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学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。贵州省金沙县第一中学结合高中生学科核心素养的发展，于2013年开始构建“431”校本课程开发教学科研体系，紧紧围绕主干课程统一规划开发、开设选修课程。通过几年的努力，学校在发展学生核心素养的课程建设方面，大胆实践，不断创新，探索出了一条提高学生核心素养的有效途径。
一、“431”校本课程科研体系的构建
在“431”校本课程科研体系中，“4”是指小课题、小团队、小阶段、大覆盖的三小一大四位一体模式；“3”是指立足学生、立足教师、立足发展的三个立足点；“1”是指一个推进，即推进教师专业发展。校本课程紧紧围绕各学科主干课程，结合各学科核心素养开发选修课程，制订校本课程选修计划和学分认定，实施网上报名选课，探索出了一条校本课程管理的新路子。
二、完善校本课程评审认定制度，
规范校本课程管理
学校于2013年初成立了校本课程管理中心，负责实施校本课程的开发、评审、开设和管理。
1.开发与设置校本课程
学校坚持“为每一个学生终身发展和幸福奠基”的办学理念，关注每个学生的个性发展。通过构建多元化学校课程体系，大力开发符合学生个性化发展需求的校本课程，为学生的发展提供多样化的选择，努力使每一个学生有所知、有所思、有所获、有所长。
学校校本课程管理中心立足于“国家课程校本化”的课程管理理念，结合各科主干课程，立足学校实际，积极引导教师开发校本课程。其中，语文学科组以语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解为学科核心素养发展目标，开发了《<诗经>的经典地位与现代价值》《读经典诗词，品苏轼仙风》《高考作文技巧与素材》等10门课程及相应教材。数学学科组以数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析为学科核心素养发展目标，开发了《高中数学分类讨论方法》《高中数学数形结合方法》《高考数学专题（圆锥曲线之椭圆）》等13门课程及相应教材。英语学科组以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为学科核心素养发展目标，开发了《高中英语初级翻译》《英语听力教程》《中学生英语口语交际能力的培养》等11门课程及相应教材。理化生组分别以物理观念、科学思维、理性思维、科学探究、珍爱生命、科学态度，以及责任生命观、实验探究为理科核心素养发展目标，开发了《巧解物理题》《高中物理力学实验报告》《生活中的物理》《高中化学实验基础》等44门课程及相应教材。政史地组以政治认同、理性精神、法治意识、公共参与和历史时空观、史料佐证、历史理解、历史解释、历史价值观，以及人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力为文科核心素养发展目标，开发了《经济生活计算题讲解》《生活中的法律知识（国选）》《时政聚焦》《时间制度与中国传统文化》《地理要素的地理环境意义探索》等52门课程及相应教材。其他学科以信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任，运动能力、健康行为、体育品德，创新设计、图样表达、物化能力为综合学科核心素养发展目标，开发了《实用电子制作》《二维动画作品欣赏及制作》《网站设计与制作——Frontpage Photoshop Flash》《贵州少数民族建筑文化》《书法创作与欣赏》等32门课程及相应教材。经过认真评审，有150余门课程被纳入选修课程，根据课程内容和目标要求分别设置8至24课时轮次进行选修教学。
2.实施校本课程网上选课
学校充分利用现代信息技术，构建起一套完整的网上选课系统，开通网上选课模式，在提高学生选课效率的同时，也极大地推进了校本课程的体系化和制度化建设。学校专门开发的学生网上选课系统，实现了全员选课，以及课程安排、学生选课、课程编班的自动化。
