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【摘要】地处我国西部内一些贫困山区，经济文化相对落后。长期以来，学校只注重知识的传授，片面追求升学率，忽视了育人的大目标，这样不利于现阶段应试教育向素质教育的转轨。只有更新观念、加大投入、稳定师资，西部农村中小学的美术教育才有出路。
【关键词】西部农村 美术教育 素质教育 更新观念 加大投入
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0049-02
近几年来，我国江苏等发达地区中小学的美术教育取得了可喜的成绩，对于提高全国中小学美术教育，全面推进素质教育将起积极的作用，这是一件值得庆贺的事。
毋庸讳言，地处我国西部的农村地区，经济文化相对落后，教育部门对农村中小学的美术教育是重视不够的。其中原因固然很多，而最主要的原因恐怕是对美术教育的意义认识不足。一些学校甚至把中小学所学科目分为“主科”和“副科”，认为中小学生关键在于学好“主科”，特别是学好语文、数理化和英语。“学好英语数理化，走遍天下都不怕”的思想在中小学根深蒂固。在这种思想影响下，美术课可有可无，认为它只是占用学生学习“主科”的时间。在这种现象与我们今天大力倡导素质教育是格格不入的。
现行中小学美术课开至九年级。据调查，大部分西部农村地区的中小学开至八年级，有的开至七年级，甚至有的学校干脆不开设美术课。即使开设，也是形式而已，没有起码的教学条件，没有专职美术教师，教学效果可想而知。长期以来，在应试教育的影响下，某些学校只注重知识传授，片面追求升学率，忽視了育人的大目标。上有政策，下有对策，部分学校为应付“普九”检查，蒙骗上级，只好空排课程表加以伪装。美术课往往给“主科”让路，或者由自习课取而代之。只要升学率上去了，上级教育部门也就不再过问了，存在的问题也就遮掩了。所有的政策、评价体系都向升学倾斜。在各科教学中，唯独美术科学习成绩的好坏对学生升学、评选三好学生和优秀学生干部毫无影响。加之学生学习“主科”的声势日趋高涨，相比之下，美术课被人遗忘，学生得不到美术教育的培养，不能不说是件非常遗憾的事。数理化和英语固然重要，但单单重视这一方面是不够的，作为意识形态的审美教育是素质教育的重要组成部，没有美术教育的教育是不完善的教育，美术教育没有地位就不可能有真正意义上的美育。美术教育有利于学生智力的发展和能力的培养。美术课通过形象化的线条、色彩、形体、空间等绘画语言，培养学生的观察力、想象力、记忆力和创造力，而这些能力正是智力的重要因素，对今后学生的科学洞察力和创造力的培养很有帮助。教育者如果不重视这一特征，势必会扼杀学生对美的认识与追求，也不利于现阶段应试教育向素质教育的转轨。
无可否认：“没有教学质量，没有升学率，学校就没有生命力。”其实就在我们学生之间，的确不乏具有较好天赋的美术爱好者。若能调动这些美术爱好者的积极性，使他们的天赋得以充分发挥，就不必担忧升学率不高。但是，美术教育的目的绝对不仅仅是要培养具有较好天赋的美术爱好者，而是要面向全体学生。美术课占时不多，虽然现行农村中小学每周只有一节课，却可以增进学生身心健康，陶冶学生高尚情操，提高学生精神境界，促使学生眼、手、脑协调并用能力，提高审美能力，使他们自觉追求“真、善、美”，抵制“假、恶、丑”，使学生精神愉快，脑子灵活。这不但不会妨碍他们学习“主科”，而且对学好“主科”大有裨益。可目前西部偏远山区农村中小学的状况令人担忧。绝大部分中小学校中，各种美术教具少得可怜，一些学校连画板，画架、石膏几何形体这些最基本的教具都没有。加上西部农村大部分家庭经济困难，学生本身也缺乏必要的美术工具和材料，大多数学生除了铅笔和图画练习本外，其余的一无所有。我将如何对学生进行美术教育？如何培养学生认识美、欣赏美的能力？又如何提高学生的整体素质？因此，加大对西部农村中小学美术教育的投入是当务之急。
