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【摘要】课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任務”，而是语文教育的一个重要组成部分。它对于学生语文能力的培养、语文素养的提高有着不容忽视的重要作用。我国著名的语言学家吕叔湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。课程标准指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。于是近年来一种新型的课程模式在语文教学中应运而生，那便是——“导读课”。
【关键词】导读课；阅读：兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
导读课，最重要的两个使命就是激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。其中，激发学生阅读兴趣，又是将学生从“阅读”渡向“悦读”的有效手段。要读一本新书，就像结交一位新朋友，如果第一眼就心生厌烦，那后面的阅读是不可能进行下去了，唯有感兴趣，才有足够的信心和耐心去接触了解和深入感悟。“工欲善其事，必先利其器”，学习与做事的道理是相通的，兴趣被激发了，就如发动机进入了最优的工作状态，事半而功倍。
一、利用悬念设置，产生阅读向往
（一）咀嚼书评，让读者津津乐道
一本优秀的作品，往往会有许多读者评价，这些评价也许来自名人，也许来自平民，或者来自网络媒体。书评可能出现在封面、封底，或者是腰封等比较引人注目的地方，导读课时，利用书评来吸引学生也是非常常用的。如何让书评更有震撼力，更吸引学生呢？
我认为首先要选对书评，也许有些书，书评比较多，或者单条比较长，那么我们就选择最精辟的、最有吸引力的话呈现给学生。比如说《夏洛的网》，对于它的评价比较多，我们收集到的就有：
这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。关于这本书，在大学里流行着这么一句话：世界上，优秀的人分两部分，一部分优秀的人正在读这本书；另一部分优秀的人正准备读这本书。
但我认为这句是最有魅力的：关于这本书，在大学里流行着这么一句话：世界上，优秀的人分两部分，一部分优秀的人正在读这本书；另一部分优秀的人正准备读这本书。这句话能马上吸引学生，因为谁不想做个优秀的人呢？
（二）亲近作者，引学生跃跃欲读
要激发学生的阅读兴趣，还可以从作家入手，如果孩子对某作家抱有一种崇拜或好奇的情绪，那么也一定会对他的作品很有兴趣。
如有位教师执教《小猪唏哩呼噜》导读课，介绍作者时说：孙幼军爷爷年龄已经很大了，可是他仍然有着一颗孩子般的心，人称“怪老头儿”。这样的评价多吸引孩子呀，一定会有许多小朋友想看看怪老头儿写的故事。
二、妙用导读推进单，引发阅读期待
导读推进单就是根据图书章节或每天的阅读进度，从所读文本的内容、主题、语言等方面入手，列举出的一些推进学生阅读的思考题。导读推进单可以是以一章或几章为单位，设计几道题目。
（一）读懂内容——着眼情节梳理
阅读一本书，不同于阅读一篇文章，它的情节更丰富，人物更复杂，对于刚开始整本书阅读的中低年级学生而言，情节梳理题能帮助他们更好地理解故事内容，是非常有必要的。如《精灵鼠小弟》1 至3 章导读推进题：
有了这样的导读单的引领，学生就能在阅读时有思考，在思考中促进步。为了帮助学生梳理故事情节，明确故事内容，之后每二到三章会有这样的题目促进学生在阅读时进行思考。
（二）领悟内涵——注重主题探究
每一本童书的背后，都有一个不朽的精神：亲情、自由、快乐、诚信、友情等等，利用导读推进题，可以引导学生深入探讨作品主题，真正领会作品的思想内涵，读书也就变得更有意义了。
《夏洛的网》向人们传达的思想内涵是非常丰富的，其中最重要的一点，是想向人们传递人与人之间的友情。于是，我在组织学生阅读《夏洛的网》时，在导读推进单中设计了这样的一道题：
有学生说，像夏洛那样聪明，拥有智慧，又非常守信，愿意帮助朋友的人称得上是真正的朋友；也有学生说像威尔伯那样知恩图报的人也称得上是真正的朋友；甚至有同学说像小老鼠那样虽然不是很讨人喜欢，但其实内心也有善良的一面，在同伴有困难时能够去帮助同伴的，其实也称得上是朋友……一石激起千层浪，我们不需要去统一学生的答案，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，只要这样的导读推进题领着学生对书本主题有了更深于故事情节的思考，就足够了。
