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摘 要：小学语文教育，作为传统国学的启蒙教育，在学生素质教育初步阶段占了很大比重，既是基础学科，又是学习其他学科的工具学科，把语文学好，提高语文成绩就显得十分重要。在学习小学语文的过程中，需要培养学生的听、说、读、写的能力，其中写作既是重点，也是难点。对于小学生来说，他们经常遇到无话可说、无从下笔或者是无法表达清楚的问题，对写作毫无兴趣，这在很大程度上拉低了语文综合成绩。那么，应该如何让学生提高对写作的兴趣，变得能写作文，更能写好作文。本文立足于学生角度，针对小学生写作兴趣低下的问题，从不同方面来提出相应的解决办法，希望能和广大工作者一起探讨与研究。
关键词：小学语文习作；培养兴趣；丰富课堂；注重积累；片段式训练
在小学语文教育阶段，习作教学能够帮助学生观察生活、热爱生活，并逐步培养起学生乐于表达的写作能力。在小学阶段，学生通常被要求掌握简单的记叙文、想象作文以及应用文的写作，而无话可说的窘境让学生难以对写作提起兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生对写作的兴趣，能够强化学生的学习能力，帮助学生获得不断探求文化知识的意向。在小学阶段，要想培养学生的写作兴趣，可以从以下几个方面入手。
一、 改变课堂模式，培养学生灵感
在中国的传统语文教学课堂中，写作课所占比例甚少，一般教师都是通过讲解教科书上的经典范文，提出文章中心，并偏重于课文结构、修辞手法等细枝末节的问题，再要求学生以此来写一篇同类型文章。在这过程中，固定化地训练这些基础固然重要，但是写作最重要的是灵感的培养，只要有了灵感，学生写作时才会下笔如有神。这时候就需要教学工作者注重增加写作课堂的比重，转变教学模式，可以通过设定情景、讲解经典故事等方式来激发学生的灵感，鼓励学生发散思维，培养创新能力。这样，学生才能够写出文章，并且能写好文章。
二、 注重积累素材，引导学生入门
我们都知道，素材的积累是写作当中至关重要的，只有积累了大量的素材，肚子里有墨水才能有话可说。当学生感觉到习作并不是那么困难的时候，也会对习作更有兴趣。小学生要积累素材，可以通过以下途径来积累。
（一） 通过对教科书上的经典范文进行积累
小学语文教科书上的文章都是经典之作，同时又是贴近小学生教育，适合于启蒙教育，因此可以鼓励学生熟读、背诵自己喜欢的文段，养成把好词佳句摘抄下来的好习惯，多读多背，掌握并学会运用。这样学生在写作的时候就有词可用，就不会有无从下笔的情况。
（二） 通过写日记来积累
写日记是积累素材的一个非常有效的途径，不但能够将素材牢牢记住，还能够熟练掌握，随时运用。养成写日记的好习惯，让学生把所看到的、所听到的、所感受到的都用笔写下来，不仅能够获取最真实的素材，还能够培养学生独立思考的能力，学生会更有一个自由发挥的空间。
（三） 通过观察生活来积累
生活是写作的源泉，而观察是写作的一条有效途径。通过认真观察生活，学生能直接获取有效素材，能够将文章写得更为生动具体，而不失凭空想象或是捏造而来的，同时学生能够因亲身体验过而更能够将喜怒哀乐的真实感情表达出来，这样写出来的文章才有血有肉，更能够打动人。
（四） 通过大量阅读优秀作品来积累
读书破万卷，下笔如有神。作为教师需要引导学生养成阅读的好习惯，通过阅读大量的优秀作品，能够很好地训练学生的语感，从中积累好词佳句，学习多种写作技巧，同时积累经典素材，让学生学会引经据典，给文章添色。并且，阅读大量的优秀文学作品，能够培养学生的独立思考能力，增加知识面，拓宽写作视野，写文章时会更有逻辑性。
三、 进行片段式训练，摆脱消极情绪
