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【摘要】中外文学名著是人类宝贵的文化遗产，也是人类智慧的结晶。阅读名著，不仅可以提高学生的语文水平，也可以开阔学生的眼界，让他们了解更多的人文知识。中外教育界都普遍重视名著阅读，国外一直将名著阅读作为语文教学的重要组成部分，我国新课标也要求初中阶段，每学年阅读几部中外名著，为配合这项活动，还在语文教学中安排了“名著导读”单元，指导学生阅读。
【关键词】初中语文；名著导读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0237-02
一、名著导读在初中语文教学中的作用
名著导读的主要目的是向初中生介绍应该阅读的名著内容，激发学生的阅读兴趣。名著导读由四个板块组成，分别是“内容简介”、“阅读建议”、“精彩片段”、“探究思考”。将名著的大致内容向学生做了介绍，又将阅读方式告诉了学生，还用精彩片段来提高学生的阅读兴趣，最后的探究思考是强化名著的重点，提醒学生注意阅读目标。
语文教学中的名著导读，是为了提高学生阅读名著兴趣而设计的。阅读名著是语文教学中的重要环节，可以提高语文阅读和写作水平，也可以开拓视野，丰富人文知识，因为名著导读所选择的名著都具有经典性，丰富性和科学性，这些经典，既有我国古典名著中的《水浒》，也有外国名著《格利佛游记》，有《昆虫记》这样描写动物的名著，也有《海底两万里》这样的科幻作品，它将人文、历史和自然科学做了有机结合，通过阅读，可以陶冶性情，培养情操，更能提高写作水平。
进入新世纪以来，随着网络的普及，人们接受的信息越来越多，很难静下心进行阅读，网络传播的特点是碎片化阅读，青少年都习惯了快读，总是习惯于通过了解故事梗概的方式来阅读名著，对名著中的写作手法，人物个性并不了解，名著导读就是针对这种现象，在语文教学中向学生传授阅读方式，来提高学生的阅读兴趣。
二、名著导读教学中存在的问题
名著导读是语文教学中的重要环节，但在现实中，很多教师并没有重视，尤其是一些农村中学，教师干脆跳过这个单元。形成目前这种现状，主要有以下原因。
第一，教师功利思想。很多初中教学还是处在应试教育的氛围中，语文教师在教学中，着重学生的考试成绩，因为名著导读属于文学修养部分，不在考试之内，教师认为这样是白费功夫。
第二，和当前的教育形式有关，当前的初中生是最辛苦的一群人，每天有写不完的作业，根本没时间来阅读经典名著。加上电视的影响，很多名著被改编成影视作品，像我国的四大名著。学生认为已经知道名著的内容，不需要阅读。即使教师在课堂上讲解了阅读方式，学生也没空阅读。
第三，和社会环境有关，阅读是精神生活的主要方式，在当前，随着网络的发展和生活生平的提高，电视，网络极大地丰富了人们的精神生活。影视剧的盛行，降低了人们的阅读热情度。阅读与幼年听故事的兴趣分不开，幼年爱听故事的人，长大后阅读兴趣也高。但当代初中生都是从小看动画片长大的，习惯了直观感受，从小就没有阅读的习惯，进入初中之后，随着学业负担的增加，阅读兴趣更加淡薄。
因为这些原因，很多语文教师认为在初中生中要求阅读，是一件行不通的事，所以就放弃了名著导读的教学。
还有一种名著导读的教学方式，是教師的随意性，在教学名著导读时，照本宣科，然后让学生利用暑假或者寒假去阅读指定的名著，读完写上一篇读后感。这样的教学方式，并没有让学生对阅读感兴趣，很多人根本没读名著，拼凑出一篇读后感，并没有从人文角度来阅读。
三、初中语文教学中的名著导读教学方式探讨
初中语文教学的名著导读教学，要从以下几个方面来进行。
（一）重视阅读，理解阅读对语文的重要性
