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一、教学课型：阅读口语课
本文旨在通过旅游经历介绍风光特色，帮助学生学会关于交通工具和地貌等自然现象的词语，能够熟练地介绍旅游和地貌风光。
二、教材分析
1.教学内容（必修一Module 3——My first ride on a train）
2. 教材处理
该套教材的阅读部分设计了读前和读后练习，笔者在处理本部分内容时紧扣课文主题，结合读前读后练习和补充材料设计了情景导入、阅读、总结、作业四个教学步骤。旨在通过这些活动帮助学生掌握有效的阅读策略和技巧，提高学生的口语和书面表达能力。
3.教学目标
（1）训练学生速读、略读和查读技能，提高阅读理解能力。
（2）帮助学生分析文章结构，根据各段大意复述主要内容。
（3）利用照片、明信片、纪念品等向同伴介绍旅游情况并适当结合实际完成课上口语表达练习。 培养学生学会运用想象，联想以及逻辑分析和英语思维能力。
4.教学重点和难点
（1）培养学生的阅读策略和技巧 。
（2）分析文章结构和概括段落大意。
（3）课堂口语练习并向朋友介绍旅游经历。
三、教学设计
1.总体构思
本课的教学设计主要针对培养学生的阅读策略和技巧展开，因此笔者首先让学生观看有关澳大利亚的短片，导出本课主题——在澳大利亚的第一次火车旅游，从而激发学生对该话题的兴趣和创造力。阅读活动分为读前、读中、读后三个阶段，笔者设计了概况介绍，段落大意连线，分段综合阅读理解，排序，口语表达等活动，整个教学过程先开展听，读活动，再进行说，写活动，遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，旨在提高学生的语言运用能力。
2.教学过程
Step1. Lead-in & Pre-reading （5mins）
Ask the Ss to watch the videos and answer the questions ：
（1）Do you know the name of the capital city of Australia？
（2）Where do you think most of the people live， in the central part of the country or on the coast？
（3）What do you think the central part of the country is like？
[设计说明]
以澳大利亚袋鼠、考拉等动物，中部风光，及尖峰石阵视频短片导入课文，激发学生说英语的兴趣，了解澳大利亚地貌特点，从而引出主题——一次旅程及沿途风光，为下一步阅读活动做好了铺垫。
（4）How can Alice travel from Sydney to Alice Springs ？ Can you imagine scenery alone the journey？
[设计说明]
介绍主人公及其旅游线路，通过线路猜测沿途风光。正式导入正文。
Step 2. While-reading （20mins）
（1）Scan the text and get the main idea of each passage ？
Para1 Describing the sceneries along the way
Para 2 Talking about what she did on the train
Para 3 Answering the question “why is the train called the GHAN？”
Para4，5，6 General information about the author and the travel
[设计说明]
本文是一篇游记，主要讲述作者的旅途经历，这一环节要求学生在规定的时间内通过寻找段落主题快速浏览文章，连线各段主题，设计此题是引导学生运用略读技巧使学生初步了解文章主要内容。
（2）Read the story carefully and then fill in the form
[设计说明] 本文段落多，信息面广，这能够将引起故事发展的主线归纳成表格形式，使故事发生，发展的过程呈现在学生面前，帮助学生养成归纳总结的习惯。
（3）Read the last three paragraphs of the story and put the following sentences in order.
a） camels were trained to carry supplies back from the central part.
b） camels were shot because of the new railway line built by the government
c） they bought camels from Afghanistan
d） Australians needed a way to the central country
e） they tried riding horses ， but failed
[设计说明]
以排序的形式检测学生对火车名字的由来是否真正了解。
Step3. Post-reading （6mins）
Speaking ：
Describe the first time you travelled a long distance. Say how old you were， where you went and who you went with？
Example： I first travelled a long distance by train when I was six years old. I went with my parents from Shanghai to Beijing...
[设计说明]
当堂练习口语表达能力，读过作者的旅游经历学生自然会想到自己曾经的经历，在这时给学生一个机会让他们运用所学到的句型尽情地表达。
Step 4. Homework
Please make a dialogue.
Student A—Alice
Student B—A tourist who has been just visited...
Student C—A tourist
A and B try to persuade C to visit their town
They will offer various reasons.
C will make the final decision and speak out the reasons.
