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摘 要：随着新课程改革程度的不断加深，人们更加重视学生品德方面的建设。新形势下，品德与社会作为小学课程体系的重要组成部分，对学生的发展有着至关重要的地位，它既有利于学生了解一些与品德有关的知识和规范要求，也有利于让学生在生活中学会如何待人接物，也就是通常所说的懂得如何做人。目前，小学品德与社会教学中还存在诸多问题，就小学品德与社会怎样和生活有效接轨展开论述，旨在促进人的社会化，培养对社会有用的人才。
关键词：课堂情境；相关策略；课程内容
新形势下，人们越来越重视培养小学生的良好行为习惯和优秀品质，这是中国教育实现跨越式发展的基本前提，为此，教育部以及学校必须将品德与社会课作为小学的基本课程之一并不断加快课程建设。只有这样，才能培养合格的、高素质的公民，才能不断跟上时代的步伐，让教师更好更积极地探索出适应小学生发展的新路子，最终提高小学品德与社会课堂的教学效率。
一、小学品德与社会课堂教学生活化中存在的不足
1.指导方法不当，缺乏相关的技术指导
小学品德与社会课的教学仅仅在课堂上是不够的，它需要学生在课后做出积极的努力和付出，为此，教师会让学生在课后去收集一些资料，这些资料学生可以从网络上获得，可以从报刊以及杂志上获得。但是，在我国很多小学，教师将任务布置给了学生之后，并没有对学生进行及时的指导，这让学生在分类整理的过程中出现了许多问题。此外，教师在查看学生资料的时候，并没有注重学生资料的内容，而那些参差不齐的内容会严重影响学生的发展，不利于学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。
2.教师应积极主动地寻找课堂情境中的细节
在品德与社会课堂教学的学习成果展示中，教师会用到各种各样的教学方式，比如小品的表演、模拟采访等等，在这些教学方式下，学生能够在自己熟悉的环境中进行表演，在他们看来，他们表演的不过是生活的自然常态、生活的表象。比如，教师在教学《做学习的主人》一章时，可以将学生分成不同的小组，然后让学生去采访其他的同学，当然学生提出的问题是教师事先设定好的内容，比如，当你在学习中遇到困难时你是怎样解决的？对于自己不能解决的问题，你通常会怎么做？
二、品德与社会教学“生活化”的相关策略
1.结合课程设置，让学生不断地走进生活
不同于高年级学生，小学生的世界是精彩的，也是纯真的，在现实生活中，他们总是能发现很多与教师教学相矛盾的现象，这些问题会一直存在，如果得不到解决，就会严重阻碍学生的发展，使教学失去原有的价值。为此，人们提出教师应指导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，同时，教师应结合课程设置不断走进小学生的世界，在真正意义上明确小学生在想什么、在做什么以及有什么问题等。比如，教师在教《城乡巨变》时，可以首先安排学生去采访自己身边的老人，了解以前家乡的状况，之后可以让学生去观察自己家乡的变化。
2.围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活
生活中有着各种各样的酸甜苦辣，对小学生进行教学，就是希望学生能够用心去经历以及体验生活，体验生活中存在的美好，也体验生活中他人的奋斗与幸福，从而在真正意义上丰富学生的内心世界，让他们能够学到实用的知识。此外，在品德与社会课堂中充分地开发生活课程资源既有利于调动学生的积极性以及学习兴趣，也有利于让学生真正成为学习的主人，充分发挥自身的主体作用，最重要的是，在品德与社会课堂上融入生活实际，能够使学生更广泛地接触并了解社会，为学生的发展打下坚实的基础。
3.不断引导学生在生活中发展，在发展中生活
众所周知，实践是检验真理的唯一标准，只有不断地实践，学生才能在生活中认识新的道德观念，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。为此，在教学过程中，教师应更多地趋向于生活开放以及现实开放，这有利于学生在生活中学到实用的知识，也有利于学生学到知识的同时学会生活。比如，在教学《学生安全自护》一课时，教师可以为学生寻找一些实际生活中发生的例子，然后让学生分析导致这些人从一个好孩子蜕变成坏孩子甚至杀人犯的原因是什么，通过不断的分析学生会认识到：法律的学习不能只是停留在表面上，相反，人们要将其落实到实际生活中去，只有这样，才能牢固树立人们懂法、守法、用法的意识，最终促进学生的健康、持续、平稳发展。
综上所述，小学品德与社会课堂教学生活化中还存在很多的不足，这些问题得不到解决，会严重阻碍学生的发展。为此，本文提出了一系列解决措施，着重指出应结合课程设置，让学生不断地走进生活；其次，围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活；最后，不断引导学生在生活中发展，在发展中生活。总之，品德与社会教学的生活化是新课程改革的核心理念，为此，教师应在教学中关注学生的发展，并不断地与学生进行交流，让学生实现自我的超越。
参考文献：
陈姗.小学“品德与社会”课程的“生活化教学”初探[J].中国教师，2013（12）.