在教学中，要理解阅读对语文的重要性。阅读名著可以增加语感积累，提高语言素养。不同时代，不同国家的文学作品，在语言上都有鲜明的时代印记和地域特色，通过阅读，可以了解不同时代，不同地域的生活习惯，丰富人文知识。阅读名著，还可以掌握其他学科的知识，像《昆虫记》中的动物知识，《傅雷家书》中的人格修养和艺术修养等。这些知识的充实，和我国新课标提出的要求——培养具有综合素质的人才相符。
（二）名著导读的教学步骤
名著导读的教学，首先要根据对名著的介绍来制定阅读计划，名著导读不能要求学生在上课期间进行阅读，学生没有阅读时间，应该安排在长假中。在阅读内容上，不要强调学生复述整个故事内容，因为看电视也能达到这个目标，关键是要让学生去用心阅读，养成阅读习惯。教师可以根据名著导读中方式指导学生阅读，还可以根据名著内容设计一些问题来吸引学生。比如读《水浒》，可以设计“小说的精彩对话由谁说出？在什么情况下说的？”这样的问题，会刺激学生在阅读中仔细寻找，得出关联的故事情节，由此还可以提高学生的文学鉴赏力，让学生通过对话、情节来分析人物性格。
提高学生的阅读兴趣，还要采取后续跟进的方式，如果在寒假中要求学生阅读相关名著，到春季开学，在语文教学中还要做好阅读后续工作，例如写读后感，分析名著中的某一篇，这样才能使学生有阅读的动力，初中生毕竟不是成年人，他们需要监督，也需要被鼓励。因此在后续工作中，教师要针对假期阅读展开系列工作，要求写读后感，还要从读后感中来检测是否真正阅读过。
仅仅写读后感还不能达到鼓励的目的，还需要将全班同学的读后感放在一起评比，看看谁阅读方式最好，收获最大。这样才能针对初中学生好胜的心理，促使他们认真阅读。
总之，名著导读的目的，主要是培养学生的阅读兴趣，这种阅读在今后的生活中，也会对学生产生积极影响。
参考文献
[1]经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J].陈东飞.教育实践与研究（B）.2016（12）.
[2]提高初中生名著学习的积极性[J].孙金霞.现代语文（教学研究版）.2013（12）.
[3]初中语文名著阅读教学的反思[J].赵红娟.语文天地.2009（21）.
【关键词】初中语文；名著导读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0237-02
一、名著导读在初中语文教学中的作用
名著导读的主要目的是向初中生介绍应该阅读的名著内容，激发学生的阅读兴趣。名著导读由四个板块组成，分别是“内容简介”、“阅读建议”、“精彩片段”、“探究思考”。将名著的大致内容向学生做了介绍，又将阅读方式告诉了学生，还用精彩片段来提高学生的阅读兴趣，最后的探究思考是强化名著的重点，提醒学生注意阅读目标。
语文教学中的名著导读，是为了提高学生阅读名著兴趣而设计的。阅读名著是语文教学中的重要环节，可以提高语文阅读和写作水平，也可以开拓视野，丰富人文知识，因为名著导读所选择的名著都具有经典性，丰富性和科学性，这些经典，既有我国古典名著中的《水浒》，也有外国名著《格利佛游记》，有《昆虫记》这样描写动物的名著，也有《海底两万里》这样的科幻作品，它将人文、历史和自然科学做了有机结合，通过阅读，可以陶冶性情，培养情操，更能提高写作水平。
进入新世纪以来，随着网络的普及，人们接受的信息越来越多，很难静下心进行阅读，网络传播的特点是碎片化阅读，青少年都习惯了快读，总是习惯于通过了解故事梗概的方式来阅读名著，对名著中的写作手法，人物个性并不了解，名著导读就是针对这种现象，在语文教学中向学生传授阅读方式，来提高学生的阅读兴趣。
二、名著导读教学中存在的问题
名著导读是语文教学中的重要环节，但在现实中，很多教师并没有重视，尤其是一些农村中学，教师干脆跳过这个单元。形成目前这种现状，主要有以下原因。
