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摘 要：语言教学与文化教学间的联系非常密切，这已经成为了基础教育领域的共识，也是学习任何一门语言所不可或缺的基础。所以，高中英语教学中对跨文化语境意识的重要性进行明确，增强其在整个教学中的分量，以改变其原有的单一唯考试论的教学模式，是当前急需解决并且要深入践行的一项重要内容。
关键词：高中英语教育；跨文化语境教学；教学问题研究
教育部门制定颁布的高中英语教学大纲都把语言知识和语言技能的培养作为英语教学的主要目的。上世纪90年代初，教材中就已经体现出了文化教学的观念，比如，当时的高中教学大纲都增设了文化内涵丰富的日常交际用语能力训练，同时，许多的中学也都开设过英美概况选修课，其目的就是为了向学生全面来介绍英语国家的历史、地理及社会习俗等文化范畴的知识，旨在增强学生的文化意识以及跨文化交际能力。而在2001年，教育部针对基础外语教育颁发了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，2003年又专门针对高中英语教学颁发了《普通高中英语课程标准(实验稿)》中，都明确的规定了对学生文化意识的培养是英语课程的重要任务之一，是基础外语教育目标体系中不可或缺的一部分。
一、跨文化语境教学对高中学生重要作用
（一）跨文化语境教学能培养学生主动学习和获得文化信息的一种能力。利用跨文化语境教学，不仅教授学生以“鱼”，还能授之以“渔”。学生能通过跨文化语境的教学来学到主动学习能力，培养他们其主动获得学习的资料和信息，依托网络和图书馆等平台找到自己所感兴趣知识。这个时候，老师要及时给予指点，预先可以提供一些相应的研究及获取知识的途径，同时，可以让学生们互相交流，以分享他们主动学习的经验和方法，最终达到提高学生对语言的理解和把握，以推动学生们对国外的文化语境的熟悉和应用。
（二）跨文化语境教学能锻炼学生运用语言的能力，增强学生的语言交际能力。学习语言，最终的目的并不是为了做题或考试，其最终目的应该是语言的交际和沟通。老师在教语言的时候，要改变以前的教学模式，利用教学使学生们能了解国外文化的内涵，及语言中体现出来的丰富的文化内涵，通过跨文化语境的教学来增强学生对语言的自由运用水平。
（三）跨文化语境教学可以培养学生正确的对待国外文化的态度。每一个国家文化都是有其优缺点的，老师要在具体的教学过程中去培养学生对待国外文化的态度，以客观的对待他们的优缺点，尊重每一个国家的文化间差异，摈弃狭隘的国家民族思维的一些劣根性，也进一步培养学生的宽容意识，学会扬长补短，互相补缺。
（四）跨文化语境教学可以培养学生对使用英语的国家的文化理解能力。每一个国家都有其相应的文化和历史社会背景及相应的宗教和信仰，外国人在风俗习惯言行思想等方面和我们有着很大的差异，学生们只有全面的了解了国外的文化背景，才以对英语的语言尤其是阅读的能力有一个较大的提高。
二、跨文化语境教学的方法
（一）可以通过中国和外国里含义相同的语言表达形式间的对比来进行教授。我国和外国的语言中，有许多含义共通但是语言表达却各不相同的地方，可把这类内容进行分开总结，以便于学生更好的理解和运用。比如，我们通常称人强壮用“力大如牛”形容，但国外则用“as strong as horse”来形容，这里，牛和马虽然不是一个动物，但是在对人的强壮的形容，它却有着相同的内涵和语言功能。这样一比较，不但能让学生更一步的理解跨文化语境，而且还能充分的激发学生的学习积极性。
（二）有效借鉴国外文化语境中的词汇和句式对比来进行教学。英语中的很多语言现象和交际用语都是有其特定的背景的，比如问路、打招呼和指路、答谢等，在教学过程中，可以将其中有相似的用语放在一起来对学生进行教授，通过相比较来加深学生对跨文化语境的掌握和理解。
（三）老师可以通过观摩国外的电影，以加强学生对国外社会文化的掌握。虽然这种方法经常被使用，但是却很少能长期坚持使用，通常只是在大课的时候采用这一方式。其实，对于掌握外国文化，这一方法有着很重要的意义。英语培训机构新东方学校对这一方法运用的特别好，在教学生跨文化语境知识的时候，就基本不使用死记硬背的方法，而是利用观看经典的国外影片潜移默化的引导学生自觉掌握跨文化语境的意义。
结语
综上所述，高中英语教育要把文化教学和语言教学相统一，注重语言教学同时也要注重跨文化语境的教学。如果英语教学忽视了这些，学生学习结束以后，在跨文化的交际中很难做到恰当、自然及有效的交流信息和思想，也就失去了外语教学的意义。
参考文献：
[1] 李世艳. 小议高中英语教育中的文化教学[J]. 中学生英语(初中版), 2010,(05) .
[2] 罗云金. 改变高中英语教育教学模式 实施素质教育[J]. 中华文化论坛, 2008,(S1) .
[3] 王海燕. 高中英语教育评价状况浅析[J]. 科技信息(学术研究), 2007,(08) .
