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摘要 提高学生的语文阅读能力不是一朝一夕就能办到的，也不可能速成，只有靠教师更新观念，让学生成为学习的主体，掌握一定阅读方法，提高阅读的兴趣，学会思考，使他们乐于阅读，善于探究，真正提高自己的语文阅读能力。
[关键词]：字词； 方法； 思考； 兴趣；
中图分类号：G623.23
小学语文教学其根本目的是在于培养孩子们的阅读和写作能力。由此可见，发展阅读能力在小学阶段对于学生来讲是极其关键的。但在阅读教学的过程中却普遍存在老师问学生答，或者是老师说学生听的现象。可是这样真的能从本质上提高学生们的阅读能力吗？学生们的听、说、读、写能力真的能得到提高吗？答案相信每个人心里都非常清楚，那么，如何提高小学生的阅读能力呢？接下来我就谈几点自己的想法，和大家一起探讨研究。
一、打好基础——加强字词训练
大家都知道，字词句篇都是环环相扣，层层铺垫的，要想了解一篇文章的主要内容和基本思想，那么就必须先要解决字词句，只有理解了字词，读懂了句子，才能更好地了解文章，才能运用已积累的字词组织自己所需要的句子，才能准确无误地表达出内心的真情实感。是故，积累大量的词语知识和句子知识，必然是提高阅读和写作能力的重要基础。因而，教会学生理解词语、积累词语以及教会学生如何运用词语这是十分重要的，也是提高学生阅读能力的基本措施。
那如何加强对学生的词句训练呢，我认为首先是要教会学生理解词语和运用词语，重视学生学与用的结合，在生活中理解词语，积累词语，又将课堂中学习的词语运用于生活，实践于生活；再者，是将阅读课文和理课文相互结合起来。特别是针对一些常用的字词，要加强学生在说话和作文中学习和使用。在理解词语时，应该多引导学生在具体的语言环境中明白他的意思和用法，也可通过联系上下文、看偏旁猜意思、比较等方法，有些词语很简单，一读就懂，就不需要着重讲解，有些词语稍作分析，学生也就理解了，除此，还应该多多加强学生在理解的基础上学会口头运用，将学会的字词通过口头或者书面造句等方式进行运用，而一些基本的句子形式，更要学生在理解的基础上多加练习，运用于生活，学会正确使用。所以，在平时的教学中，我们应该重点引导学生理解祖国丰富的语言，学会运用词句 ，为提高阅读能力打基础，为良好的人际交际打基础。
二、授人以渔——传授阅读方法
1.学会预习
我们知道预习是一个良好的习惯，预习是学习和掌握语文知识的有效方法，通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，并进行有的放矢的血习。
学生刚上二年级，还没有养成预习的习惯，于是，我就专门拿出一节课，指导这群学生如何进行预习，如何养成预习的习惯，在这堂预习指导课上，我和学生们共同探讨，总结预习方法：①读。我们知道朗读是语文教学的重中之重，读出感情，读出自己的理解，读出自己的语感，这不仅能提高学生的口语交际能力，也能为习作打下良好的基础，对于二年级的孩子们来说，机械记忆还占主导地位，这个时候强化记忆的知识不容易忘记的，在朗读的过程中，孩子们多种感官手段一起用，所以朗读课文就是一种很好的的记忆手段。②标。在预习时，通过在给生字圈字、标拼音的方法， 事先独立学习生字，从而培养孩子们在课堂中大胆发言，大胆带读。③写。田字格中的生字都是要求学生会写的字，读准字音，认清字形，理解字义，所以我建议学生课前通过查阅工具书给每个生字找找好伙伴，并写在书的一侧。 4想。“大疑则大悟、小疑则小悟、不疑则不悟”。在预习过程中，如果遇到自己不理解的地方，可以在后面打个问号，这样上课时就能提醒自己，有的放矢。
2.学会阅读
现在的阅读教学都是按主题内容分单元编写的。在上课时，我们要抓住本单元本组课文的训练重点，用精读课文带略读课文，用课内课文带课外课文，用一篇课文带多篇课文，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。所以，我们要多花心思上好精读课，教会学生阅读方法，让孩子们读通课文，认识生字，会写生字，能感知课文主要大意；也让孩子们读懂课文，理解重点词句，让学生们在读的时候入境悟情；再让学生们读熟课文，学会积累运用，培养一定的语感。