当然，美术师资配备严重不足也是美术教育得不到正常开展的原因之一。西部地区农村中小学专职美术教师屈指可数。美术人才的培养过程需要高投入，西部地区经济条件落后，生活水平较低，无条件吸引美术专业师资，据调查某县2010～2012年连续三年的招聘而没有得到一个专职美术教师。由于受教学条件的限制，一些中小学美术教师经常打杂，出黑板报、画宣传画，或者书写各式各样的标语，甚至搞后勤。而许多学校兼任美术课教学的教师素质偏低，绝大多数未经过美术专业的系统学习，教学经验不足，教学方法不当，美术教学质量得不到保证。农村中小学的美术教育面临如此局面：一方面师范院校美术专业的毕业生不愿到西部农村中小学执教；另一方面在职的部分美术教师也产生了不良情绪，把工作视为“铁饭碗”，缺乏工作热情，更有甚者，产生了自暴自弃、自轻自贱的心态，加之与各种教学奖项（如教学质量奖、升学奖等）无缘，导致现任的美术教师跳槽。比如，笔者于2002年在广西师大进修时的68位同学，毕业后仅仅三四年时间，就有将近半数相继调离了中小学教学岗位。这一状况今后如果再延续下去后果严重。
美术教育，可使学生掌握美术基础知识技能，有利于各科的学习和将来从事各项工作。工程师认为：“理工科学生具有丰富的想象力和空间观念，需要掌握投影及透视知识，并能用图画示意，需懂美术知识。”化学家认为：“现代化学已深入到微观结构、晶体堆积等，这些都需要有空间想象力才能理解它，培养中小学生具有丰富的想象力和立体空间概念，这是非常必要的美术基础。”庭院布置、城市规划、建筑设计等无不与美术有关。据调查，清华大学的许多专业都要学制图，培养学生目测和徒手画能力。如果学生在中小学没有受到写生训练，在大学学习制图便有很大困难。医生绘制人体解剖图，地质工作者绘制地形地貌图等都需要美术方面的技能。“诗中有画，画中有诗”，说明美术与文学的关系，你中有我，我中有你，不可分割。美术与音乐也是相通的，如意镜、节奏、韵律、调子、音色等。翻开美术展览的目录，以“.............歌”和“.......曲”标题的美术作品举目皆是，不胜枚举。如《春之歌》、《漓江晨曲》、《百老汇爵士钢琴曲》等。外国有一个关于普通教育的调查资料表明，凡美术学得好的学生，一般数学也学得好，两者并不矛盾。由此可见，不同学科虽然各有其特点和规律，但也有许多相同之处，它们相辅相成，相得益彰。
有人说：“你们搞美术的人野心太大了，竟然想让所有的中小学生都成为美术家。”这当然是玩笑话，不过反映了一些人对美术教育的误解。中小学生不是培养美术家的摇篮，中小学美术教育的目的也不在于培养美术家，这是十分明显的。
当今世界，美术作为一门基础课程在普通中小学校中所具有的作用日益为人们所重视，美术教育思想逐渐深入人心，美术课的地位迅速提高，基本课时数得到保障并有所增加。发达国家的美术教育十分发达，他们的美术课从小学一直开大学，其中有必修也有选修，把掌握的美术知识技能与其他学科知识结合起来，促进共同发展。如日本从小学到高二的美术课均为2课时，在中小学推广版画教育，并把教育版画推广到全国，作为提倡美育的一个好办法；法国国民议会早在1987年就投票通过了《艺术教育法》，其中规定美术为中小学的必修课，小学为每周1课时，初中为每周2课时，高中为定向培养，重理科者选修美术，重文科都必修美术；在美国，也通过立法将艺术写进联邦法律。这些国家的做法是值得我们借鉴的。
