论文部分内容阅读
“有行动的勇气，才有真知之收获，才有创造之可能。”
——陶行知
3岁多的东东早晨起来总要自己学穿衣，嘴里还反复地说：“先伸出一个手，穿上一个袖，再……”穿衣的全过程他说得很清楚。但过了一个多星期，还是不会自己穿衣服。为什么呢? 原来，他妈妈从头到尾给他反复讲过如何穿衣服，但孩子一有点儿错(如袖子穿错，扣子对不齐等)，她就马上扳起脸，大声地说：“又错了，真是笨。得啦，我给你穿吧。”妈妈的“穿衣经”总没有得到过一次完整的实践。
小学三年级的小萌在班里学习成绩很不错。在学习平均分应用题时，他把什么叫平均分背得滚瓜烂熟，书本上的题也全会做。老师提出这样一个问题：路上有一个水池，平均深为1米，现有一位身高1.5米的人不小心摔到水池中，这个人会不会淹死?小萌马上站起来说：“老师，绝对不会淹死。”“为什么?”“因为他身高1.5米，水池深1米，他摔下去脖子还在外面，死不了。”对这种答案我们不能不思考一下，为什么书本上的定义和日常生活中的某些数学现象之间对不上号呢?
看来，不管是日常生活中的学习还是在学校里的学习，都应该和“用”字结合起来。
一、 为孩子的第一步喝彩
二、
2岁之后，孩子经常要显示自身的本领，什么事情总想自己做。他们开始有意识地找伙伴玩耍，但和其他孩子一起玩儿时，常常因不随自己心愿而哭着跑来找妈妈；他们力争要自己吃饭，却可能有一半饭掉到外面，有时甚至把碗掉到地上；他们争着要自己穿裤子，可两只小脚会伸进一个裤腿里……
总之，孩子认为自己已长大了，什么事情都要自己做，但在实践中却总会有这样那样的错。这时，父母的态度直接关系到孩子的独立性及自信心。因此父母要特别重视孩子这第一步。要为孩子迈出的第一步喝彩：“东东真是长大了，要自己穿衣服了，真能干……”这会让他更自信，更独立地去做事。
孩子的第一步不是完美的，却是灿烂的。
三、 创设多彩的舞台
美国心理学家加德纳提出的“多元智慧”的理论表明，人的智慧是多方面的，每个人都有这样那样的智慧，但个体之间会有差异，其差异不仅表现在每个人的智慧的组合内容上，而且还表现在智慧的水平及其显现的时间等方面。家庭可以说是最为个性化的学校，完全有条件适应孩子自己的发展特点，为孩子创设丰富多彩的实践舞台，使孩子学习到的知识有机会应用，并在应用中加深理解，在应用中体现自身的力量，体验成功的愉悦和失败的伤心与遗憾，在应用中加深对自我的认识。
生活中无处不存在应用知识的广阔天地。首先，父母要抓住生活中实践的机会。炒菜做饭时，孩子学习到的加减法(如取几个土豆，拿几个鸡蛋)及有关食品、植物的知识，能帮你做出适量的、搭配合理的饭菜；孩子会认数字了，让他帮你看一看今天是几号、星期几。父母有了这种“实践”意识，就会在生活中给孩子提供很多很多实践的机会。其次，父母要加强对孩子实践的指导。指导不是代替，而是诚恳地给他指出如何做更好，而且要用孩子能懂的话来表达，让孩子明白为什么要这样。最后，父母要尊重孩子的选择。如果你的孩子不愿意上父母提供的“舞台”去展示，那么，父母一方面要尊重孩子的选择，另一方面可以用孩子喜欢的方式去加以引导、启发，以促使孩子从被动的实践转为主动的需要。譬如，你提供了一个欣赏优美音乐的舞台，但孩子不喜欢，那么，父母首先要以自己的欣赏、自己的愉悦去感染孩子。耳濡目染中，孩子也可能会学着去欣赏，在多次欣赏中会产生喜欢，有了喜欢就会产生自己主动去寻找的行为。