[4] 夏晓霞. 英语教育教学的智慧[J]. 中小企业管理与科技(上旬刊), 2010,(06) .
关键词：高中英语教育；跨文化语境教学；教学问题研究
教育部门制定颁布的高中英语教学大纲都把语言知识和语言技能的培养作为英语教学的主要目的。上世纪90年代初，教材中就已经体现出了文化教学的观念，比如，当时的高中教学大纲都增设了文化内涵丰富的日常交际用语能力训练，同时，许多的中学也都开设过英美概况选修课，其目的就是为了向学生全面来介绍英语国家的历史、地理及社会习俗等文化范畴的知识，旨在增强学生的文化意识以及跨文化交际能力。而在2001年，教育部针对基础外语教育颁发了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，2003年又专门针对高中英语教学颁发了《普通高中英语课程标准(实验稿)》中，都明确的规定了对学生文化意识的培养是英语课程的重要任务之一，是基础外语教育目标体系中不可或缺的一部分。
一、跨文化语境教学对高中学生重要作用
（一）跨文化语境教学能培养学生主动学习和获得文化信息的一种能力。利用跨文化语境教学，不仅教授学生以“鱼”，还能授之以“渔”。学生能通过跨文化语境的教学来学到主动学习能力，培养他们其主动获得学习的资料和信息，依托网络和图书馆等平台找到自己所感兴趣知识。这个时候，老师要及时给予指点，预先可以提供一些相应的研究及获取知识的途径，同时，可以让学生们互相交流，以分享他们主动学习的经验和方法，最终达到提高学生对语言的理解和把握，以推动学生们对国外的文化语境的熟悉和应用。
（二）跨文化语境教学能锻炼学生运用语言的能力，增强学生的语言交际能力。学习语言，最终的目的并不是为了做题或考试，其最终目的应该是语言的交际和沟通。老师在教语言的时候，要改变以前的教学模式，利用教学使学生们能了解国外文化的内涵，及语言中体现出来的丰富的文化内涵，通过跨文化语境的教学来增强学生对语言的自由运用水平。
（三）跨文化语境教学可以培养学生正确的对待国外文化的态度。每一个国家文化都是有其优缺点的，老师要在具体的教学过程中去培养学生对待国外文化的态度，以客观的对待他们的优缺点，尊重每一个国家的文化间差异，摈弃狭隘的国家民族思维的一些劣根性，也进一步培养学生的宽容意识，学会扬长补短，互相补缺。
（四）跨文化语境教学可以培养学生对使用英语的国家的文化理解能力。每一个国家都有其相应的文化和历史社会背景及相应的宗教和信仰，外国人在风俗习惯言行思想等方面和我们有着很大的差异，学生们只有全面的了解了国外的文化背景，才以对英语的语言尤其是阅读的能力有一个较大的提高。
二、跨文化语境教学的方法
（一）可以通过中国和外国里含义相同的语言表达形式间的对比来进行教授。我国和外国的语言中，有许多含义共通但是语言表达却各不相同的地方，可把这类内容进行分开总结，以便于学生更好的理解和运用。比如，我们通常称人强壮用“力大如牛”形容，但国外则用“as strong as horse”来形容，这里，牛和马虽然不是一个动物，但是在对人的强壮的形容，它却有着相同的内涵和语言功能。这样一比较，不但能让学生更一步的理解跨文化语境，而且还能充分的激发学生的学习积极性。
（二）有效借鉴国外文化语境中的词汇和句式对比来进行教学。英语中的很多语言现象和交际用语都是有其特定的背景的，比如问路、打招呼和指路、答谢等，在教学过程中，可以将其中有相似的用语放在一起来对学生进行教授，通过相比较来加深学生对跨文化语境的掌握和理解。
（三）老师可以通过观摩国外的电影，以加强学生对国外社会文化的掌握。虽然这种方法经常被使用，但是却很少能长期坚持使用，通常只是在大课的时候采用这一方式。其实，对于掌握外国文化，这一方法有着很重要的意义。英语培训机构新东方学校对这一方法运用的特别好，在教学生跨文化语境知识的时候，就基本不使用死记硬背的方法，而是利用观看经典的国外影片潜移默化的引导学生自觉掌握跨文化语境的意义。
结语
综上所述，高中英语教育要把文化教学和语言教学相统一，注重语言教学同时也要注重跨文化语境的教学。如果英语教学忽视了这些，学生学习结束以后，在跨文化的交际中很难做到恰当、自然及有效的交流信息和思想，也就失去了外语教学的意义。
参考文献：
[1] 李世艳. 小议高中英语教育中的文化教学[J]. 中学生英语(初中版), 2010,(05) .
[2] 罗云金. 改变高中英语教育教学模式 实施素质教育[J]. 中华文化论坛, 2008,(S1) .
[3] 王海燕. 高中英语教育评价状况浅析[J]. 科技信息(学术研究), 2007,(08) .
[4] 夏晓霞. 英语教育教学的智慧[J]. 中小企业管理与科技(上旬刊), 2010,(06) .