论文部分内容阅读
【摘 要】 经济的发展和社会的进步使得人们提出了对幼儿园教育水平的更高期待，其中人们关注比较多的是幼儿园的活动环境。自然，这些年，我们一直在努力进行幼儿园活动环境改进的建设，但效果一直不尽人意。幼儿园活动环境营造的好或者坏，直接影响着幼儿园教学的水平的高低。对此，本文对创建幼儿活动环境的策略提出自己的一些看法。
【关键词】 活动环境，幼儿园，策略
在幼儿园，幼儿是主体，具有主体地位，因而幼儿园的活动环境就和幼儿的发展以及成长有极大的关联。在幼儿园的活动环境中，创设起童趣满盈、美丽宜人和整洁清爽的活动环境，不但可以让幼儿心情愉悦和自信满满，更能让幼儿的兴趣和爱好得到激发。在世界各国，都在创设一种以幼儿为中心的活动环境来代替过去以老师为中心的现象。可见，创建幼儿活动环境，让他们有满足感和满意感符合社会发展的要求，也是大势所趋。
一、创设幼儿爱意满满的活动环境
幼儿和教师间需要有一种心理氛围，这就是相互了解、尊重和关心。首先，老师对幼儿的关爱可以从幼儿的名字使用开始。名字是一个人确定为周边唯一的符号，因而新生入园时教师要花费点时间将班级上幼儿的名字牢牢记住，甚至要记住孩子的乳名。一个班三四十个孩子，孩子们的名字不尽相同，家长在给孩子取名时没有规律可循，在记忆中呈现复杂和难记的状态。这时老师可以通过游戏的方式让孩子相互记住名字。其次，在新生入学开学时，教师可以鼓励幼儿间相互介绍，让孩子们用自己的语言讲自己和其他孩子之间怎样进行相互的交流的、了解和关心共同的话题，营造这样一种心理环境。再次，教师可以向幼儿讲班级常规和幼儿的行为规范，可以让幼儿发言，讲看法，自由表达意见等。这样，幼儿就会被深切地感受到自己是被关心和尊重的。
幼儿的特点就是对周边世界好奇、好问、好学，有强烈的探求欲望，随着他们入园时间的增多，他们合作和规则意识渐渐增强，阅读的兴趣慢慢增多，创新的欲望愈来愈强，因此迫切需要创设一个具有合作和探究氛围的活动环境。首先，设想一些切合幼儿特点的主题，用诸多的材料来进行活动室整体环境的创设，如“星空辽阔”“海底奇遇”“青山竹林”“参天大树”这些主题，找寻一些树枝、柳条、竹子，还有废旧的链条、齿轮以及铁丝等材料进行艺术性构思，使主题呈现出新颖、艺术和教育的功能。其次，在提供材料和设置区域上，游戏和娱乐的成分要逐渐弱化，各区域的探究成分要强化；在大班设计的主题区域，其空间范围要大，以便于大班幼儿大组群间的合作，活动的要求可以进行图示说明，让幼儿尝试主题活动时的自我管理。活动开始的时候，幼儿可自己找寻伙伴合作，然后按照教师给的时间相互讨论任务主题的活动方法，在此过程中，教师要给予指导，并对主题活动情况的结果进行反馈，如教师可以对主题活动进行评分，公布分数，列出各合作小组的总分，进行适当奖励等。
二、创建满足需要的幼儿活动环境
对幼儿的活动环境的创设需要实施了解并尽可能满足他们的合理需要，这有助于幼儿学习效果的提高。
幼儿自呱呱坠地始，其生存安全就是其第一需要，就有了生存权的需要。可是，在幼儿园，我们看到由于不重视安全问题而造成孩子发生安全事故的报道还历历在目。因此，幼儿入园，教室墙体的安全，教室的窗明几净和整洁干净，通风和光线好都是保证幼儿安全的必备条件。我们幼教工作者只有满足这些幼儿的基本需要，才会让幼儿感到舒适和暖意融融。其次，幼儿喝水的时间和空间我们都要提供和满足，因为这是生命运转所必需的。
活动环境的有序性，幼儿会感到这是一个安全的环境。要做到活动环境的有序，我们首先要做到，制定一个日、周、月的计划和如何上课的顺序，例如，老师走進教室、拿出事先准备的幼儿点名册，给幼儿信号说明要上课了，让大家静下心来。活动环境的有序性，有利于建设集体活动达到顺畅和高效的要求，幼儿在有秩序的活动环境中感到自在和安全。其次，活动中的一些规则，教师应该预先制定好并让幼儿明白和理解，如活动中回答问题要先举手等。在活动中，教师的言行都会被孩子模仿、甚至在日常生活中表现出来。假如教师在活动中实行大声呵斥和惩罚幼儿的教学方式，孩子在幼儿园就会感到很不安全，因而，教师应该避免对幼儿的惩罚和大声呵斥。
