木受绳则直，金就砺则利，每个人与每个事物，都要用合适的方式方法来处理和面对，才能得到理想的结果。
　　这让我不禁想起曾看过的一部电影《放牛班的春天》。影片讲述了一所专门收容“问题少年”的学校，名叫“池塘之底”，校长很严厉，一直采用粗暴高压的手段来“治理”这些学生，却总是适得其反，这一切因为马修老师的到来才得以改变。马修老师从来不用高压手段来“修理”学生，而是温和地给予每个学生理解与帮助，关心每个学生的衣食起居，并且耐心地去发掘每个学生身上的优点。在影片的后期，马修老师发现了学生们各自的音乐才能，组建了合唱班，让这些所谓的“问题少年”呈现出他们所该呈现的面貌，也最终让他们的人生走上了正轨。
　　细细对比影片中校长和马修老师的两种迥然不同的教育理念，一种是强制性的高压，一种是温和性的关爱，各自对学生的影响，优劣一目了然。
　　电影是现实的投影，这部电影中教育理念的冲突同样存在于我国的教育现状之中。这两种理念的冲突看似是各自据理，其实不然。作为基层教育工作者，我在面对学生的时候，总会思考一下关于教育的意义。在素质教育提倡多年的今天，关于教育的意义，“心智第一”已成为社会与教育界的普遍共识。使用强制性的高压手段来“教育”学生，也许学业上会有“立竿见影”的效果，但这必然会在某种程度上由外而内地强行扭转了学生的人格。“强行扭转”让人心生不安，因为没有任何人有权力主导他人的人格。
　　学生的人格完整比学业优秀更为重要。作为教师，我们的角色不应该只是“学业工程师”，更应该是“心灵工程师”，走进学生的内心，尊重他们那种多元化的人格，并引导他们完善自身，而不是强行扭转成一个模子的“工业化产品”。
　　百年大计，教育为本。人生大业，人格为基。 （作者单位：江西省宜丰县芳溪镇小学）
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