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摘 要： 随着时代的进步，教育事业随之不断改革与发展，新的教育方法顺应时代的发展不断推陈出新。在小学语文教学过程中，教师通过互动式课堂的建立、多样性互动活动的开展和双向学习任务的分配，逐渐摆脱了老旧的单向授课的教学方法，逐渐形成了教师与学生双向参与教学与学习的新的学习模式。本文以互动式教学为出发点，分析小学语文教学中互动式教学方法的应用，为提高教学质量起到抛砖引玉的作用。
关键词： 互动式教学 小学语文 教学实践
在小学语文教学过程中，教师通过互动式课堂的建立、多样性互动活动的开展，以及双向学习任务的分配，逐渐摆脱了单向授课的教学方法，并逐渐形成了教师与学生双向参与教与学的新的学习模式。下面我对小学语文教学中互动式教学方法的应用谈谈看法。
一、师生之间进行双向教学，建立互动式教学课堂
传统的小学语文教学中往往存在“老师负责讲课，学生负责听课”的单向讲课与学习的现象。当然，教师会在课堂上偶尔提几个小问题，这样的授课方式，使得教师与学生之间的关系处于比较紧张的状态。为缓和紧张的师生关系，就需要作为学习引导者的教师通过运用互动式课堂教学的方法，多途径地引导学生由被动听课学习转变为主动听课学习。例如在上语文课前，教师可以先了解学生在语文课中喜欢学什么，喜欢老师怎么教等情况。教师可在课堂中抽出一小段时间，让学生将自己期望的教学要求写在纸上并上交。教师通过对学生学习期望的了解，投其所好，进行兴趣引导性教学。比如有的小学生喜欢听故事，那么教师可以在讲课文时穿插与教学内容有相通之处的趣味故事抓取学生的学习集中力。如在讲《月亮的心愿》这篇文章的时候，老师可以透过月亮给学生讲牛郎织女的故事，通过讲故事这一延展性的授课培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
教师在授课的时候需要进行适量的提问，以用来集中学生的注意力。提问的问题并非只局限于教材中知识性强的问题，过多地提问知识性太强的问题往往会降低学生互动的积极性。以《月亮的心愿》这篇文章来讲，老师可以课前问学生“你觉得月亮上有什么呢？”“你有什么样的心愿呢？”等这一类对于学生来讲主观性强的问题，通过简单的提问调动学生的学习热情。同时，给学生特定的时间，让学生向老师提问，让学生将不懂的大声问出来，让学生给学生解答，促进知识互通，也促进师生间互动。
二、开展师生、生生互动式课堂小活动
在学习中，活动的开展往往可以多方面锻炼学生，并提高学生多方面的能力。在小学语文教学中也是一样，也需要合理开展学习小活动作为提高教学质量的推力。在课堂上可以开展的学习小活动还是非常多的，例如在课堂上举行小型的朗诵、书法比赛、作文比赛、故事大赛等课堂内的比赛小活动。当然，普普通通的比赛形式自然不能达到预期教学效果，这就需要教师在组织小活动时多加一些趣味性的要求。例如在学习《蟋蟀的住宅》这篇课文时，在写作方面就要求学生发挥想象力，让学生把自己以为的蟋蟀的家应该是怎样的，或者蟋蟀的家应该有个什么样的家写下来，老师自己也要写。大家将学出来的故事交换阅读，投票选择谁写的内容更受欢迎，并配有适量的如笔记本、钢笔等实物的奖励。这样不仅可以锻炼学生的学做能力，还可以发掘学生的创造能力与想象力。例如在学习《两小儿辩日》这篇文言文时，首先教师不能逐字给学生翻译后让学生记下来就可以了。教师要借用对话的文段，组织学生将其辩日情景再现。前期的学习工作要学生自己对文章解读与诠释，情景表演也要学生自己编排。通过情景再现式的活动，将文章从纸上拿到现实生活中，并将文章生活化，这不仅可以加深学生对知识点的掌握，而且可以提高学生的活动组织与安排能力、语言组织与表达能力等，进一步促进教师与学生的互动、学生与学生之间的互动，大大提高教学质量。
三、师生之间相互分配学习任务
小学语文教学不能仅仅局限在课堂上，因为我们的生活中充满了语文知识。为让学生在语文学习过程中更自由、更充满趣味地学习，教师可以充分运用现代科技的发展成果进行趣味性教学。比如在学习《四季》这篇文章前，可以让老师和学生用自己的录像机或是带有录像功能的手机拍摄身边的季节，并将拍摄内容拿到课堂上给同学们展示，让学生作相应的讲解，通过师生之间相互分配与完成任务，增加教师与学生之间的互动，提升学生对自然与学习的感知度，使小学语文教学的生活化达到新的高度。
四、结语
在小学语文教学过程中，互动式课堂模式的应用，改变了传统的教师与学生在教学授课时的紧张关系，促进了教师与学生之间的对话与交流。通过不断的研究与实践，教学者、学生和家长逐渐认可了互动式教学模式。同时，在小学语文教学过程中，良好的应用互动式教学模式，可以提高学生的学习兴趣，将被动学习转为主动学习，潜移默化地培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]陶毅.论互动式教学在小学语文教学中的开展[J].学周刊，2013，05：177.