文章都是由字、词、句组合而成，而要组合成一篇优秀的文章，就需要学生有熟练地掌握字、词、句的能力。一般来说，小学生要想独立完成一篇作文，需要足够的时间来遣词造句，投入巨大的精力，经常性的习作练习会让学生感到无力应付，甚至于消极。而缺少定量定期训练的学生，往往又无法有效地提高写作能力。因此在课堂中，教师可以给学生开展一系列的字、词、句训练，例如，可以设定一个学生感兴趣的主题，让学生做一个有准备的口语训练，以此来训练学生的思维能力和表达能力。又如，让学生选取某一事件，以时间、空间、逻辑等不同顺序来描写一遍，以此来训练学生以不同角度来思考问题，更能够在无形中提高学生对写作的兴趣。
四、 学会修改文章
有人说，文章都是一字一词地磨出来的，不是写出来的。的确，优秀的文学作品都是经过无数的琢磨与推敲，才能真正成为传世的经典之作。要想把文章写好，就得学会从中不断地修改。叶圣陶先生说：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位，能不能把古来的传统变变，让学生处于主动地位呢？”因此，教学工作者可以组织学生进行相互修改，从中找出问题，同时也能激起学生对写作的兴趣。当养成修改的习惯后，学生就能够清晰地直面自己的不足与错误，通过对比也能够清楚自身的写作水平。通过这样的自我审视，学生明白了自身水平的优劣，也会有一个清晰的目标，对写作也不会那么排斥。与此同时，在对自我修改的环节中，也能够有效提高学生的写作能力，获取进步后的学生，对写作也将更有自信与兴趣。
五、 结语
总而言之，如何提高小学生对习作教学的兴趣，教学工作者需要不断地去探索与学习，采取多种多样的训练模式，树立正确的思想价值取向，激发学生特有的想象力与创新能力，培养学生对写作的兴趣，学生才能够学会独立思考，并且能够敢于表达，善于表达，将真实情感融入文章当中，这样写出来的文章立足于生活的同时，也有血有肉，更能够打动别人，令人惊艳。
参考文献：
[1] 冯钊.论培养小学生习作兴趣的策略[J].作文教学研究，2012（2）：35-36.
[2] 程艳丽.以阅读带动写作——浅谈小学作文兴趣的培养策略[J].課程教育研究，2017（39）.
[3] 梁志东.浅谈如何激发与培养小学生的作文兴趣的策略[J].陕西教育：教学版，2011（5）：27-27.
作者简介：丘芳荣，小学高级教师，福建省龙岩市，登俊小学。
关键词：小学语文习作；培养兴趣；丰富课堂；注重积累；片段式训练
在小学语文教育阶段，习作教学能够帮助学生观察生活、热爱生活，并逐步培养起学生乐于表达的写作能力。在小学阶段，学生通常被要求掌握简单的记叙文、想象作文以及应用文的写作，而无话可说的窘境让学生难以对写作提起兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生对写作的兴趣，能够强化学生的学习能力，帮助学生获得不断探求文化知识的意向。在小学阶段，要想培养学生的写作兴趣，可以从以下几个方面入手。
一、 改变课堂模式，培养学生灵感
在中国的传统语文教学课堂中，写作课所占比例甚少，一般教师都是通过讲解教科书上的经典范文，提出文章中心，并偏重于课文结构、修辞手法等细枝末节的问题，再要求学生以此来写一篇同类型文章。在这过程中，固定化地训练这些基础固然重要，但是写作最重要的是灵感的培养，只要有了灵感，学生写作时才会下笔如有神。这时候就需要教学工作者注重增加写作课堂的比重，转变教学模式，可以通过设定情景、讲解经典故事等方式来激发学生的灵感，鼓励学生发散思维，培养创新能力。这样，学生才能够写出文章，并且能写好文章。
二、 注重积累素材，引导学生入门
我们都知道，素材的积累是写作当中至关重要的，只有积累了大量的素材，肚子里有墨水才能有话可说。当学生感觉到习作并不是那么困难的时候，也会对习作更有兴趣。小学生要积累素材，可以通过以下途径来积累。