三、做个思考者——培养质疑能力
在平时阅读教学中，如果只是教师提问学生回答的话，那么学生就会处于被动的局面。所以，我们在平时阅读教学中，要多想办法让学生自己提出不懂的问题，让孩子们学会质疑，学会不懂就问，学会自己提出问题解决问题，这样在课堂上才能突出学生的主体地位，才能调动学生的主动性和积极性，才能提高学生的阅读能力，养成良好的学习习惯。比如学生在预习课文的时候，就可以让他们对于不认识的字，读读拼音，词语意思不懂的，就可以查查字典。自己经过思考还是不能解决的，在课堂上提出来师生共同讨论解决。所以在平时教学中，老师应多引导、启发、鼓励学生，把自己所不能理解的字詞句篇在课上提出来，学会自己提问题，让学生逐步养成阅读课文时去找找自己不理解的地方，学会自己对自己提问题，养成良好的习惯。而对于提出的问题，教师应多鼓励学生们自己探讨解答，而教师只在一旁作为一个协助者。
四、培养兴趣——广泛阅读
要想提高学生们阅读能力，光靠几十篇课文的教学是远远还不够的。所以我们必须通过课内阅读教学，以课内带课外，激发学生们阅读课外书的浓厚兴趣。那如何培养孩子们阅读课外书的习惯呢？这的确是一个难题但是我认为只要坚持并且做个有心人，这就不是一个难事，比如，在班级里开展故事会，让学生们把自己阅读到的故事分享给大家听，也可以开展书报展览，让孩子们自己动手做一做手抄报，在做的过程中感受阅读的快乐，班级里也可以定下每天半个小时的阅读时间，多介绍符合学生认知水平的课外读物，让学生逐步习惯这种安静的活动，除此，我们还可以联系学生家里，在家里开展亲子阅读，让家长和孩子们在同一时间阅读同一本书，互相交流彼此的阅读感受，在父母的影响下让学生们爱上阅读课外书这种休闲方式。相信只要我们多想办法，多鼓励学生，让学生学会广泛阅读，丰富知识，拓宽视野，学生就可以渐渐提高自己的阅读能力。
总之，只要我们经常通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地进行训练，去培养和发展，做一个有心人，相信孩子们的阅读能力就会逐步得到提高。
[关键词]：字词； 方法； 思考； 兴趣；
中图分类号：G623.23
小学语文教学其根本目的是在于培养孩子们的阅读和写作能力。由此可见，发展阅读能力在小学阶段对于学生来讲是极其关键的。但在阅读教学的过程中却普遍存在老师问学生答，或者是老师说学生听的现象。可是这样真的能从本质上提高学生们的阅读能力吗？学生们的听、说、读、写能力真的能得到提高吗？答案相信每个人心里都非常清楚，那么，如何提高小学生的阅读能力呢？接下来我就谈几点自己的想法，和大家一起探讨研究。
一、打好基础——加强字词训练
大家都知道，字词句篇都是环环相扣，层层铺垫的，要想了解一篇文章的主要内容和基本思想，那么就必须先要解决字词句，只有理解了字词，读懂了句子，才能更好地了解文章，才能运用已积累的字词组织自己所需要的句子，才能准确无误地表达出内心的真情实感。是故，积累大量的词语知识和句子知识，必然是提高阅读和写作能力的重要基础。因而，教会学生理解词语、积累词语以及教会学生如何运用词语这是十分重要的，也是提高学生阅读能力的基本措施。
那如何加强对学生的词句训练呢，我认为首先是要教会学生理解词语和运用词语，重视学生学与用的结合，在生活中理解词语，积累词语，又将课堂中学习的词语运用于生活，实践于生活；再者，是将阅读课文和理课文相互结合起来。特别是针对一些常用的字词，要加强学生在说话和作文中学习和使用。在理解词语时，应该多引导学生在具体的语言环境中明白他的意思和用法，也可通过联系上下文、看偏旁猜意思、比较等方法，有些词语很简单，一读就懂，就不需要着重讲解，有些词语稍作分析，学生也就理解了，除此，还应该多多加强学生在理解的基础上学会口头运用，将学会的字词通过口头或者书面造句等方式进行运用，而一些基本的句子形式，更要学生在理解的基础上多加练习，运用于生活，学会正确使用。所以，在平时的教学中，我们应该重点引导学生理解祖国丰富的语言，学会运用词句 ，为提高阅读能力打基础，为良好的人际交际打基础。