[2]殷立峰，毕超男.信息网络时代的小学语文“互动式”教学[J].中国校外教育，2015，11：80.
关键词： 互动式教学 小学语文 教学实践
在小学语文教学过程中，教师通过互动式课堂的建立、多样性互动活动的开展，以及双向学习任务的分配，逐渐摆脱了单向授课的教学方法，并逐渐形成了教师与学生双向参与教与学的新的学习模式。下面我对小学语文教学中互动式教学方法的应用谈谈看法。
一、师生之间进行双向教学，建立互动式教学课堂
传统的小学语文教学中往往存在“老师负责讲课，学生负责听课”的单向讲课与学习的现象。当然，教师会在课堂上偶尔提几个小问题，这样的授课方式，使得教师与学生之间的关系处于比较紧张的状态。为缓和紧张的师生关系，就需要作为学习引导者的教师通过运用互动式课堂教学的方法，多途径地引导学生由被动听课学习转变为主动听课学习。例如在上语文课前，教师可以先了解学生在语文课中喜欢学什么，喜欢老师怎么教等情况。教师可在课堂中抽出一小段时间，让学生将自己期望的教学要求写在纸上并上交。教师通过对学生学习期望的了解，投其所好，进行兴趣引导性教学。比如有的小学生喜欢听故事，那么教师可以在讲课文时穿插与教学内容有相通之处的趣味故事抓取学生的学习集中力。如在讲《月亮的心愿》这篇文章的时候，老师可以透过月亮给学生讲牛郎织女的故事，通过讲故事这一延展性的授课培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
教师在授课的时候需要进行适量的提问，以用来集中学生的注意力。提问的问题并非只局限于教材中知识性强的问题，过多地提问知识性太强的问题往往会降低学生互动的积极性。以《月亮的心愿》这篇文章来讲，老师可以课前问学生“你觉得月亮上有什么呢？”“你有什么样的心愿呢？”等这一类对于学生来讲主观性强的问题，通过简单的提问调动学生的学习热情。同时，给学生特定的时间，让学生向老师提问，让学生将不懂的大声问出来，让学生给学生解答，促进知识互通，也促进师生间互动。
二、开展师生、生生互动式课堂小活动
在学习中，活动的开展往往可以多方面锻炼学生，并提高学生多方面的能力。在小学语文教学中也是一样，也需要合理开展学习小活动作为提高教学质量的推力。在课堂上可以开展的学习小活动还是非常多的，例如在课堂上举行小型的朗诵、书法比赛、作文比赛、故事大赛等课堂内的比赛小活动。当然，普普通通的比赛形式自然不能达到预期教学效果，这就需要教师在组织小活动时多加一些趣味性的要求。例如在学习《蟋蟀的住宅》这篇课文时，在写作方面就要求学生发挥想象力，让学生把自己以为的蟋蟀的家应该是怎样的，或者蟋蟀的家应该有个什么样的家写下来，老师自己也要写。大家将学出来的故事交换阅读，投票选择谁写的内容更受欢迎，并配有适量的如笔记本、钢笔等实物的奖励。这样不仅可以锻炼学生的学做能力，还可以发掘学生的创造能力与想象力。例如在学习《两小儿辩日》这篇文言文时，首先教师不能逐字给学生翻译后让学生记下来就可以了。教师要借用对话的文段，组织学生将其辩日情景再现。前期的学习工作要学生自己对文章解读与诠释，情景表演也要学生自己编排。通过情景再现式的活动，将文章从纸上拿到现实生活中，并将文章生活化，这不仅可以加深学生对知识点的掌握，而且可以提高学生的活动组织与安排能力、语言组织与表达能力等，进一步促进教师与学生的互动、学生与学生之间的互动，大大提高教学质量。
三、师生之间相互分配学习任务
小学语文教学不能仅仅局限在课堂上，因为我们的生活中充满了语文知识。为让学生在语文学习过程中更自由、更充满趣味地学习，教师可以充分运用现代科技的发展成果进行趣味性教学。比如在学习《四季》这篇文章前，可以让老师和学生用自己的录像机或是带有录像功能的手机拍摄身边的季节，并将拍摄内容拿到课堂上给同学们展示，让学生作相应的讲解，通过师生之间相互分配与完成任务，增加教师与学生之间的互动，提升学生对自然与学习的感知度，使小学语文教学的生活化达到新的高度。
四、结语
在小学语文教学过程中，互动式课堂模式的应用，改变了传统的教师与学生在教学授课时的紧张关系，促进了教师与学生之间的对话与交流。通过不断的研究与实践，教学者、学生和家长逐渐认可了互动式教学模式。同时，在小学语文教学过程中，良好的应用互动式教学模式，可以提高学生的学习兴趣，将被动学习转为主动学习，潜移默化地培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]陶毅.论互动式教学在小学语文教学中的开展[J].学周刊，2013，05：177.
[2]殷立峰，毕超男.信息网络时代的小学语文“互动式”教学[J].中国校外教育，2015，11：80.