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又到了上作文课的时间，彩虹老师神神秘秘地走进教室，她不让我们写作文，反而先玩起了游戏——猜猜他是谁？
谜语一：她真可爱，弯弯的眉毛，大大的眼睛像两颗黑葡萄，圆脸蛋像苹果一样红，一笑就会露出两个小酒窝。（打本班一名同学）
这可是出自我的大作，她是我最好的朋友。可同学们一连说了13个名字，就是没有猜对她！唉！
彩虹老师一点儿也不生气，又笑眯眯地出了两个谜语：
谜语二：他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边只有三根稀稀拉拉的头发。
谜语三：可是，她偏偏喜欢绿色，绿裙子，绿发夹，绿鞋子，可惜，她的手不是绿色的，否则，碰到XX乱动，用绿手一指，准让那胆小的XX灵魂出窍，不敢犯规。
这一下同学们秒答：“三毛！《调皮的日子》中的绿裙子老师！”
这是咋回事儿？不用老师说我也知道，后两位特征太明显了——一个头上只有三根头发，一位全身绿色。
“现在你们明白了吧，为什么天天生活在我们身边的同学到了作文本上就成了熟悉的陌生人了呢？”彩虹老师得意地开腔，“这其实告诉我们，描写人物外貌时不用做到面面俱到，关键是要抓住人物的特征。”
“那什么是人物的特征呢？”
“就是独有的不同于别人的特点：可以是极具个人标识度的长相，可以是习惯性的衣着打扮，也可以是个性化的表情、神色。”彩虹老师说，“不过，这说起来容易，到底怎么写还是得实际操练一下。”
彩虹老师说完，就出示了一张图，让我们来进行人物外貌描写——
哈哈，我们一看就乐啦，这个人的特征太明显啦，一个字——胖！我们刷刷刷就开始写起来：“他长得很胖，四肢又粗又短，肚子圆滚滚的。”
彩虹老师皱起了眉头：“唉！这么胖的一个人，你们的作文怎么就写得这么干瘪呢？来来来，咱们还是跟《调皮的日子》学习，怎么把句子写‘胖’吧。”
翻开《调皮的日子》，我们发现了一个同样胖的人——好好姑妈。我们找到了好多描写“胖”的句子，还找到了把句子写“胖”的秘密：
（1）姑妈不能笑的原因很简单，因为她是个超级胖子，胖得简直就是熊的亲戚。（你发现了吗？大作家用什么方法写出了姑妈的胖？答案揭晓：胖+动物比喻）
（2）如果，她弯下腰抱住腿，那就成了一个地球仪。（如果是你，说到胖，你还会用什么物品来比喻？）
（3）姑妈偶尔也有发愁的时候，那就是她的衣服又太紧了，或是扣不上扣子，或是往下一蹲拉链就开了。（哈哈，这是焦点访谈用事实说话——举事例证明）
（4）确实，姑妈很胖，所有的衣服穿在她身上时会紧巴巴，而晾在竹竿上却像个大布袋。（发现作者的写作秘密了吗？——真是没有对比就没有伤害啊）
（5）当她走路时，我就担心她扭啊扭啊的会突然栽倒下来。（这一招是胖+联想猜测）
（6）可是，每当她坐下时，我更不安了，因为沙发会发出吱吱的怪声，就像随时要塌掉。（哇！加上声音，姑妈就显得更胖啦！）
……
哈哈，现在作家刻画人物的写作密码便呼之欲出了：抓住“胖”字做加法——抓住人物的一个特征，层层叠加地进行描绘，生动的人物形象就在我们的眼前活了。我们把这个方法命名为——绘人加法：胖+动物比喻+物品比喻+举例说明+对比描写+联想猜测+声音衬托+……
“学了不用，等于白学。”这是彩虹老师的口头禅啦。所以，接下来便是牛刀小试，反复操练！
操练一：用“绘人加法”重写图片上的小胖墩儿。
这个人胖得像缠满绷带的大象，又像一辆巨型巴士，他只要一出现在路上，准会占了大半边马路。对他而言，穿衣、睡觉都是件超级痛苦的事兒。他每天往床上一躺，都会发出惊天动地的“吧唧”一声响，然后便会听到床架痛苦的呻吟。他曾经逛遍9条街都没有买到合适的衣服。有一次，我穿了件和他同样尺码的衣服，只听“嘶啦”一声，他的衣服裂了，而我却早已被淹没在衣服中了……
——湖大子弟小学 唐语瞳
操练二：由此及彼。
把胖子写“胖”，我们学会了，其他的人物描写呢？彩虹老师不准我们再写胖了，要求以“这个人太（ ）了”为开头，运用“绘人加法”继续描写人物的一个特点。亲爱的小朋友，你也和我一起来试试吧。
《钱被刮跑以后》：1.“抢钱”二字加引号，说明并不是真正的抢钱，而是人们急于帮老大爷把钱从地上捡起来。 2.由于“我”不小心撞到了老大爷，钱掉在了地上，“我”担心钱被风刮走或被过路人抢走，所以有了沉重，后来从人们还钱中，看到了当今社会人们拾金不昧的高尚风格，所以“我”的心情一下子变得轻松了。 3.事情发展 掉钱 抢钱 交钱 数钱 4.略。（符题即可）
《感恩的习惯》：1.A.耳濡目染 B.理所当然 2.①任何时候受到帮助，都不要忘了说谢谢 ②“我” 母亲 父亲 老师 3.符合感恩即可。
