天才是天生的吗？
　　
　　“天才是天生的”，这种观念很普遍，但却是错误的。为什么呢？遗传因子对我们的生活确实有一定的影响，但不能完全决定我们的生活。如果真是这样，那么我们为什么不把那些沾满人类鲜血的刽子手的后代们一生下来就关起来？为什么不禁止那些注定不好好学的孩子上学？如果人这么容易分类的话，世界极可能效率高些烦恼少些，当然也少了许多乐趣。应该说，家庭教育和社会影响同基因遗传一样重要。即使有了最好的基因条件，没有正面的社会影响，没有后天的学习，一个人还是很难成就天才。
　　这里我们用一个生动的比喻说明这一道理。大理石是一种精美的原材料，是雕刻家的艰苦劳动把它从一块岩石变成了世界一流的馆藏品。相反，在一个笨拙的雕刻匠手里，它可能就成了一堆碎石，最终扔进垃圾箱。每个人的潜能都像这块大理石——是进监狱还是登上荣誉的殿堂，取决于后天的学习。
　　
　　天才都是出少年吗？
　　
　　“天才出少年”这种错误认识源自将“神童”和“天才”的概念混为一体。这种话暗示：如果一个孩子小时候没有被认为是天才的话，长大了就不是天才。
　　事实上，神童是在童年被确认的。神童是指在儿童期显示出成人智力的人。天才则不同。比如，阿尔伯特·爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有诵读困难而学习备感吃力。再如毕加索，上课时他的父亲坐在他身边，他才勉强完成了学业。托马斯·爱迪生物理成绩勉强及格。罗伯特·弗罗斯特38岁才出版第一本书。
　　爱迪生和爱因斯坦就读的两所学校里是否有人预测出这两个学生是未来的天才呢？没有。
　　读到这里,谁还敢断言今天的这个孩子(或成人)不是未来的天才呢?因此，让我们明智地换种说法吧，不要再说什么“天才出少年”之类的话，而提倡“让我们认识到每个孩子每个人都可能是天才”。
　　
　　怎样才能像天才一样思考
　　
　　下面让我们来尝试一下怎样才能训练出天才的思考方式。仔细看看下面这道题。
　　●椅子可能是黄的酸的圆的吗？可以。
　　●桌子可能是黄的酸的圆的吗？可以。
　　●墙壁可能是黄的酸的圆的吗？可以。
　　●房子可能是黄的酸的圆的吗？可以。
　　看起来所有的事物都可能是黄的、酸的和圆的。那么，问问自己什么不可能是黄的、酸的、圆的？我在讲座上提出这个问题时，通常先是一阵沉默，然后有人说道：“一个正方形。”
　　我很高兴有人这么说。这表明他们在思考。“一个正方形不可能是圆的。”这里又出现了正常思维（局限于条条框框的）和创造性思维（开放性的）的区别。“这个问题，”我说，“并不是存在于现实中，而仍然在你的大脑里。说‘不可能’的是你。世界上任何事都是可能的。圆的正方形？到处都是。”
　　拳击运动员在绳子围起来的方形场地比赛，却称之为环形拳击台（拳击台是环形的）。
　　你能想到一些其他的圆的正方形物吗？如果你有意识地跨过头脑中的“不”，你就不是在寻找反对的理由，你会找到许多这样的例子。当你问自己，“为什么不？”时，你强迫你的大脑越过否定区，寻找可能的解释。当你说“不”时，你阻止了你自己寻找一个可能了不起的主意。结果，你沮丧，你觉得自己好笨，你越来越自卑。这种链条反应很简单。避开它！给你自己创造力和创造性思维！让你的思维开阔起来。如果你还有困难，参考下面列出的事项。
　　我简单地收集了一下圆的正方形物，如下所示：
　　●把一个方形手帕卷到乒乓球上，它就成了一个圆的方形物。我们每天都看到餐桌上方形的餐巾卷成圆筒状放在餐盘边上。
　　●把一张方形纸转成一个圆球，就成了圆形的方形物。
　　●一个朋友做了一幅由几个小方块绕着一个大圆周旋转的图。
　　●朋友的第二个创意是一个由圆周组成的正方形。
　　●我把第一个朋友的图稍作改动。让一个方形物快速旋转。观众看到的就是一个圆。所以，它是圆形的方形物。
　　知道了这个世界上圆的方形物数不胜数后，还可以列出更多的圆的方形物……
　　现在试一下别的游戏。比如“黑的白色物体”、“干的液体”、“柔软的硬物”。
　　学习对各种可能和不可能的事及可能性很大或很小的事说“是”，说“为什么不”，然后试着去做。
　　《天才是怎样思考的》 [美]安德雷·阿莱尼柯夫著 李永灿译 海南出版社 三环出版社 2004.8 定价:18.00元