该课程标准提出政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与等五大核心素养。如何贯彻落实本课程标准，创新教学方式，培育职业学校学生的学科核心素养，已成为当下思政课教师迫切需要思考和践行的中心课题。习近平总书记在2015年春节团拜会上发表重要讲话时强调：“不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”因此，在思政课的授课过程中融入家风家规的教育，借助中华优秀传统文化助力中职学生的全面发展，成为培育学科核心素养的有效载体。
一、中职思政课教学中引入家风家规教育的必要性
家风，顾名思义，是一个家庭或者一个家族的优良传统风尚。家规，是指一个家庭或者家族制定的、有关思想道德和行为素养的行为规范，一般为家族祖先制定，随着时间的推进而流传的用以教育规范本家族子孙后代的思想行為准则。
家风家规是一种优秀的道德行为规范，凝聚着人们对思想道德和伦理行为的标准与期望，是使个人在社会中能够得到良好发展、符合社会期待的准则。家风家规又是中华优秀传统美德得以传承的载体，其将中国先辈的优良思想和行为方式通过“规则”这一载体充分传承，能够充分促进个人持续稳定发展并延续中华优秀传统美德。家风家规的传承与发展能够充分展现中华民族的优良传统，凸显中国特色社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观念。家风家规最基础的载体是家庭氛围与父母的言传身教，但是随着当下教学寄宿制的普及，提升学生思想道德素质和规范学生行为准则的重任一部分交到了学校的手中。
二、融入家风家规培育核心素养的教学方式
（一）新型体验式教学
随着社会的发展，教育教学的理念与方式都在发生变革，传统的应试教育理念和填鸭式教学方式已经被翻转课堂、体验式教学等新型教育教学理念与方式所取代。因此，在中职学校的教学中需要打破传统教学方式，引入新型教学模式，创新教育教学方法，为学生创造良好的学习氛围。
以学校幼儿发展与健康管理专业为例，学生需要加强专业知识、塑造良好的个人素养，因此需要注重思想道德课程的推进。首先思政课教师需要掌握翻转课堂、体验式教学、课题引导式教学等新型教学模式，并选择适合学生的教学方式、教学模式。接着，教师可以组织学生对不同家风家规进行认知或体验，如在讲授“树立正确的消费观”时，设定两种不同的家庭环境，一种是“勤俭节约”型，另一种是“铺张浪费”型，学生可以自愿选择不同的家庭环境。最后，教师与角色扮演的学生可以依据不同的家庭环境做出不同的处理，承担不同的结果。这样，通过家风家规的体验式教学，能够引导学生懂得，以小家而言“一人知俭一家富”，以国家而言“俭节则昌，淫佚则亡”，在潜移默化中培育学生的核心素养。
（二）家校交互式教学
交互式学习作为当下新型的教育教学方式，其运行需要借助多媒体教学设备进行，通过课堂讲解与远程互动的方式来达到知识讲解和思维塑造的目的。因此，在中职学校进行思想政治课程教学时，可以运用交互式教学的方式活跃课堂学习氛围，通过多媒体分享模式营造良好的课后学习氛围。
如在讲授“家庭美德”时，教师可以利用教室内的多媒体教学设备与家风家规优良传承者进行课堂互动学习。首先，教师需要提前了解学生家风家规的情况，请具有良好家风家规传承的家长在课堂中与教师远程连线，阐述自己对家风家规的理解，并讲述自家家风家规的故事，点评家风家规为自己的成长与发展带来的好处。除在课堂中使用交互式教学的方式以外，在校园大氛围的构建中还可以借助多种手段来营造良好的家风家规学习氛围。在校园内的电子屏幕中，可以滚动播放名人的家风家规主要内容以及传承经历;每日清晨进行家风家规典故的讲解;在学校的文化长廊张贴良好家风家规家训等名言警句……通过多种方式在学校营造良好的教学氛围，培育学生的核心素养。
（三）理实一体化教学
理实一体化教学模式在教学中发挥着十分重要的作用。理论与实践相结合，能够提升教师课堂教学质量，搭建知识讲解与实践探索相结合的科学教学结构，充分调动学生的学习积极性，帮助学生提升思想道德素质。