《最美的天籁》：1.小孩子在演唱会上哭闹起来，克瑞儿没有发怒，还即兴演奏《摇篮曲》，并轻声哼唱起来。 2.特别好听的音乐 一个人发自内心的宽容与爱 3.略。
谜语一：她真可爱，弯弯的眉毛，大大的眼睛像两颗黑葡萄，圆脸蛋像苹果一样红，一笑就会露出两个小酒窝。（打本班一名同学）
这可是出自我的大作，她是我最好的朋友。可同学们一连说了13个名字，就是没有猜对她！唉！
彩虹老师一点儿也不生气，又笑眯眯地出了两个谜语：
谜语二：他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边只有三根稀稀拉拉的头发。
谜语三：可是，她偏偏喜欢绿色，绿裙子，绿发夹，绿鞋子，可惜，她的手不是绿色的，否则，碰到XX乱动，用绿手一指，准让那胆小的XX灵魂出窍，不敢犯规。
这一下同学们秒答：“三毛！《调皮的日子》中的绿裙子老师！”
这是咋回事儿？不用老师说我也知道，后两位特征太明显了——一个头上只有三根头发，一位全身绿色。
“现在你们明白了吧，为什么天天生活在我们身边的同学到了作文本上就成了熟悉的陌生人了呢？”彩虹老师得意地开腔，“这其实告诉我们，描写人物外貌时不用做到面面俱到，关键是要抓住人物的特征。”
“那什么是人物的特征呢？”
“就是独有的不同于别人的特点：可以是极具个人标识度的长相，可以是习惯性的衣着打扮，也可以是个性化的表情、神色。”彩虹老师说，“不过，这说起来容易，到底怎么写还是得实际操练一下。”
彩虹老师说完，就出示了一张图，让我们来进行人物外貌描写——
哈哈，我们一看就乐啦，这个人的特征太明显啦，一个字——胖！我们刷刷刷就开始写起来：“他长得很胖，四肢又粗又短，肚子圆滚滚的。”
彩虹老师皱起了眉头：“唉！这么胖的一个人，你们的作文怎么就写得这么干瘪呢？来来来，咱们还是跟《调皮的日子》学习，怎么把句子写‘胖’吧。”
翻开《调皮的日子》，我们发现了一个同样胖的人——好好姑妈。我们找到了好多描写“胖”的句子，还找到了把句子写“胖”的秘密：
（1）姑妈不能笑的原因很简单，因为她是个超级胖子，胖得简直就是熊的亲戚。（你发现了吗？大作家用什么方法写出了姑妈的胖？答案揭晓：胖+动物比喻）
（2）如果，她弯下腰抱住腿，那就成了一个地球仪。（如果是你，说到胖，你还会用什么物品来比喻？）
（3）姑妈偶尔也有发愁的时候，那就是她的衣服又太紧了，或是扣不上扣子，或是往下一蹲拉链就开了。（哈哈，这是焦点访谈用事实说话——举事例证明）
（4）确实，姑妈很胖，所有的衣服穿在她身上时会紧巴巴，而晾在竹竿上却像个大布袋。（发现作者的写作秘密了吗？——真是没有对比就没有伤害啊）
（5）当她走路时，我就担心她扭啊扭啊的会突然栽倒下来。（这一招是胖+联想猜测）
（6）可是，每当她坐下时，我更不安了，因为沙发会发出吱吱的怪声，就像随时要塌掉。（哇！加上声音，姑妈就显得更胖啦！）
……
哈哈，现在作家刻画人物的写作密码便呼之欲出了：抓住“胖”字做加法——抓住人物的一个特征，层层叠加地进行描绘，生动的人物形象就在我们的眼前活了。我们把这个方法命名为——绘人加法：胖+动物比喻+物品比喻+举例说明+对比描写+联想猜测+声音衬托+……
“学了不用，等于白学。”这是彩虹老师的口头禅啦。所以，接下来便是牛刀小试，反复操练！
操练一：用“绘人加法”重写图片上的小胖墩儿。
这个人胖得像缠满绷带的大象，又像一辆巨型巴士，他只要一出现在路上，准会占了大半边马路。对他而言，穿衣、睡觉都是件超级痛苦的事兒。他每天往床上一躺，都会发出惊天动地的“吧唧”一声响，然后便会听到床架痛苦的呻吟。他曾经逛遍9条街都没有买到合适的衣服。有一次，我穿了件和他同样尺码的衣服，只听“嘶啦”一声，他的衣服裂了，而我却早已被淹没在衣服中了……
——湖大子弟小学 唐语瞳
操练二：由此及彼。
把胖子写“胖”，我们学会了，其他的人物描写呢？彩虹老师不准我们再写胖了，要求以“这个人太（ ）了”为开头，运用“绘人加法”继续描写人物的一个特点。亲爱的小朋友，你也和我一起来试试吧。
《钱被刮跑以后》：1.“抢钱”二字加引号，说明并不是真正的抢钱，而是人们急于帮老大爷把钱从地上捡起来。 2.由于“我”不小心撞到了老大爷，钱掉在了地上，“我”担心钱被风刮走或被过路人抢走，所以有了沉重，后来从人们还钱中，看到了当今社会人们拾金不昧的高尚风格，所以“我”的心情一下子变得轻松了。 3.事情发展 掉钱 抢钱 交钱 数钱 4.略。（符题即可）
《感恩的习惯》：1.A.耳濡目染 B.理所当然 2.①任何时候受到帮助，都不要忘了说谢谢 ②“我” 母亲 父亲 老师 3.符合感恩即可。
《最美的天籁》：1.小孩子在演唱会上哭闹起来，克瑞儿没有发怒，还即兴演奏《摇篮曲》，并轻声哼唱起来。 2.特别好听的音乐 一个人发自内心的宽容与爱 3.略。