（一） 通过对教科书上的经典范文进行积累
小学语文教科书上的文章都是经典之作，同时又是贴近小学生教育，适合于启蒙教育，因此可以鼓励学生熟读、背诵自己喜欢的文段，养成把好词佳句摘抄下来的好习惯，多读多背，掌握并学会运用。这样学生在写作的时候就有词可用，就不会有无从下笔的情况。
（二） 通过写日记来积累
写日记是积累素材的一个非常有效的途径，不但能够将素材牢牢记住，还能够熟练掌握，随时运用。养成写日记的好习惯，让学生把所看到的、所听到的、所感受到的都用笔写下来，不仅能够获取最真实的素材，还能够培养学生独立思考的能力，学生会更有一个自由发挥的空间。
（三） 通过观察生活来积累
生活是写作的源泉，而观察是写作的一条有效途径。通过认真观察生活，学生能直接获取有效素材，能够将文章写得更为生动具体，而不失凭空想象或是捏造而来的，同时学生能够因亲身体验过而更能够将喜怒哀乐的真实感情表达出来，这样写出来的文章才有血有肉，更能够打动人。
（四） 通过大量阅读优秀作品来积累
读书破万卷，下笔如有神。作为教师需要引导学生养成阅读的好习惯，通过阅读大量的优秀作品，能够很好地训练学生的语感，从中积累好词佳句，学习多种写作技巧，同时积累经典素材，让学生学会引经据典，给文章添色。并且，阅读大量的优秀文学作品，能够培养学生的独立思考能力，增加知识面，拓宽写作视野，写文章时会更有逻辑性。
三、 进行片段式训练，摆脱消极情绪
文章都是由字、词、句组合而成，而要组合成一篇优秀的文章，就需要学生有熟练地掌握字、词、句的能力。一般来说，小学生要想独立完成一篇作文，需要足够的时间来遣词造句，投入巨大的精力，经常性的习作练习会让学生感到无力应付，甚至于消极。而缺少定量定期训练的学生，往往又无法有效地提高写作能力。因此在课堂中，教师可以给学生开展一系列的字、词、句训练，例如，可以设定一个学生感兴趣的主题，让学生做一个有准备的口语训练，以此来训练学生的思维能力和表达能力。又如，让学生选取某一事件，以时间、空间、逻辑等不同顺序来描写一遍，以此来训练学生以不同角度来思考问题，更能够在无形中提高学生对写作的兴趣。
四、 学会修改文章
有人说，文章都是一字一词地磨出来的，不是写出来的。的确，优秀的文学作品都是经过无数的琢磨与推敲，才能真正成为传世的经典之作。要想把文章写好，就得学会从中不断地修改。叶圣陶先生说：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位，能不能把古来的传统变变，让学生处于主动地位呢？”因此，教学工作者可以组织学生进行相互修改，从中找出问题，同时也能激起学生对写作的兴趣。当养成修改的习惯后，学生就能够清晰地直面自己的不足与错误，通过对比也能够清楚自身的写作水平。通过这样的自我审视，学生明白了自身水平的优劣，也会有一个清晰的目标，对写作也不会那么排斥。与此同时，在对自我修改的环节中，也能够有效提高学生的写作能力，获取进步后的学生，对写作也将更有自信与兴趣。
五、 结语
总而言之，如何提高小学生对习作教学的兴趣，教学工作者需要不断地去探索与学习，采取多种多样的训练模式，树立正确的思想价值取向，激发学生特有的想象力与创新能力，培养学生对写作的兴趣，学生才能够学会独立思考，并且能够敢于表达，善于表达，将真实情感融入文章当中，这样写出来的文章立足于生活的同时，也有血有肉，更能够打动别人，令人惊艳。
参考文献：
[1] 冯钊.论培养小学生习作兴趣的策略[J].作文教学研究，2012（2）：35-36.
[2] 程艳丽.以阅读带动写作——浅谈小学作文兴趣的培养策略[J].課程教育研究，2017（39）.
[3] 梁志东.浅谈如何激发与培养小学生的作文兴趣的策略[J].陕西教育：教学版，2011（5）：27-27.
作者简介：丘芳荣，小学高级教师，福建省龙岩市，登俊小学。