例如，教师在课前根据教学内容进行理实一体化教学设计，让学生在实践中体验，在实践中学习，在实践中成长，充分结合家风家规相关知识来提升学生的思政核心素养。如组织“家风家规我来定”的实践活动，让学生结合自己掌握的中华优秀传统思想来自行制定自家的专属家规。通过这一方式，充分激发学生对家风家规的兴趣，引导学生去理解家风家规的具体含义，从而进一步增强学生的政治认同感，提升学生的传统文化修养。此外，还可以组织家风家规专项调研活动，如邀请家风家规的研究人员，优秀家风家规制定者、传承者来校分享。通过专业人员分享自己与家风家规的故事，并通过现身说法的讲解分析来加深学生对这一领域的认知，引导学生进一步思考自身的行为规范、修订自己的家风家规。 三、中职思政课教学中引入家风家规教育的途径
（一）巧用家风案例，增强政治认同
政治认同，主要表现为能够自觉坚持马克思主义世界观和方法论，认同马克思主义中国化的理论成果，尤其是新时代习总书记思想，增强对源远流长的中华文化的认同感。同时提高学生对中华民族精神和时代精神的认同，坚持党的领导、自觉践行社会主义核心价值观。提高中职生的政治认同，既是增强中职生自身素养的需要，也是提高其家国意识、公民意识的要求。中职生思想意识具有复杂性、独立性、差异性等典型特征，他们的思想观念受家庭、社会影响较大，因此，学校有意识地对学生开展家规家风教育，引导学生树立正确的价值观、人生观，能够有效提高学生对党和国家的政治认同，为成为新时代合格公民奠定基础。
如讲授“共产党的执政理念”这一章时，可选取优秀共产党员优良家风作为案例进行教学。例如全国三八红旗手白玛的家风传承故事。从小生长在少数民族家庭里的老党员白玛不仅自身有着坚定的政治立场，而且要求家人爱党、爱国，坚决拥护国家的政策方针。大公无私，关心他人是白玛经常教育子女的内容。在白玛的带领下她的子女也积极参与党的事业，热心助人、生活简朴，成为省脱贫致富尖兵。借助白玛的实例，吸引学生参与课堂讨论。这样学生就会在无形之中对中国共产党立党为公、执政为民的理念有更进一步的体会，以此提高学生对党的认同，自发拥护中国共产党的领导。
（二）精选家规家风，培育职业精神
职业学校要重视学生职业精神的培养，不仅要培养学生树立正确的职业态度，还要培养学生高尚的职业理想、健康的职业道德和良好的职业行为，使学生勇于探索、敢于批判，能够正确认识和处理社会发展与个人成长的关系，并做出正确的价值判断和行为选择，在社会实践中增长才干。
如讲授“养成良好的职业素养”这一章时，思政课教师引用同仁堂著名的家规——“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”，在教学内容中渗透职业精神以及职业文化素养，包括诚信、自强、敬业、奉献等职业精神。教师也可以结合地方特色，比如利用知名企业文化资源、红色革命资源充实教学内容、丰富教学形式，以此吸引学生参与、体验，感悟地方文化魅力、加强职业认同、提升职业精神。教学中可以选取典型的事例，带领学生采用场景模仿、辨明立场、分享感悟的方式领悟职业精神，培养学生的职业兴趣，为学生提高自身职业技能奠定思想基础。
（三）灵活选取家风案例，培育法治意识
法治意识，主要表现为培育中职生具有社会主义法治观念、正确的权利义务观念，在学习生活中能自觉学习法律、遵守法律和践行法律，维护宪法权威，为法治国家建设做贡献。
如讲授“党风廉政建设”时，可以灵活选取优秀党员家风案例开展主题教育。例如分享“拒绝为女儿‘农转非’用特权、反对铺张浪费”的杨善洲，“工作向上看、生活条件向下看”的焦裕禄。这样生动形象的典型案例，可以帮助学生切实体会良好家风对国家建设和党的建设所起的重要作用，在感性认识的基础上增强学生的理性认识，了解共产党人的初心和使命，进而严格要求自己、自觉向党靠近、维护党的全面依法治国的理念。
（四）开展情境教学，培养健全人格
职校教师要注重学生健全人格的培养，可以从学生心理品质、情绪情感、人际关系、社会适应能力等角度入手，帮助学生更好地适应社会生活变化，建立良好的人际关系，学会自我调适。人格健全是学生人格发展方面最理想的追求，是学生发展核心素养的重中之重。学生健全人格形成于家庭生活、社会生活和学校教育之中，学校作为教育的主场地更加关注对学生健全人格的培养。
日常教学中，教师可开展有关人格培养的养成活动。例如通过宣传家风道德模范典型、观看道德模范事例等方式，把学生置于一定的道德情景之中，以此提高学生的感性认识，形成良好的道德观念，加强道德实践;通过开展丰富多样的教育活动，创设学生人格养成环境，通过心理活动、体育活动、科技活动，增强学生的参与热情和信心，陶冶学生的情操，提升学生的人格。对于人格方面存在问题的学生，积极组织专业教师对学生的心理进行及时疏导、干预，帮助学生更好地适应环境、调适自身、完善人格。