二、授人以渔——传授阅读方法
1.学会预习
我们知道预习是一个良好的习惯，预习是学习和掌握语文知识的有效方法，通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，并进行有的放矢的血习。
学生刚上二年级，还没有养成预习的习惯，于是，我就专门拿出一节课，指导这群学生如何进行预习，如何养成预习的习惯，在这堂预习指导课上，我和学生们共同探讨，总结预习方法：①读。我们知道朗读是语文教学的重中之重，读出感情，读出自己的理解，读出自己的语感，这不仅能提高学生的口语交际能力，也能为习作打下良好的基础，对于二年级的孩子们来说，机械记忆还占主导地位，这个时候强化记忆的知识不容易忘记的，在朗读的过程中，孩子们多种感官手段一起用，所以朗读课文就是一种很好的的记忆手段。②标。在预习时，通过在给生字圈字、标拼音的方法， 事先独立学习生字，从而培养孩子们在课堂中大胆发言，大胆带读。③写。田字格中的生字都是要求学生会写的字，读准字音，认清字形，理解字义，所以我建议学生课前通过查阅工具书给每个生字找找好伙伴，并写在书的一侧。 4想。“大疑则大悟、小疑则小悟、不疑则不悟”。在预习过程中，如果遇到自己不理解的地方，可以在后面打个问号，这样上课时就能提醒自己，有的放矢。
2.学会阅读
现在的阅读教学都是按主题内容分单元编写的。在上课时，我们要抓住本单元本组课文的训练重点，用精读课文带略读课文，用课内课文带课外课文，用一篇课文带多篇课文，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。所以，我们要多花心思上好精读课，教会学生阅读方法，让孩子们读通课文，认识生字，会写生字，能感知课文主要大意；也让孩子们读懂课文，理解重点词句，让学生们在读的时候入境悟情；再让学生们读熟课文，学会积累运用，培养一定的语感。
三、做个思考者——培养质疑能力
在平时阅读教学中，如果只是教师提问学生回答的话，那么学生就会处于被动的局面。所以，我们在平时阅读教学中，要多想办法让学生自己提出不懂的问题，让孩子们学会质疑，学会不懂就问，学会自己提出问题解决问题，这样在课堂上才能突出学生的主体地位，才能调动学生的主动性和积极性，才能提高学生的阅读能力，养成良好的学习习惯。比如学生在预习课文的时候，就可以让他们对于不认识的字，读读拼音，词语意思不懂的，就可以查查字典。自己经过思考还是不能解决的，在课堂上提出来师生共同讨论解决。所以在平时教学中，老师应多引导、启发、鼓励学生，把自己所不能理解的字詞句篇在课上提出来，学会自己提问题，让学生逐步养成阅读课文时去找找自己不理解的地方，学会自己对自己提问题，养成良好的习惯。而对于提出的问题，教师应多鼓励学生们自己探讨解答，而教师只在一旁作为一个协助者。
四、培养兴趣——广泛阅读
要想提高学生们阅读能力，光靠几十篇课文的教学是远远还不够的。所以我们必须通过课内阅读教学，以课内带课外，激发学生们阅读课外书的浓厚兴趣。那如何培养孩子们阅读课外书的习惯呢？这的确是一个难题但是我认为只要坚持并且做个有心人，这就不是一个难事，比如，在班级里开展故事会，让学生们把自己阅读到的故事分享给大家听，也可以开展书报展览，让孩子们自己动手做一做手抄报，在做的过程中感受阅读的快乐，班级里也可以定下每天半个小时的阅读时间，多介绍符合学生认知水平的课外读物，让学生逐步习惯这种安静的活动，除此，我们还可以联系学生家里，在家里开展亲子阅读，让家长和孩子们在同一时间阅读同一本书，互相交流彼此的阅读感受，在父母的影响下让学生们爱上阅读课外书这种休闲方式。相信只要我们多想办法，多鼓励学生，让学生学会广泛阅读，丰富知识，拓宽视野，学生就可以渐渐提高自己的阅读能力。
总之，只要我们经常通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地进行训练，去培养和发展，做一个有心人，相信孩子们的阅读能力就会逐步得到提高。