第一，教师功利思想。很多初中教学还是处在应试教育的氛围中，语文教师在教学中，着重学生的考试成绩，因为名著导读属于文学修养部分，不在考试之内，教师认为这样是白费功夫。
第二，和当前的教育形式有关，当前的初中生是最辛苦的一群人，每天有写不完的作业，根本没时间来阅读经典名著。加上电视的影响，很多名著被改编成影视作品，像我国的四大名著。学生认为已经知道名著的内容，不需要阅读。即使教师在课堂上讲解了阅读方式，学生也没空阅读。
第三，和社会环境有关，阅读是精神生活的主要方式，在当前，随着网络的发展和生活生平的提高，电视，网络极大地丰富了人们的精神生活。影视剧的盛行，降低了人们的阅读热情度。阅读与幼年听故事的兴趣分不开，幼年爱听故事的人，长大后阅读兴趣也高。但当代初中生都是从小看动画片长大的，习惯了直观感受，从小就没有阅读的习惯，进入初中之后，随着学业负担的增加，阅读兴趣更加淡薄。
因为这些原因，很多语文教师认为在初中生中要求阅读，是一件行不通的事，所以就放弃了名著导读的教学。
还有一种名著导读的教学方式，是教師的随意性，在教学名著导读时，照本宣科，然后让学生利用暑假或者寒假去阅读指定的名著，读完写上一篇读后感。这样的教学方式，并没有让学生对阅读感兴趣，很多人根本没读名著，拼凑出一篇读后感，并没有从人文角度来阅读。
三、初中语文教学中的名著导读教学方式探讨
初中语文教学的名著导读教学，要从以下几个方面来进行。
（一）重视阅读，理解阅读对语文的重要性
在教学中，要理解阅读对语文的重要性。阅读名著可以增加语感积累，提高语言素养。不同时代，不同国家的文学作品，在语言上都有鲜明的时代印记和地域特色，通过阅读，可以了解不同时代，不同地域的生活习惯，丰富人文知识。阅读名著，还可以掌握其他学科的知识，像《昆虫记》中的动物知识，《傅雷家书》中的人格修养和艺术修养等。这些知识的充实，和我国新课标提出的要求——培养具有综合素质的人才相符。
（二）名著导读的教学步骤
名著导读的教学，首先要根据对名著的介绍来制定阅读计划，名著导读不能要求学生在上课期间进行阅读，学生没有阅读时间，应该安排在长假中。在阅读内容上，不要强调学生复述整个故事内容，因为看电视也能达到这个目标，关键是要让学生去用心阅读，养成阅读习惯。教师可以根据名著导读中方式指导学生阅读，还可以根据名著内容设计一些问题来吸引学生。比如读《水浒》，可以设计“小说的精彩对话由谁说出？在什么情况下说的？”这样的问题，会刺激学生在阅读中仔细寻找，得出关联的故事情节，由此还可以提高学生的文学鉴赏力，让学生通过对话、情节来分析人物性格。
提高学生的阅读兴趣，还要采取后续跟进的方式，如果在寒假中要求学生阅读相关名著，到春季开学，在语文教学中还要做好阅读后续工作，例如写读后感，分析名著中的某一篇，这样才能使学生有阅读的动力，初中生毕竟不是成年人，他们需要监督，也需要被鼓励。因此在后续工作中，教师要针对假期阅读展开系列工作，要求写读后感，还要从读后感中来检测是否真正阅读过。
仅仅写读后感还不能达到鼓励的目的，还需要将全班同学的读后感放在一起评比，看看谁阅读方式最好，收获最大。这样才能针对初中学生好胜的心理，促使他们认真阅读。
总之，名著导读的目的，主要是培养学生的阅读兴趣，这种阅读在今后的生活中，也会对学生产生积极影响。
参考文献
[1]经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J].陈东飞.教育实践与研究（B）.2016（12）.
[2]提高初中生名著学习的积极性[J].孙金霞.现代语文（教学研究版）.2013（12）.
[3]初中语文名著阅读教学的反思[J].赵红娟.语文天地.2009（21）.