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弗赖登塔尔提出的“数学化”教学理念，分为两个层次：“横向数学化”和“纵向数学化”，数学生活化属于第一层次。因n此，“生活化”为起点，“数学化”要高于“生活化”。本文旨在探讨让儿童的数学学习跳脱单纯的“生活化”，迈向“数学化”，更多地n关注数学本质。
儿童数学学习要“生活化”，更要“数学化”
【摘 要】
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弗赖登塔尔提出的“数学化”教学理念，分为两个层次：“横向数学化”和“纵向数学化”，数学生活化属于第一层次。因n此，“生活化”为起点，“数学化”要高于“生活化”。本文旨在探
【机 构】
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苏州市金阊教育集团留园中心小学校,江苏苏州,215000
【出 处】
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新教育时代电子杂志（教师版）
【发表日期】
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2020年36期
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