[设计说明]
该环节是课堂任务的延伸，旨在培养学生的交流能力及在生活中运用语言的能力。学生在阅读过程中获得了语言储备，掌握了如何展开情节及适时总结归纳，课下编写对话活动的开展既有利于学生间的交流，又扩展了视野，激励学生为了自己美好的未来而努力学习。
本文旨在通过旅游经历介绍风光特色，帮助学生学会关于交通工具和地貌等自然现象的词语，能够熟练地介绍旅游和地貌风光。
二、教材分析
1.教学内容（必修一Module 3——My first ride on a train）
2. 教材处理
该套教材的阅读部分设计了读前和读后练习，笔者在处理本部分内容时紧扣课文主题，结合读前读后练习和补充材料设计了情景导入、阅读、总结、作业四个教学步骤。旨在通过这些活动帮助学生掌握有效的阅读策略和技巧，提高学生的口语和书面表达能力。
3.教学目标
（1）训练学生速读、略读和查读技能，提高阅读理解能力。
（2）帮助学生分析文章结构，根据各段大意复述主要内容。
（3）利用照片、明信片、纪念品等向同伴介绍旅游情况并适当结合实际完成课上口语表达练习。 培养学生学会运用想象，联想以及逻辑分析和英语思维能力。
4.教学重点和难点
（1）培养学生的阅读策略和技巧 。
（2）分析文章结构和概括段落大意。
（3）课堂口语练习并向朋友介绍旅游经历。
三、教学设计
1.总体构思
本课的教学设计主要针对培养学生的阅读策略和技巧展开，因此笔者首先让学生观看有关澳大利亚的短片，导出本课主题——在澳大利亚的第一次火车旅游，从而激发学生对该话题的兴趣和创造力。阅读活动分为读前、读中、读后三个阶段，笔者设计了概况介绍，段落大意连线，分段综合阅读理解，排序，口语表达等活动，整个教学过程先开展听，读活动，再进行说，写活动，遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，旨在提高学生的语言运用能力。
2.教学过程
Step1. Lead-in & Pre-reading （5mins）
Ask the Ss to watch the videos and answer the questions ：
（1）Do you know the name of the capital city of Australia？
（2）Where do you think most of the people live， in the central part of the country or on the coast？
（3）What do you think the central part of the country is like？
[设计说明]
以澳大利亚袋鼠、考拉等动物，中部风光，及尖峰石阵视频短片导入课文，激发学生说英语的兴趣，了解澳大利亚地貌特点，从而引出主题——一次旅程及沿途风光，为下一步阅读活动做好了铺垫。
（4）How can Alice travel from Sydney to Alice Springs ？ Can you imagine scenery alone the journey？
[设计说明]
介绍主人公及其旅游线路，通过线路猜测沿途风光。正式导入正文。
Step 2. While-reading （20mins）
（1）Scan the text and get the main idea of each passage ？
Para1 Describing the sceneries along the way
Para 2 Talking about what she did on the train
Para 3 Answering the question “why is the train called the GHAN？”
Para4，5，6 General information about the author and the travel
[设计说明]
本文是一篇游记，主要讲述作者的旅途经历，这一环节要求学生在规定的时间内通过寻找段落主题快速浏览文章，连线各段主题，设计此题是引导学生运用略读技巧使学生初步了解文章主要内容。
（2）Read the story carefully and then fill in the form
[设计说明] 本文段落多，信息面广，这能够将引起故事发展的主线归纳成表格形式，使故事发生，发展的过程呈现在学生面前，帮助学生养成归纳总结的习惯。
（3）Read the last three paragraphs of the story and put the following sentences in order.
a） camels were trained to carry supplies back from the central part.
b） camels were shot because of the new railway line built by the government
c） they bought camels from Afghanistan
d） Australians needed a way to the central country
e） they tried riding horses ， but failed
[设计说明]
以排序的形式检测学生对火车名字的由来是否真正了解。
Step3. Post-reading （6mins）
Speaking ：
Describe the first time you travelled a long distance. Say how old you were， where you went and who you went with？
Example： I first travelled a long distance by train when I was six years old. I went with my parents from Shanghai to Beijing...
[设计说明]
当堂练习口语表达能力，读过作者的旅游经历学生自然会想到自己曾经的经历，在这时给学生一个机会让他们运用所学到的句型尽情地表达。
Step 4. Homework
Please make a dialogue.
Student A—Alice
Student B—A tourist who has been just visited...
Student C—A tourist
A and B try to persuade C to visit their town
They will offer various reasons.
C will make the final decision and speak out the reasons.
[设计说明]
该环节是课堂任务的延伸，旨在培养学生的交流能力及在生活中运用语言的能力。学生在阅读过程中获得了语言储备，掌握了如何展开情节及适时总结归纳，课下编写对话活动的开展既有利于学生间的交流，又扩展了视野，激励学生为了自己美好的未来而努力学习。