总之，随着社会的进步，人们对美的追求不断加深。现阶段我们必须深化教育改革，全面推进素质教育，对学校评价要多层次、多类别，多元化的全方位的综合考核来界定学校的教育质量，建立合理的评价体系。只要我们更新观念、加大投入、稳定师资，西部农村中小学的美术教育就有出路。我们期待着这一天早日到来。
【关键词】西部农村 美术教育 素质教育 更新观念 加大投入
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0049-02
近几年来，我国江苏等发达地区中小学的美术教育取得了可喜的成绩，对于提高全国中小学美术教育，全面推进素质教育将起积极的作用，这是一件值得庆贺的事。
毋庸讳言，地处我国西部的农村地区，经济文化相对落后，教育部门对农村中小学的美术教育是重视不够的。其中原因固然很多，而最主要的原因恐怕是对美术教育的意义认识不足。一些学校甚至把中小学所学科目分为“主科”和“副科”，认为中小学生关键在于学好“主科”，特别是学好语文、数理化和英语。“学好英语数理化，走遍天下都不怕”的思想在中小学根深蒂固。在这种思想影响下，美术课可有可无，认为它只是占用学生学习“主科”的时间。在这种现象与我们今天大力倡导素质教育是格格不入的。
现行中小学美术课开至九年级。据调查，大部分西部农村地区的中小学开至八年级，有的开至七年级，甚至有的学校干脆不开设美术课。即使开设，也是形式而已，没有起码的教学条件，没有专职美术教师，教学效果可想而知。长期以来，在应试教育的影响下，某些学校只注重知识传授，片面追求升学率，忽視了育人的大目标。上有政策，下有对策，部分学校为应付“普九”检查，蒙骗上级，只好空排课程表加以伪装。美术课往往给“主科”让路，或者由自习课取而代之。只要升学率上去了，上级教育部门也就不再过问了，存在的问题也就遮掩了。所有的政策、评价体系都向升学倾斜。在各科教学中，唯独美术科学习成绩的好坏对学生升学、评选三好学生和优秀学生干部毫无影响。加之学生学习“主科”的声势日趋高涨，相比之下，美术课被人遗忘，学生得不到美术教育的培养，不能不说是件非常遗憾的事。数理化和英语固然重要，但单单重视这一方面是不够的，作为意识形态的审美教育是素质教育的重要组成部，没有美术教育的教育是不完善的教育，美术教育没有地位就不可能有真正意义上的美育。美术教育有利于学生智力的发展和能力的培养。美术课通过形象化的线条、色彩、形体、空间等绘画语言，培养学生的观察力、想象力、记忆力和创造力，而这些能力正是智力的重要因素，对今后学生的科学洞察力和创造力的培养很有帮助。教育者如果不重视这一特征，势必会扼杀学生对美的认识与追求，也不利于现阶段应试教育向素质教育的转轨。
无可否认：“没有教学质量，没有升学率，学校就没有生命力。”其实就在我们学生之间，的确不乏具有较好天赋的美术爱好者。若能调动这些美术爱好者的积极性，使他们的天赋得以充分发挥，就不必担忧升学率不高。但是，美术教育的目的绝对不仅仅是要培养具有较好天赋的美术爱好者，而是要面向全体学生。美术课占时不多，虽然现行农村中小学每周只有一节课，却可以增进学生身心健康，陶冶学生高尚情操，提高学生精神境界，促使学生眼、手、脑协调并用能力，提高审美能力，使他们自觉追求“真、善、美”，抵制“假、恶、丑”，使学生精神愉快，脑子灵活。这不但不会妨碍他们学习“主科”，而且对学好“主科”大有裨益。可目前西部偏远山区农村中小学的状况令人担忧。绝大部分中小学校中，各种美术教具少得可怜，一些学校连画板，画架、石膏几何形体这些最基本的教具都没有。加上西部农村大部分家庭经济困难，学生本身也缺乏必要的美术工具和材料，大多数学生除了铅笔和图画练习本外，其余的一无所有。我将如何对学生进行美术教育？如何培养学生认识美、欣赏美的能力？又如何提高学生的整体素质？因此，加大对西部农村中小学美术教育的投入是当务之急。
