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摘要：课堂教学改革的全面深化，为各学科带来新颖独特教学理念，创造出广阔的发展空间，能最大限度地激发出学生探究新知的欲望，促使学生学习兴趣的提高。本文以初中数学课堂教学实际为主，积极地运用各种切实可行的教学策略，开展符合学生实际的教学活动，以学生为主体，把课堂与新课标紧密地结合起来，营造宽松自由的课堂氛围，从内心深处，关心和呵护学生，促使学生自主地探究数学知识，调动学生学习数学的热情，让学生体会到数学知识的乐趣，享受成功的喜悦。
关键词：初中数学;教学;学生;学习兴趣;培养
学生学习兴趣的培养和提高，与学生探究新知有着密切的关系，能够把学生内心深处强大的学习动力，激发出来，以推动课堂教学效率的全面提升。由于学生在学习初中数学的过程中，不可避免地出现这样或那样的问题，再加上枯燥乏味的教学内容，教师的教学形式单一，对于学生来说，几乎没有什么吸引力，课堂失去生机和活力，致使课堂教学效率提高不上去。为了激发和调动学生的学习兴趣，初中数学教师要善于打破传统的课堂教学模式，发掘出学生内心深处最强烈的学习动机，让学生对所学的内容，产生强烈的探究欲望，并对数学知識进行深入地理解与运用，以推进课堂教学改革的进行，促使课堂教学效率的全面提高。下面，本人结合初中数学课堂教学的实际，就如何激发和培养学生的学习兴趣，进行如下探索。
一、 凸显学生的主体地位，激发学生的探究热情
课堂是学生的，是学生学习兴趣提高的主要场所和阵地。作为初中数学教师要合理地利用课堂时间，发挥自身的引导作用，以学生为中心，开展多元化的课堂活动，激活学生的学习欲望，组织学生更全面地探究数学知识，让学生在课堂上多说话、多表达，勤于动手、乐于思考，真正让学生成为课堂的主人，展示出学生独特的优势和魅力，以增强课堂教学效果，推进课堂改革的深入进行。例如，在学习一元一次方程的应用时，对于所给题目不先讲，让学生自己读题自己做，当然，他们也都想看看自己的本领。有做对的及时表扬、鼓励，做出来的同学显得特别兴奋，有跃跃欲试的感觉。找几位让他们给全体同学讲一下他们的思路、解法。这样，原来没做出来的同学也找出了自己错误和做不出的原因。孩子之间的交流使问题变得更容易。做完一道题，同学们主动问老师要题做，这样，同学们高高兴兴地完成了三道应用题，每个同学都觉得做应用题是一件非常有趣的事，而且又使每个同学都参与了学习。
二、 营造温馨和谐的学习氛围，提高学生的学习积极性
大量的心理学研究表明，学生对知识有无兴趣，与良好的学习氛围有着密切的关系，是不容分割的整体，能更好地激发出学生的学习兴趣。因为只有合理地营造宽松自由的氛围，才能让学生对所学的知识，保持长久的学习兴趣，并落实到实际行动中，以促使学生整体素质的全面提高。在初中数学课堂教学改革全面深化的过程中，教师要把握好学生学习的增力功能和减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的心境、饱满的热情，能够驱使人积极地行动，可以提高学习的效率，而减力功能是指导消极的、悲观的情感，它能促使人消极地行动、降低学习效率。学生高高兴兴地学和愁眉苦脸地学，其效果大不相同，积极的情绪是加速思维进程的催化剂。教师要针对学生的基本情况和教学实际内容，创设符合实际，与学生实际相符的教学情境，让学生积极参与到情境教学中，教师要用自己的情感去感染学生，激发学生学习兴趣，调动学生学习情感，让学生乐于学习，把学习当成一件快乐的事情;反之，如果教师在教学中不顾及学生情感，任意呵斥、责怪，甚至责骂学生，学生就不会认为学习是一件快乐的事情，就会把学习当成压力和负担，参与积极性就会大大降低。因此，在数学课堂教学中，教师要本着为了每个学生的原则，尊重学生，关心学生，帮助树立学生自信心，让学生大胆参与数学学习。
三、 建立宽松自由的新型关系，协调好师生的关系
师生之间情感的交融是教育教学改革的必然趋势，也是课堂教学有效开展的重要保证。在实际的初中数学课堂教学中，教师要立足教学实际，平等地对待每一个学生，与学生进行交流与沟通，找到学生学习数学的突破口，成功地把学生引领到知识的探究中，让学生更加主动地探索未知的数学世界，去感受和体验数学知识，从而提高学生的学习效率。因为浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。作为初中数学教师，课内课外都要用“关心”去爱护学生、用“爱心”去灌溉学生、用“细心”去观察学生、用“耐心”去教育学生。在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在数学这门学科的学习中，不仅能掌握科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备了今后社会发展需要的合格人才的基本品质。
四、 总结
总的来说，初中数学教师为了激发学生的学习兴趣，需要细致地分析学科特征，运用上述有效的教学策略，把学生引领到数学知识的探究之路上，创设出趣味性、生动性的教学情境，构建出温馨自由的课堂氛围，积极地探索全新的教学途径，开拓学生的学习视野，促使学生更加自主地研究数学知识，把握好教学的重难点知识，满足不同层次学生的需求，提高学生的自主意识，改变学生的学习方式，最终实现初中数学课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]刘莉莉.挖掘兴趣，行走于数字世界——浅谈初中数学兴趣的培养途径探索[J].课程教育研究，2017（11）：216-217.