3.实施选修学分认定
一百多门校本课程紧紧围绕主干学科而开发、开设，以学生发展核心素养为核心价值追求，尊重学生个性和多元发展。校本课程的选修与其他主干课程一样都实行学分制。学生每选修一门课程经考核合格后便获得1学分，最少要获得2个学分方可毕业。通过学分认定、网上自主选课、走班选修、等级评价等一系列措施，提高学生选课的积极性，推动教师进行校本课程开发的热情。二者相互推进，相得益彰。一方面，推进了教师的专业发展和高中课程改革；另一方面，促进了学生学科核心素养的发展。
三、校本课程开发的探索与思考
1.校本课程开发的作用
（1）提高学生的学习成绩，满足学生全面发展的需要。学校在校本课程开发的过程中，充分关注各个学科的核心素养目标及要求，以核心素养为导向，以学生的能力发展为目标，以提高学业成绩为基础，使校本课程既满足了素質教育理念下学生全面发展的需要，又提高了学生的学习成绩。
（2）实施课程三级管理，推进国家课程校本化。国家课程是学校教育的主要课程，而校本课程却是国家课程的拓展和延伸，是国家课程的有力补充。校本课程的开发，不仅有利于学生核心素养的发展，而且还规范、有序地推进了国家课程校本化的实施。
（3）以校本课程开发为契机，助推教师专业化发展。校本课程的开发，是教师专业知识的丰富和拓展的过程，是教师学科素养的积累和内化的过程，是教师教学思路、教学理念不断更新的过程。校本课程的开发在引领学校内涵发展的同时，必将有效地推进教师的专业发展，特别是促进中青年教师的成长、成熟。校本课程的开发，不仅缩短了年轻教师成长的周期，也有效缓解了教师的职业倦怠。
2.校本课程开发中存在的问题及解决思路
目前，学校的校本课程开发工作已实行了四年多，在取得丰硕成果的同时，仍存在一些问题。如选修课程缺乏层次性、系统性、有效性；课程整合没有找对路径，课程实施因循守旧，缺乏创新；课程开发追求数量，缺乏质量上的把控。这些问题是学校下一步校本课程开发、建设工作需要突破的瓶颈。一是在顶层设计上应更加注重科学性、层次性、系统性和有效性，不断完善校本课程开发的体制、机制；二是在课程整合上要不断改革创新，更新工作思路和方法；三是要严格把控校本课程的质量，走精品化路线，使校本课程的开发工作从注重数量转变为注重质量。
（责任编辑 张慧籽）
一、“431”校本课程科研体系的构建
在“431”校本课程科研体系中，“4”是指小课题、小团队、小阶段、大覆盖的三小一大四位一体模式；“3”是指立足学生、立足教师、立足发展的三个立足点；“1”是指一个推进，即推进教师专业发展。校本课程紧紧围绕各学科主干课程，结合各学科核心素养开发选修课程，制订校本课程选修计划和学分认定，实施网上报名选课，探索出了一条校本课程管理的新路子。
二、完善校本课程评审认定制度，
规范校本课程管理
学校于2013年初成立了校本课程管理中心，负责实施校本课程的开发、评审、开设和管理。
1.开发与设置校本课程
学校坚持“为每一个学生终身发展和幸福奠基”的办学理念，关注每个学生的个性发展。通过构建多元化学校课程体系，大力开发符合学生个性化发展需求的校本课程，为学生的发展提供多样化的选择，努力使每一个学生有所知、有所思、有所获、有所长。
学校校本课程管理中心立足于“国家课程校本化”的课程管理理念，结合各科主干课程，立足学校实际，积极引导教师开发校本课程。其中，语文学科组以语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解为学科核心素养发展目标，开发了《<诗经>的经典地位与现代价值》《读经典诗词，品苏轼仙风》《高考作文技巧与素材》等10门课程及相应教材。数学学科组以数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析为学科核心素养发展目标，开发了《高中数学分类讨论方法》《高中数学数形结合方法》《高考数学专题（圆锥曲线之椭圆）》等13门课程及相应教材。