作者简介：杨思敏，女，1971年10月出生，本科，就职于连云港市院前小学，研究方向：学生心理健康。
编辑 韩 晓
关键词：课堂情境；相关策略；课程内容
新形势下，人们越来越重视培养小学生的良好行为习惯和优秀品质，这是中国教育实现跨越式发展的基本前提，为此，教育部以及学校必须将品德与社会课作为小学的基本课程之一并不断加快课程建设。只有这样，才能培养合格的、高素质的公民，才能不断跟上时代的步伐，让教师更好更积极地探索出适应小学生发展的新路子，最终提高小学品德与社会课堂的教学效率。
一、小学品德与社会课堂教学生活化中存在的不足
1.指导方法不当，缺乏相关的技术指导
小学品德与社会课的教学仅仅在课堂上是不够的，它需要学生在课后做出积极的努力和付出，为此，教师会让学生在课后去收集一些资料，这些资料学生可以从网络上获得，可以从报刊以及杂志上获得。但是，在我国很多小学，教师将任务布置给了学生之后，并没有对学生进行及时的指导，这让学生在分类整理的过程中出现了许多问题。此外，教师在查看学生资料的时候，并没有注重学生资料的内容，而那些参差不齐的内容会严重影响学生的发展，不利于学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。
2.教师应积极主动地寻找课堂情境中的细节
在品德与社会课堂教学的学习成果展示中，教师会用到各种各样的教学方式，比如小品的表演、模拟采访等等，在这些教学方式下，学生能够在自己熟悉的环境中进行表演，在他们看来，他们表演的不过是生活的自然常态、生活的表象。比如，教师在教学《做学习的主人》一章时，可以将学生分成不同的小组，然后让学生去采访其他的同学，当然学生提出的问题是教师事先设定好的内容，比如，当你在学习中遇到困难时你是怎样解决的？对于自己不能解决的问题，你通常会怎么做？
二、品德与社会教学“生活化”的相关策略
1.结合课程设置，让学生不断地走进生活
不同于高年级学生，小学生的世界是精彩的，也是纯真的，在现实生活中，他们总是能发现很多与教师教学相矛盾的现象，这些问题会一直存在，如果得不到解决，就会严重阻碍学生的发展，使教学失去原有的价值。为此，人们提出教师应指导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，同时，教师应结合课程设置不断走进小学生的世界，在真正意义上明确小学生在想什么、在做什么以及有什么问题等。比如，教师在教《城乡巨变》时，可以首先安排学生去采访自己身边的老人，了解以前家乡的状况，之后可以让学生去观察自己家乡的变化。
2.围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活
生活中有着各种各样的酸甜苦辣，对小学生进行教学，就是希望学生能够用心去经历以及体验生活，体验生活中存在的美好，也体验生活中他人的奋斗与幸福，从而在真正意义上丰富学生的内心世界，让他们能够学到实用的知识。此外，在品德与社会课堂中充分地开发生活课程资源既有利于调动学生的积极性以及学习兴趣，也有利于让学生真正成为学习的主人，充分发挥自身的主体作用，最重要的是，在品德与社会课堂上融入生活实际，能够使学生更广泛地接触并了解社会，为学生的发展打下坚实的基础。
3.不断引导学生在生活中发展，在发展中生活
众所周知，实践是检验真理的唯一标准，只有不断地实践，学生才能在生活中认识新的道德观念，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。为此，在教学过程中，教师应更多地趋向于生活开放以及现实开放，这有利于学生在生活中学到实用的知识，也有利于学生学到知识的同时学会生活。比如，在教学《学生安全自护》一课时，教师可以为学生寻找一些实际生活中发生的例子，然后让学生分析导致这些人从一个好孩子蜕变成坏孩子甚至杀人犯的原因是什么，通过不断的分析学生会认识到：法律的学习不能只是停留在表面上，相反，人们要将其落实到实际生活中去，只有这样，才能牢固树立人们懂法、守法、用法的意识，最终促进学生的健康、持续、平稳发展。
综上所述，小学品德与社会课堂教学生活化中还存在很多的不足，这些问题得不到解决，会严重阻碍学生的发展。为此，本文提出了一系列解决措施，着重指出应结合课程设置，让学生不断地走进生活；其次，围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活；最后，不断引导学生在生活中发展，在发展中生活。总之，品德与社会教学的生活化是新课程改革的核心理念，为此，教师应在教学中关注学生的发展，并不断地与学生进行交流，让学生实现自我的超越。
参考文献：
陈姗.小学“品德与社会”课程的“生活化教学”初探[J].中国教师，2013（12）.
作者简介：杨思敏，女，1971年10月出生，本科，就职于连云港市院前小学，研究方向：学生心理健康。
编辑 韩 晓