[2]宋文龙.初中数学学习兴趣培养之探析[J].中国校外教育，2018（3）：90-91.
作者简介：
高明，重庆市，重庆市忠县中学校。
关键词：初中数学;教学;学生;学习兴趣;培养
学生学习兴趣的培养和提高，与学生探究新知有着密切的关系，能够把学生内心深处强大的学习动力，激发出来，以推动课堂教学效率的全面提升。由于学生在学习初中数学的过程中，不可避免地出现这样或那样的问题，再加上枯燥乏味的教学内容，教师的教学形式单一，对于学生来说，几乎没有什么吸引力，课堂失去生机和活力，致使课堂教学效率提高不上去。为了激发和调动学生的学习兴趣，初中数学教师要善于打破传统的课堂教学模式，发掘出学生内心深处最强烈的学习动机，让学生对所学的内容，产生强烈的探究欲望，并对数学知識进行深入地理解与运用，以推进课堂教学改革的进行，促使课堂教学效率的全面提高。下面，本人结合初中数学课堂教学的实际，就如何激发和培养学生的学习兴趣，进行如下探索。
一、 凸显学生的主体地位，激发学生的探究热情
课堂是学生的，是学生学习兴趣提高的主要场所和阵地。作为初中数学教师要合理地利用课堂时间，发挥自身的引导作用，以学生为中心，开展多元化的课堂活动，激活学生的学习欲望，组织学生更全面地探究数学知识，让学生在课堂上多说话、多表达，勤于动手、乐于思考，真正让学生成为课堂的主人，展示出学生独特的优势和魅力，以增强课堂教学效果，推进课堂改革的深入进行。例如，在学习一元一次方程的应用时，对于所给题目不先讲，让学生自己读题自己做，当然，他们也都想看看自己的本领。有做对的及时表扬、鼓励，做出来的同学显得特别兴奋，有跃跃欲试的感觉。找几位让他们给全体同学讲一下他们的思路、解法。这样，原来没做出来的同学也找出了自己错误和做不出的原因。孩子之间的交流使问题变得更容易。做完一道题，同学们主动问老师要题做，这样，同学们高高兴兴地完成了三道应用题，每个同学都觉得做应用题是一件非常有趣的事，而且又使每个同学都参与了学习。
二、 营造温馨和谐的学习氛围，提高学生的学习积极性
大量的心理学研究表明，学生对知识有无兴趣，与良好的学习氛围有着密切的关系，是不容分割的整体，能更好地激发出学生的学习兴趣。因为只有合理地营造宽松自由的氛围，才能让学生对所学的知识，保持长久的学习兴趣，并落实到实际行动中，以促使学生整体素质的全面提高。在初中数学课堂教学改革全面深化的过程中，教师要把握好学生学习的增力功能和减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的心境、饱满的热情，能够驱使人积极地行动，可以提高学习的效率，而减力功能是指导消极的、悲观的情感，它能促使人消极地行动、降低学习效率。学生高高兴兴地学和愁眉苦脸地学，其效果大不相同，积极的情绪是加速思维进程的催化剂。教师要针对学生的基本情况和教学实际内容，创设符合实际，与学生实际相符的教学情境，让学生积极参与到情境教学中，教师要用自己的情感去感染学生，激发学生学习兴趣，调动学生学习情感，让学生乐于学习，把学习当成一件快乐的事情;反之，如果教师在教学中不顾及学生情感，任意呵斥、责怪，甚至责骂学生，学生就不会认为学习是一件快乐的事情，就会把学习当成压力和负担，参与积极性就会大大降低。因此，在数学课堂教学中，教师要本着为了每个学生的原则，尊重学生，关心学生，帮助树立学生自信心，让学生大胆参与数学学习。
三、 建立宽松自由的新型关系，协调好师生的关系
师生之间情感的交融是教育教学改革的必然趋势，也是课堂教学有效开展的重要保证。在实际的初中数学课堂教学中，教师要立足教学实际，平等地对待每一个学生，与学生进行交流与沟通，找到学生学习数学的突破口，成功地把学生引领到知识的探究中，让学生更加主动地探索未知的数学世界，去感受和体验数学知识，从而提高学生的学习效率。因为浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。作为初中数学教师，课内课外都要用“关心”去爱护学生、用“爱心”去灌溉学生、用“细心”去观察学生、用“耐心”去教育学生。在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在数学这门学科的学习中，不仅能掌握科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备了今后社会发展需要的合格人才的基本品质。
四、 总结
总的来说，初中数学教师为了激发学生的学习兴趣，需要细致地分析学科特征，运用上述有效的教学策略，把学生引领到数学知识的探究之路上，创设出趣味性、生动性的教学情境，构建出温馨自由的课堂氛围，积极地探索全新的教学途径，开拓学生的学习视野，促使学生更加自主地研究数学知识，把握好教学的重难点知识，满足不同层次学生的需求，提高学生的自主意识，改变学生的学习方式，最终实现初中数学课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]刘莉莉.挖掘兴趣，行走于数字世界——浅谈初中数学兴趣的培养途径探索[J].课程教育研究，2017（11）：216-217.
[2]宋文龙.初中数学学习兴趣培养之探析[J].中国校外教育，2018（3）：90-91.
作者简介：
高明，重庆市，重庆市忠县中学校。