孩子与伙伴之间有时会吵架，吵架的原因是多方面的。孩子有自己的一套道理，会用他们自己的方法进行交流。孩子之间吵架、打闹也是一种社会交往的实践。在不影响孩子身心健康的前提下，一般来说，父母不要对孩子之间的事作过多的干涉，尤其不能把自己的意志强加于孩子，而一定要尊重孩子。
三、加深实践后的体验
体验是一种情感，它可以成为激发个体行为的一种内在驱动力。父母能重视引导和启发孩子体验实践的结果，对他下一次积极的实践更为重要。孩子有了成功的实践，父母就应让孩子体验到愉悦感，体验到成功得来之不易，体验到自身的力量，以增强对下一次实践的自信心。孩子在实践失败后，父母不仅要让孩子体验一下失败的难受，更要让孩子从失败的实践中总结教训，鼓起再一次实践的勇气。
父母首先要意识到情感体验对孩子行为的作用；其次，在孩子每次实践后要留出让孩子体验的时间和空间；最后，父母充分表露自己的体验，如“妈妈为你高兴，妈妈为你感到骄傲……”或“真遗憾!我也感到难受”等等，都会加强父母与孩子之间的情感交流，对孩子健康个性的形成至关重要。
四、注意知识的完全性
一个完整的知识一定包含着是什么、为什么和怎么办。父母不能满足于孩子仅仅知道是什么的知识，而一定要引导孩子多问几个为什么，让孩子在问为什么的过程中学会思考；一定要给孩子提供舞台，即提供应用知识的实践机会，让孩子在应用知识的过程中懂得此时此刻知识如何应用。只有能把知识应用到实践中去的孩子，才能在创造性的实践中充分体现出自身的价值和知识的价值。为此，希望父母不仅要重视孩子知识的获得，更要重视孩子知识的应用；不仅要关心孩子知识应用的结果，更要关心孩子获取结果的过程；不仅要让孩子在模仿中学习，更应倡导他们在创造中学习。
当家长和孩子一起去逛超市时，同类商品性能价格比的讨论，同种商品每包数量与价格的比较，商品的重量、体积与自己承运能力(拿得动吗?)之间的权衡，都会使孩子发现，不仅已学到的知识被有效地运用着，而且还从商品的说明和父母的经验中学到了不少新东西。“学”与“用”在生活领域中的结合，使书本中“死”的知识，变成了孩子头脑中“活”的智慧。■
——陶行知
3岁多的东东早晨起来总要自己学穿衣，嘴里还反复地说：“先伸出一个手，穿上一个袖，再……”穿衣的全过程他说得很清楚。但过了一个多星期，还是不会自己穿衣服。为什么呢? 原来，他妈妈从头到尾给他反复讲过如何穿衣服，但孩子一有点儿错(如袖子穿错，扣子对不齐等)，她就马上扳起脸，大声地说：“又错了，真是笨。得啦，我给你穿吧。”妈妈的“穿衣经”总没有得到过一次完整的实践。
小学三年级的小萌在班里学习成绩很不错。在学习平均分应用题时，他把什么叫平均分背得滚瓜烂熟，书本上的题也全会做。老师提出这样一个问题：路上有一个水池，平均深为1米，现有一位身高1.5米的人不小心摔到水池中，这个人会不会淹死?小萌马上站起来说：“老师，绝对不会淹死。”“为什么?”“因为他身高1.5米，水池深1米，他摔下去脖子还在外面，死不了。”对这种答案我们不能不思考一下，为什么书本上的定义和日常生活中的某些数学现象之间对不上号呢?