英语学科组以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为学科核心素养发展目标，开发了《高中英语初级翻译》《英语听力教程》《中学生英语口语交际能力的培养》等11门课程及相应教材。理化生组分别以物理观念、科学思维、理性思维、科学探究、珍爱生命、科学态度，以及责任生命观、实验探究为理科核心素养发展目标，开发了《巧解物理题》《高中物理力学实验报告》《生活中的物理》《高中化学实验基础》等44门课程及相应教材。政史地组以政治认同、理性精神、法治意识、公共参与和历史时空观、史料佐证、历史理解、历史解释、历史价值观，以及人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力为文科核心素养发展目标，开发了《经济生活计算题讲解》《生活中的法律知识（国选）》《时政聚焦》《时间制度与中国传统文化》《地理要素的地理环境意义探索》等52门课程及相应教材。其他学科以信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任，运动能力、健康行为、体育品德，创新设计、图样表达、物化能力为综合学科核心素养发展目标，开发了《实用电子制作》《二维动画作品欣赏及制作》《网站设计与制作——Frontpage Photoshop Flash》《贵州少数民族建筑文化》《书法创作与欣赏》等32门课程及相应教材。经过认真评审，有150余门课程被纳入选修课程，根据课程内容和目标要求分别设置8至24课时轮次进行选修教学。
2.实施校本课程网上选课
学校充分利用现代信息技术，构建起一套完整的网上选课系统，开通网上选课模式，在提高学生选课效率的同时，也极大地推进了校本课程的体系化和制度化建设。学校专门开发的学生网上选课系统，实现了全员选课，以及课程安排、学生选课、课程编班的自动化。
3.实施选修学分认定
一百多门校本课程紧紧围绕主干学科而开发、开设，以学生发展核心素养为核心价值追求，尊重学生个性和多元发展。校本课程的选修与其他主干课程一样都实行学分制。学生每选修一门课程经考核合格后便获得1学分，最少要获得2个学分方可毕业。通过学分认定、网上自主选课、走班选修、等级评价等一系列措施，提高学生选课的积极性，推动教师进行校本课程开发的热情。二者相互推进，相得益彰。一方面，推进了教师的专业发展和高中课程改革；另一方面，促进了学生学科核心素养的发展。
三、校本课程开发的探索与思考
1.校本课程开发的作用
（1）提高学生的学习成绩，满足学生全面发展的需要。学校在校本课程开发的过程中，充分关注各个学科的核心素养目标及要求，以核心素养为导向，以学生的能力发展为目标，以提高学业成绩为基础，使校本课程既满足了素質教育理念下学生全面发展的需要，又提高了学生的学习成绩。
（2）实施课程三级管理，推进国家课程校本化。国家课程是学校教育的主要课程，而校本课程却是国家课程的拓展和延伸，是国家课程的有力补充。校本课程的开发，不仅有利于学生核心素养的发展，而且还规范、有序地推进了国家课程校本化的实施。
（3）以校本课程开发为契机，助推教师专业化发展。校本课程的开发，是教师专业知识的丰富和拓展的过程，是教师学科素养的积累和内化的过程，是教师教学思路、教学理念不断更新的过程。校本课程的开发在引领学校内涵发展的同时，必将有效地推进教师的专业发展，特别是促进中青年教师的成长、成熟。校本课程的开发，不仅缩短了年轻教师成长的周期，也有效缓解了教师的职业倦怠。
2.校本课程开发中存在的问题及解决思路
目前，学校的校本课程开发工作已实行了四年多，在取得丰硕成果的同时，仍存在一些问题。如选修课程缺乏层次性、系统性、有效性；课程整合没有找对路径，课程实施因循守旧，缺乏创新；课程开发追求数量，缺乏质量上的把控。这些问题是学校下一步校本课程开发、建设工作需要突破的瓶颈。一是在顶层设计上应更加注重科学性、层次性、系统性和有效性，不断完善校本课程开发的体制、机制；二是在课程整合上要不断改革创新，更新工作思路和方法；三是要严格把控校本课程的质量，走精品化路线，使校本课程的开发工作从注重数量转变为注重质量。
（责任编辑 张慧籽）