对于刚入校门的一、二年级学生来说，写话确实存在一定难度。新课程对低年级学生的写话，与以往的大纲比起来，要求降低了不少。《语文课程标准》对1-2年级的写话提出了三个目标：一是强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受;二是乐于运用学到的词语;三是学习使用逗号、句号、问号、感叹号，如此而已。旧版教材在每个单元训练中都安排了“看图写话”，课改后使用的新教材在每个园地训练中都安排了“口语交际”。其中的话题大多数来源于学生的生活，如“学做家务活”“身边的垃圾”“打碎花瓶后”;也有结合季节和节日的“春天的画”“如何庆祝‘六一’儿童节”等。但这些内容中，有的话题学生们可能并不十分感兴趣;也有的话题，学生缺少了相关的生活经验，所以，语言表达起来很空洞，明显是孩子兴趣不浓，言之无物。
　　 关于对低年级学生写话的指导，只能是一边教学一边改进、探索。我想，“兴趣是最好的老师”，我暂且不说写话的要求和指导方法，只想谈谈低年级写话的选材和途径。
　　 一、让学生从大自然中学习语言、运用语言
　　 带领学生亲近自然，到大自然界中尽情去玩，引导学生“玩”出好文章来。例如，我讲一年级下册《语文园地一》的口语交际《春天在哪里》，首先，我利用家长会和家长信等方式对家长进行“如何指导孩子写话”的专题指导。然后，要求家长利用双休日带着学生出去户外走一走，看一看，说一说，在玩的过程中，成人要有意引导学生有顺序地观察周围的事物，尽可能指导学生把话说完整，讲具体。回来之后再想一想，写一写。玩的目的一是为了丰富孩子的生活经验，锻炼他们的观察力;二是通过说，让他们向成人学习语言表达的技巧并且将学到的听到的词语，运用于生活的实际，这样才能实现语言的工具性。回校上这节口语交际的时候，因为学生们有观察，也有了“底稿”，所以说起来，十分轻松，也说得很精彩。老师再稍加鼓励和点拨，让学生把刚才说的写下来进行评比：看谁写得最美，写得最好。这种评比多以鼓励为主，这样学生们有了家长的引导和老师的表扬，就逐渐有了写的兴趣，写出来的文字也越发生动。如，有位小朋友这样写春天：“春姑娘已经来啦！你看，柳树梳起了绿色的长辫子，小燕子在柳条中间快活地飞来飞去;可爱的小草，软软的，嫩嫩的，坐在上面可真舒服啊”这样的语言既稚气，又清新逼真，得益于外出观察细致和语言的有效组织。
　　 有一次，上思品课，我让学生学着种一些小植物，过两个星期后带回来检查。学生们就十分感兴趣，过了两个星期，很多学生带来了自己种的小花、大豆。我就请他们说说，自己是怎么种的，种下去之后，植物有了哪些变化。孩子们都非常积极，争先恐后说个不停，有的还说得很精彩很有趣，可见学生们是很喜欢这种动手实践的活动。所以我想，我们还可以在班级建立自然生物观察角，鼓励孩子写观察日记。我时常看到有的班级为了美观摆放了一些小花小草，我们还可以发动孩子从家中带回来花草、盆栽，各种植物种子，还有小金鱼、乌龟、蚕宝宝等小动物。把这些都摆放在一起，可以取名叫“自然角”，也可以叫“小小生物园”，把每件东西都分配到小组中，要求学生轮流做管理员每天在记录本上写上一句话或几句话的观察日记，由组长负责检查，定期评比。每组的记录本挂在班级墙边，学生们课下也可以随意翻看、阅读，相互学习。自然角的事物应该随着季节经常换新，这样才能让学生们始终能保持新鲜感才更津津乐道，他们的观察日记也才会越写越有动力。相信经过长期的训练，学生们的写话水平肯定大有长进。
　　 二、让学生们看插图编故事，激发想象力
　　 在教学中，可以利用课文中大量的插图编写故事，讲给学生们听。既可帮助学生掌握学习内容，又可激起说话的兴趣。然后告诉学生们，老师讲的都是根据课文上的插图编的。编故事就这么简单，根据图画能编故事，这会大大激起学生们编故事的欲望。
　　 低年级的学生能看到图中的每一样事物，但不能完全明白图画所表达的。要编故事，就得教會他们方法。在看图说话时，首先通过提问，让学生们弄清“谁”“什么时候”“什么地点”“做什么”“有什么景物”，了解图画大意;然后让学生按顺序观察远处、近处各有什么，先看景，再看人。让学生懂得看图编故事要有序地观察图画;最后在同桌讨论观察所得，进一步全面理解图画含意。
　　 课后，也可以鼓励学生根据插图尝试新编课文。如学完课文《画家乡》之后，我引导学生再次观察文中的五幅图片，要求不改变课文主要内容，只要求换一种观察顺序，换一种语句表达方式，写出“新家乡”。有个孩子这样改写涛涛的家乡：那个在海滩上光着脚欢快地捡贝壳的小朋友是谁呢？你看，大海又宽又蓝，海浪把海里的宝贝一个个带到岸边来。远处一艘艘船上装满了活蹦乱跳的鱼和虾。大海是涛涛的故乡，那个捡贝壳的小朋友就是涛涛呢！这样的“新编文”是孩子们乐意写的，既能顾及到学困生的模仿写，又能发挥优生的想象力和创造力。新编的课文在班级读一读，让大家有了满足感和成功感。
　　 三、让网络平台成为学生们参与写话、展示成果的天地
　　 现在用电脑上网已经十分普遍。有条件的家庭，学生们可以在家长的指导下操纵电脑。我们学校就鼓励老师和学生们在学校的网站上开设班级博客和个人博客，要求学生发表文章，并参与评论和留言，这样交流方式受到家长和学生的青睐。这样既能靠近了心理距离，又给了学生更好的表达和书写机会。现在，我们学校有很多学生开通了自己的博客，有个二年级的小朋友很喜欢写博客，几乎天天都写，写得也十分生动有趣。他的博客自然点击率也很高，很多人上去给他评论。他也越写越有劲头，越写越好了。还有个小女孩非常喜欢画画，而且她经常给自己的连环画插入文字，串成了一个个优美的小故事。每次，她的连环画故事在博客上一发表，全班就引起轰动，大家相互加为好友，争相传阅，纷纷效仿，有的还等着盼着她写出下集。我想如果同学们都能自由地上网写博客，并养成一种表达自我、与人交流的习惯，不仅仅能提高写作能力，还能加强班集体凝聚力，促进学生间的心灵交流，真是一举几得。
　　 我想，指导低年级孩子写话，让他们愿意写，有东西可写是最关键的。平时还可以结合时事和主题班会开展各类实践活动，如组织学生参与社区开展“我是环保小卫士”的活动;举行“献爱心”义卖活动;观看四川汶川大地震、北京奥运会和多次航天器升空等，都是学生练习写话的好话题，因为能模拟身临其境，耳濡目染，有直接的生活感悟，所以他们写出来的东西就越发真切、感人。
　　 总之，凡事必须兴趣为先。所以写话重在选择学生熟悉的话题和喜欢的形式进行，加上老师和家长恰到好处的引导、鼓励和评价，定能逐渐写出好文章来。