（五）開展家风家规实践教学，提高公共参与能力
公共参与，主要表现为中职生具有主人翁意识，坚持以人民为中心，能够有序参与公共事务、积极承担社会责任。优秀家规家风富含思想道德资源，能拓展教学内容，并吸引学生注意，变抽象的思政理论教学为生动、鲜活的生活教学，提升教学效果。例如，学校利用学生实践活动的机会，组织学生参观中国美丽乡村——美栖村，感悟革命烈士宗益寿先生“德正尽心、惟勤惟俭”的家训，让学生近距离接受深刻的爱国主义教育;参观周培源故居，学习其“正心术、慎交游、端趋正”的家训，感受中华传统美德熏陶。
此外，思政课教师还可以配合学校德育条线，共同开设“我的家风家规”主题班会活动，让学生收集家里或自己收藏的优良家规家训，并进行展示;举办传承良好家规家风为主题的故事演讲、主题小论文活动，营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化环境;进行“家风家规伴我成长”手抄报比赛，将家风家规用图文并茂的方式进行分享和传承;邀请专家开展“传家训·立家规·扬家风”道德讲堂，介绍如何通过家风建设促进孩子或自身成长的经验;开设《家规家训教育读本》、《中国优秀家风家规故事》等校本课程，开展《诫子书》《颜氏家训》《曾国藩家训》《傅雷家书》等“家风家规”读书活动，引导学生向古代先贤、名人志士、时代英模学习修身之道，同时通过学校橱窗、校园网、微信公众号、电子显示屏等渠道推广宣传，使学生学有标杆、有榜样;组织学生参加“践行优秀家规家风”为主题的志愿者活动，让学生在实践中体验公共参与的价值，承担公共参与的责任。
综上所述，思政课教师应当打破传统教学模式，创新中职学校思政课程教学方式，全面提升学科核心素养。实践证明，综合运用多种教学方法，引入家规家风讲解，采取理论与实践相结合的办法，能够充分调动学生学习的积极性，进而提升学生的核心素养。
责任编辑：陈向阳
关键词：家风家规;中职;思政课;学科核心素养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）10C-0068-04
2020年2月，《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》正式颁布。该课程标准提出政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与等五大核心素养。如何贯彻落实本课程标准，创新教学方式，培育职业学校学生的学科核心素养，已成为当下思政课教师迫切需要思考和践行的中心课题。习近平总书记在2015年春节团拜会上发表重要讲话时强调：“不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”因此，在思政课的授课过程中融入家风家规的教育，借助中华优秀传统文化助力中职学生的全面发展，成为培育学科核心素养的有效载体。
一、中职思政课教学中引入家风家规教育的必要性
家风，顾名思义，是一个家庭或者一个家族的优良传统风尚。家规，是指一个家庭或者家族制定的、有关思想道德和行为素养的行为规范，一般为家族祖先制定，随着时间的推进而流传的用以教育规范本家族子孙后代的思想行為准则。
家风家规是一种优秀的道德行为规范，凝聚着人们对思想道德和伦理行为的标准与期望，是使个人在社会中能够得到良好发展、符合社会期待的准则。家风家规又是中华优秀传统美德得以传承的载体，其将中国先辈的优良思想和行为方式通过“规则”这一载体充分传承，能够充分促进个人持续稳定发展并延续中华优秀传统美德。家风家规的传承与发展能够充分展现中华民族的优良传统，凸显中国特色社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观念。家风家规最基础的载体是家庭氛围与父母的言传身教，但是随着当下教学寄宿制的普及，提升学生思想道德素质和规范学生行为准则的重任一部分交到了学校的手中。
二、融入家风家规培育核心素养的教学方式
（一）新型体验式教学
随着社会的发展，教育教学的理念与方式都在发生变革，传统的应试教育理念和填鸭式教学方式已经被翻转课堂、体验式教学等新型教育教学理念与方式所取代。因此，在中职学校的教学中需要打破传统教学方式，引入新型教学模式，创新教育教学方法，为学生创造良好的学习氛围。