导读课，犹如弹琵琶，且看教师轻拢、慢捻、抹复挑，使出浑身解数拨动学生的兴趣之弦，弹奏出“悦读”之音。让我们做学生阅读的点灯人，点燃学生的阅读之灯，照亮学生的阅读之路，伴学生在“悦读”的道路上，一路前行。
（编辑：张驰）
【关键词】导读课；阅读：兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
导读课，最重要的两个使命就是激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。其中，激发学生阅读兴趣，又是将学生从“阅读”渡向“悦读”的有效手段。要读一本新书，就像结交一位新朋友，如果第一眼就心生厌烦，那后面的阅读是不可能进行下去了，唯有感兴趣，才有足够的信心和耐心去接触了解和深入感悟。“工欲善其事，必先利其器”，学习与做事的道理是相通的，兴趣被激发了，就如发动机进入了最优的工作状态，事半而功倍。
一、利用悬念设置，产生阅读向往
（一）咀嚼书评，让读者津津乐道
一本优秀的作品，往往会有许多读者评价，这些评价也许来自名人，也许来自平民，或者来自网络媒体。书评可能出现在封面、封底，或者是腰封等比较引人注目的地方，导读课时，利用书评来吸引学生也是非常常用的。如何让书评更有震撼力，更吸引学生呢？
我认为首先要选对书评，也许有些书，书评比较多，或者单条比较长，那么我们就选择最精辟的、最有吸引力的话呈现给学生。比如说《夏洛的网》，对于它的评价比较多，我们收集到的就有：
这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。关于这本书，在大学里流行着这么一句话：世界上，优秀的人分两部分，一部分优秀的人正在读这本书；另一部分优秀的人正准备读这本书。
但我认为这句是最有魅力的：关于这本书，在大学里流行着这么一句话：世界上，优秀的人分两部分，一部分优秀的人正在读这本书；另一部分优秀的人正准备读这本书。这句话能马上吸引学生，因为谁不想做个优秀的人呢？
（二）亲近作者，引学生跃跃欲读
要激发学生的阅读兴趣，还可以从作家入手，如果孩子对某作家抱有一种崇拜或好奇的情绪，那么也一定会对他的作品很有兴趣。
如有位教师执教《小猪唏哩呼噜》导读课，介绍作者时说：孙幼军爷爷年龄已经很大了，可是他仍然有着一颗孩子般的心，人称“怪老头儿”。这样的评价多吸引孩子呀，一定会有许多小朋友想看看怪老头儿写的故事。
二、妙用导读推进单，引发阅读期待
导读推进单就是根据图书章节或每天的阅读进度，从所读文本的内容、主题、语言等方面入手，列举出的一些推进学生阅读的思考题。导读推进单可以是以一章或几章为单位，设计几道题目。
（一）读懂内容——着眼情节梳理
阅读一本书，不同于阅读一篇文章，它的情节更丰富，人物更复杂，对于刚开始整本书阅读的中低年级学生而言，情节梳理题能帮助他们更好地理解故事内容，是非常有必要的。如《精灵鼠小弟》1 至3 章导读推进题：
有了这样的导读单的引领，学生就能在阅读时有思考，在思考中促进步。为了帮助学生梳理故事情节，明确故事内容，之后每二到三章会有这样的题目促进学生在阅读时进行思考。
（二）领悟内涵——注重主题探究
每一本童书的背后，都有一个不朽的精神：亲情、自由、快乐、诚信、友情等等，利用导读推进题，可以引导学生深入探讨作品主题，真正领会作品的思想内涵，读书也就变得更有意义了。
《夏洛的网》向人们传达的思想内涵是非常丰富的，其中最重要的一点，是想向人们传递人与人之间的友情。于是，我在组织学生阅读《夏洛的网》时，在导读推进单中设计了这样的一道题：
有学生说，像夏洛那样聪明，拥有智慧，又非常守信，愿意帮助朋友的人称得上是真正的朋友；也有学生说像威尔伯那样知恩图报的人也称得上是真正的朋友；甚至有同学说像小老鼠那样虽然不是很讨人喜欢，但其实内心也有善良的一面，在同伴有困难时能够去帮助同伴的，其实也称得上是朋友……一石激起千层浪，我们不需要去统一学生的答案，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，只要这样的导读推进题领着学生对书本主题有了更深于故事情节的思考，就足够了。
导读课，犹如弹琵琶，且看教师轻拢、慢捻、抹复挑，使出浑身解数拨动学生的兴趣之弦，弹奏出“悦读”之音。让我们做学生阅读的点灯人，点燃学生的阅读之灯，照亮学生的阅读之路，伴学生在“悦读”的道路上，一路前行。
（编辑：张驰）