当然，美术师资配备严重不足也是美术教育得不到正常开展的原因之一。西部地区农村中小学专职美术教师屈指可数。美术人才的培养过程需要高投入，西部地区经济条件落后，生活水平较低，无条件吸引美术专业师资，据调查某县2010～2012年连续三年的招聘而没有得到一个专职美术教师。由于受教学条件的限制，一些中小学美术教师经常打杂，出黑板报、画宣传画，或者书写各式各样的标语，甚至搞后勤。而许多学校兼任美术课教学的教师素质偏低，绝大多数未经过美术专业的系统学习，教学经验不足，教学方法不当，美术教学质量得不到保证。农村中小学的美术教育面临如此局面：一方面师范院校美术专业的毕业生不愿到西部农村中小学执教；另一方面在职的部分美术教师也产生了不良情绪，把工作视为“铁饭碗”，缺乏工作热情，更有甚者，产生了自暴自弃、自轻自贱的心态，加之与各种教学奖项（如教学质量奖、升学奖等）无缘，导致现任的美术教师跳槽。比如，笔者于2002年在广西师大进修时的68位同学，毕业后仅仅三四年时间，就有将近半数相继调离了中小学教学岗位。这一状况今后如果再延续下去后果严重。
美术教育，可使学生掌握美术基础知识技能，有利于各科的学习和将来从事各项工作。工程师认为：“理工科学生具有丰富的想象力和空间观念，需要掌握投影及透视知识，并能用图画示意，需懂美术知识。”化学家认为：“现代化学已深入到微观结构、晶体堆积等，这些都需要有空间想象力才能理解它，培养中小学生具有丰富的想象力和立体空间概念，这是非常必要的美术基础。”庭院布置、城市规划、建筑设计等无不与美术有关。据调查，清华大学的许多专业都要学制图，培养学生目测和徒手画能力。如果学生在中小学没有受到写生训练，在大学学习制图便有很大困难。医生绘制人体解剖图，地质工作者绘制地形地貌图等都需要美术方面的技能。“诗中有画，画中有诗”，说明美术与文学的关系，你中有我，我中有你，不可分割。美术与音乐也是相通的，如意镜、节奏、韵律、调子、音色等。翻开美术展览的目录，以“.............歌”和“.......曲”标题的美术作品举目皆是，不胜枚举。如《春之歌》、《漓江晨曲》、《百老汇爵士钢琴曲》等。外国有一个关于普通教育的调查资料表明，凡美术学得好的学生，一般数学也学得好，两者并不矛盾。由此可见，不同学科虽然各有其特点和规律，但也有许多相同之处，它们相辅相成，相得益彰。
有人说：“你们搞美术的人野心太大了，竟然想让所有的中小学生都成为美术家。”这当然是玩笑话，不过反映了一些人对美术教育的误解。中小学生不是培养美术家的摇篮，中小学美术教育的目的也不在于培养美术家，这是十分明显的。
当今世界，美术作为一门基础课程在普通中小学校中所具有的作用日益为人们所重视，美术教育思想逐渐深入人心，美术课的地位迅速提高，基本课时数得到保障并有所增加。发达国家的美术教育十分发达，他们的美术课从小学一直开大学，其中有必修也有选修，把掌握的美术知识技能与其他学科知识结合起来，促进共同发展。如日本从小学到高二的美术课均为2课时，在中小学推广版画教育，并把教育版画推广到全国，作为提倡美育的一个好办法；法国国民议会早在1987年就投票通过了《艺术教育法》，其中规定美术为中小学的必修课，小学为每周1课时，初中为每周2课时，高中为定向培养，重理科者选修美术，重文科都必修美术；在美国，也通过立法将艺术写进联邦法律。这些国家的做法是值得我们借鉴的。
总之，随着社会的进步，人们对美的追求不断加深。现阶段我们必须深化教育改革，全面推进素质教育，对学校评价要多层次、多类别，多元化的全方位的综合考核来界定学校的教育质量，建立合理的评价体系。只要我们更新观念、加大投入、稳定师资，西部农村中小学的美术教育就有出路。我们期待着这一天早日到来。