以学校幼儿发展与健康管理专业为例，学生需要加强专业知识、塑造良好的个人素养，因此需要注重思想道德课程的推进。首先思政课教师需要掌握翻转课堂、体验式教学、课题引导式教学等新型教学模式，并选择适合学生的教学方式、教学模式。接着，教师可以组织学生对不同家风家规进行认知或体验，如在讲授“树立正确的消费观”时，设定两种不同的家庭环境，一种是“勤俭节约”型，另一种是“铺张浪费”型，学生可以自愿选择不同的家庭环境。最后，教师与角色扮演的学生可以依据不同的家庭环境做出不同的处理，承担不同的结果。这样，通过家风家规的体验式教学，能够引导学生懂得，以小家而言“一人知俭一家富”，以国家而言“俭节则昌，淫佚则亡”，在潜移默化中培育学生的核心素养。
（二）家校交互式教学
交互式学习作为当下新型的教育教学方式，其运行需要借助多媒体教学设备进行，通过课堂讲解与远程互动的方式来达到知识讲解和思维塑造的目的。因此，在中职学校进行思想政治课程教学时，可以运用交互式教学的方式活跃课堂学习氛围，通过多媒体分享模式营造良好的课后学习氛围。
如在讲授“家庭美德”时，教师可以利用教室内的多媒体教学设备与家风家规优良传承者进行课堂互动学习。首先，教师需要提前了解学生家风家规的情况，请具有良好家风家规传承的家长在课堂中与教师远程连线，阐述自己对家风家规的理解，并讲述自家家风家规的故事，点评家风家规为自己的成长与发展带来的好处。除在课堂中使用交互式教学的方式以外，在校园大氛围的构建中还可以借助多种手段来营造良好的家风家规学习氛围。在校园内的电子屏幕中，可以滚动播放名人的家风家规主要内容以及传承经历;每日清晨进行家风家规典故的讲解;在学校的文化长廊张贴良好家风家规家训等名言警句……通过多种方式在学校营造良好的教学氛围，培育学生的核心素养。
（三）理实一体化教学
理实一体化教学模式在教学中发挥着十分重要的作用。理论与实践相结合，能够提升教师课堂教学质量，搭建知识讲解与实践探索相结合的科学教学结构，充分调动学生的学习积极性，帮助学生提升思想道德素质。
例如，教师在课前根据教学内容进行理实一体化教学设计，让学生在实践中体验，在实践中学习，在实践中成长，充分结合家风家规相关知识来提升学生的思政核心素养。如组织“家风家规我来定”的实践活动，让学生结合自己掌握的中华优秀传统思想来自行制定自家的专属家规。通过这一方式，充分激发学生对家风家规的兴趣，引导学生去理解家风家规的具体含义，从而进一步增强学生的政治认同感，提升学生的传统文化修养。此外，还可以组织家风家规专项调研活动，如邀请家风家规的研究人员，优秀家风家规制定者、传承者来校分享。通过专业人员分享自己与家风家规的故事，并通过现身说法的讲解分析来加深学生对这一领域的认知，引导学生进一步思考自身的行为规范、修订自己的家风家规。 三、中职思政课教学中引入家风家规教育的途径
（一）巧用家风案例，增强政治认同
政治认同，主要表现为能够自觉坚持马克思主义世界观和方法论，认同马克思主义中国化的理论成果，尤其是新时代习总书记思想，增强对源远流长的中华文化的认同感。同时提高学生对中华民族精神和时代精神的认同，坚持党的领导、自觉践行社会主义核心价值观。提高中职生的政治认同，既是增强中职生自身素养的需要，也是提高其家国意识、公民意识的要求。中职生思想意识具有复杂性、独立性、差异性等典型特征，他们的思想观念受家庭、社会影响较大，因此，学校有意识地对学生开展家规家风教育，引导学生树立正确的价值观、人生观，能够有效提高学生对党和国家的政治认同，为成为新时代合格公民奠定基础。
如讲授“共产党的执政理念”这一章时，可选取优秀共产党员优良家风作为案例进行教学。例如全国三八红旗手白玛的家风传承故事。从小生长在少数民族家庭里的老党员白玛不仅自身有着坚定的政治立场，而且要求家人爱党、爱国，坚决拥护国家的政策方针。大公无私，关心他人是白玛经常教育子女的内容。在白玛的带领下她的子女也积极参与党的事业，热心助人、生活简朴，成为省脱贫致富尖兵。借助白玛的实例，吸引学生参与课堂讨论。这样学生就会在无形之中对中国共产党立党为公、执政为民的理念有更进一步的体会，以此提高学生对党的认同，自发拥护中国共产党的领导。
（二）精选家规家风，培育职业精神