看来，不管是日常生活中的学习还是在学校里的学习，都应该和“用”字结合起来。
一、 为孩子的第一步喝彩
二、
2岁之后，孩子经常要显示自身的本领，什么事情总想自己做。他们开始有意识地找伙伴玩耍，但和其他孩子一起玩儿时，常常因不随自己心愿而哭着跑来找妈妈；他们力争要自己吃饭，却可能有一半饭掉到外面，有时甚至把碗掉到地上；他们争着要自己穿裤子，可两只小脚会伸进一个裤腿里……
总之，孩子认为自己已长大了，什么事情都要自己做，但在实践中却总会有这样那样的错。这时，父母的态度直接关系到孩子的独立性及自信心。因此父母要特别重视孩子这第一步。要为孩子迈出的第一步喝彩：“东东真是长大了，要自己穿衣服了，真能干……”这会让他更自信，更独立地去做事。
孩子的第一步不是完美的，却是灿烂的。
三、 创设多彩的舞台
美国心理学家加德纳提出的“多元智慧”的理论表明，人的智慧是多方面的，每个人都有这样那样的智慧，但个体之间会有差异，其差异不仅表现在每个人的智慧的组合内容上，而且还表现在智慧的水平及其显现的时间等方面。家庭可以说是最为个性化的学校，完全有条件适应孩子自己的发展特点，为孩子创设丰富多彩的实践舞台，使孩子学习到的知识有机会应用，并在应用中加深理解，在应用中体现自身的力量，体验成功的愉悦和失败的伤心与遗憾，在应用中加深对自我的认识。
生活中无处不存在应用知识的广阔天地。首先，父母要抓住生活中实践的机会。炒菜做饭时，孩子学习到的加减法(如取几个土豆，拿几个鸡蛋)及有关食品、植物的知识，能帮你做出适量的、搭配合理的饭菜；孩子会认数字了，让他帮你看一看今天是几号、星期几。父母有了这种“实践”意识，就会在生活中给孩子提供很多很多实践的机会。其次，父母要加强对孩子实践的指导。指导不是代替，而是诚恳地给他指出如何做更好，而且要用孩子能懂的话来表达，让孩子明白为什么要这样。最后，父母要尊重孩子的选择。如果你的孩子不愿意上父母提供的“舞台”去展示，那么，父母一方面要尊重孩子的选择，另一方面可以用孩子喜欢的方式去加以引导、启发，以促使孩子从被动的实践转为主动的需要。譬如，你提供了一个欣赏优美音乐的舞台，但孩子不喜欢，那么，父母首先要以自己的欣赏、自己的愉悦去感染孩子。耳濡目染中，孩子也可能会学着去欣赏，在多次欣赏中会产生喜欢，有了喜欢就会产生自己主动去寻找的行为。
孩子与伙伴之间有时会吵架，吵架的原因是多方面的。孩子有自己的一套道理，会用他们自己的方法进行交流。孩子之间吵架、打闹也是一种社会交往的实践。在不影响孩子身心健康的前提下，一般来说，父母不要对孩子之间的事作过多的干涉，尤其不能把自己的意志强加于孩子，而一定要尊重孩子。
三、加深实践后的体验
体验是一种情感，它可以成为激发个体行为的一种内在驱动力。父母能重视引导和启发孩子体验实践的结果，对他下一次积极的实践更为重要。孩子有了成功的实践，父母就应让孩子体验到愉悦感，体验到成功得来之不易，体验到自身的力量，以增强对下一次实践的自信心。孩子在实践失败后，父母不仅要让孩子体验一下失败的难受，更要让孩子从失败的实践中总结教训，鼓起再一次实践的勇气。
父母首先要意识到情感体验对孩子行为的作用；其次，在孩子每次实践后要留出让孩子体验的时间和空间；最后，父母充分表露自己的体验，如“妈妈为你高兴，妈妈为你感到骄傲……”或“真遗憾!我也感到难受”等等，都会加强父母与孩子之间的情感交流，对孩子健康个性的形成至关重要。
四、注意知识的完全性
一个完整的知识一定包含着是什么、为什么和怎么办。父母不能满足于孩子仅仅知道是什么的知识，而一定要引导孩子多问几个为什么，让孩子在问为什么的过程中学会思考；一定要给孩子提供舞台，即提供应用知识的实践机会，让孩子在应用知识的过程中懂得此时此刻知识如何应用。只有能把知识应用到实践中去的孩子，才能在创造性的实践中充分体现出自身的价值和知识的价值。为此，希望父母不仅要重视孩子知识的获得，更要重视孩子知识的应用；不仅要关心孩子知识应用的结果，更要关心孩子获取结果的过程；不仅要让孩子在模仿中学习，更应倡导他们在创造中学习。
当家长和孩子一起去逛超市时，同类商品性能价格比的讨论，同种商品每包数量与价格的比较，商品的重量、体积与自己承运能力(拿得动吗?)之间的权衡，都会使孩子发现，不仅已学到的知识被有效地运用着，而且还从商品的说明和父母的经验中学到了不少新东西。“学”与“用”在生活领域中的结合，使书本中“死”的知识，变成了孩子头脑中“活”的智慧。■