职业学校要重视学生职业精神的培养，不仅要培养学生树立正确的职业态度，还要培养学生高尚的职业理想、健康的职业道德和良好的职业行为，使学生勇于探索、敢于批判，能够正确认识和处理社会发展与个人成长的关系，并做出正确的价值判断和行为选择，在社会实践中增长才干。
如讲授“养成良好的职业素养”这一章时，思政课教师引用同仁堂著名的家规——“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”，在教学内容中渗透职业精神以及职业文化素养，包括诚信、自强、敬业、奉献等职业精神。教师也可以结合地方特色，比如利用知名企业文化资源、红色革命资源充实教学内容、丰富教学形式，以此吸引学生参与、体验，感悟地方文化魅力、加强职业认同、提升职业精神。教学中可以选取典型的事例，带领学生采用场景模仿、辨明立场、分享感悟的方式领悟职业精神，培养学生的职业兴趣，为学生提高自身职业技能奠定思想基础。
（三）灵活选取家风案例，培育法治意识
法治意识，主要表现为培育中职生具有社会主义法治观念、正确的权利义务观念，在学习生活中能自觉学习法律、遵守法律和践行法律，维护宪法权威，为法治国家建设做贡献。
如讲授“党风廉政建设”时，可以灵活选取优秀党员家风案例开展主题教育。例如分享“拒绝为女儿‘农转非’用特权、反对铺张浪费”的杨善洲，“工作向上看、生活条件向下看”的焦裕禄。这样生动形象的典型案例，可以帮助学生切实体会良好家风对国家建设和党的建设所起的重要作用，在感性认识的基础上增强学生的理性认识，了解共产党人的初心和使命，进而严格要求自己、自觉向党靠近、维护党的全面依法治国的理念。
（四）开展情境教学，培养健全人格
职校教师要注重学生健全人格的培养，可以从学生心理品质、情绪情感、人际关系、社会适应能力等角度入手，帮助学生更好地适应社会生活变化，建立良好的人际关系，学会自我调适。人格健全是学生人格发展方面最理想的追求，是学生发展核心素养的重中之重。学生健全人格形成于家庭生活、社会生活和学校教育之中，学校作为教育的主场地更加关注对学生健全人格的培养。
日常教学中，教师可开展有关人格培养的养成活动。例如通过宣传家风道德模范典型、观看道德模范事例等方式，把学生置于一定的道德情景之中，以此提高学生的感性认识，形成良好的道德观念，加强道德实践;通过开展丰富多样的教育活动，创设学生人格养成环境，通过心理活动、体育活动、科技活动，增强学生的参与热情和信心，陶冶学生的情操，提升学生的人格。对于人格方面存在问题的学生，积极组织专业教师对学生的心理进行及时疏导、干预，帮助学生更好地适应环境、调适自身、完善人格。
（五）開展家风家规实践教学，提高公共参与能力
公共参与，主要表现为中职生具有主人翁意识，坚持以人民为中心，能够有序参与公共事务、积极承担社会责任。优秀家规家风富含思想道德资源，能拓展教学内容，并吸引学生注意，变抽象的思政理论教学为生动、鲜活的生活教学，提升教学效果。例如，学校利用学生实践活动的机会，组织学生参观中国美丽乡村——美栖村，感悟革命烈士宗益寿先生“德正尽心、惟勤惟俭”的家训，让学生近距离接受深刻的爱国主义教育;参观周培源故居，学习其“正心术、慎交游、端趋正”的家训，感受中华传统美德熏陶。
此外，思政课教师还可以配合学校德育条线，共同开设“我的家风家规”主题班会活动，让学生收集家里或自己收藏的优良家规家训，并进行展示;举办传承良好家规家风为主题的故事演讲、主题小论文活动，营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化环境;进行“家风家规伴我成长”手抄报比赛，将家风家规用图文并茂的方式进行分享和传承;邀请专家开展“传家训·立家规·扬家风”道德讲堂，介绍如何通过家风建设促进孩子或自身成长的经验;开设《家规家训教育读本》、《中国优秀家风家规故事》等校本课程，开展《诫子书》《颜氏家训》《曾国藩家训》《傅雷家书》等“家风家规”读书活动，引导学生向古代先贤、名人志士、时代英模学习修身之道，同时通过学校橱窗、校园网、微信公众号、电子显示屏等渠道推广宣传，使学生学有标杆、有榜样;组织学生参加“践行优秀家规家风”为主题的志愿者活动，让学生在实践中体验公共参与的价值，承担公共参与的责任。
综上所述，思政课教师应当打破传统教学模式，创新中职学校思政课程教学方式，全面提升学科核心素养。实践证明，综合运用多种教学方法，引入家规家风讲解，采取理论与实践相结合的办法，能够充分调动学生学习的积极性，进而提升学生的核心素养。
责任编辑：陈向阳