三、创建游戏需要的幼儿活动环境
游戏有利于幼儿在幼儿园获得全面的发展。幼儿的好奇心，幼儿的自主创新精神、幼儿与同伴的相互了解都可以通过游戏进行满足，且游戏活动还能让孩子学会合作，学会和人正确相处的方法；在智力游戏中，幼儿还可以获得思考，进行分析和创造力的培养；体育方面的游戏，像拍皮球、跳绳等会让孩子呼吸更充足的氧气，精力充沛地投入到课堂学习中；角色分配的游戏，可以充分发挥幼儿的想象和创造力，有利于对幼儿其他方面的发展，如专心、自信、自控能力等，不仅如此，还有利于幼儿表达、倾听等交流技巧的提高。
在使用游戏创设幼儿活动环境过程中，对幼儿在游戏活动中的表现要实施鼓励和奖励，让幼儿在游戏活动中获取的收获得到肯定和鼓励。在游戏活动的教学活动中，还要注意通过游戏活动让幼儿的语言得到长足的发展。这是因为在幼儿园，存有胆怯不敢在集体面前说话的幼儿，游戏活动中，教师可以营造一个让幼儿敢于说话的环境，通过游戏活动，对在游戏中说话文明、语言得当的学生进行肯定和奖励，鼓励说话不多的幼儿多说话，让幼儿通过课堂游戏活动充满自信，提高语言表达的能力。
总之，幼儿在幼儿园发展得好不好，关键取决于幼儿园活动环境。这种环境包括心理环境和生理环境在幼儿园活动环境的建设中，我们要总体把握幼儿的需要，对其合理的需要予以满足，如此这般才能满足社会发展的要求。我们要创建一个让幼儿的需要得到满足的活动环境，让他们感受被爱，感受回家的感觉，在活动中寻找乐趣和自由，惟其如此，教师才能满怀激情地进行自己的创新教育，幼儿才能身心愉悦的学习、进步和发展。
【参考文献】
[1]李瑞芳. 关于对幼儿园环境创设策略的分析[J]. 学周刊， 2013（2）：206-206.
[2]吴阿梅. 创设满足幼儿需要的课堂环境[J].教育教学论坛， 2013（17）：270-271.
[3]祝春英. 浅谈幼儿园环境创设策略[J]. 东西南北：教育， 2016（13）：00300-00300.
【关键词】 活动环境，幼儿园，策略
在幼儿园，幼儿是主体，具有主体地位，因而幼儿园的活动环境就和幼儿的发展以及成长有极大的关联。在幼儿园的活动环境中，创设起童趣满盈、美丽宜人和整洁清爽的活动环境，不但可以让幼儿心情愉悦和自信满满，更能让幼儿的兴趣和爱好得到激发。在世界各国，都在创设一种以幼儿为中心的活动环境来代替过去以老师为中心的现象。可见，创建幼儿活动环境，让他们有满足感和满意感符合社会发展的要求，也是大势所趋。
一、创设幼儿爱意满满的活动环境
幼儿和教师间需要有一种心理氛围，这就是相互了解、尊重和关心。首先，老师对幼儿的关爱可以从幼儿的名字使用开始。名字是一个人确定为周边唯一的符号，因而新生入园时教师要花费点时间将班级上幼儿的名字牢牢记住，甚至要记住孩子的乳名。一个班三四十个孩子，孩子们的名字不尽相同，家长在给孩子取名时没有规律可循，在记忆中呈现复杂和难记的状态。这时老师可以通过游戏的方式让孩子相互记住名字。其次，在新生入学开学时，教师可以鼓励幼儿间相互介绍，让孩子们用自己的语言讲自己和其他孩子之间怎样进行相互的交流的、了解和关心共同的话题，营造这样一种心理环境。再次，教师可以向幼儿讲班级常规和幼儿的行为规范，可以让幼儿发言，讲看法，自由表达意见等。这样，幼儿就会被深切地感受到自己是被关心和尊重的。
幼儿的特点就是对周边世界好奇、好问、好学，有强烈的探求欲望，随着他们入园时间的增多，他们合作和规则意识渐渐增强，阅读的兴趣慢慢增多，创新的欲望愈来愈强，因此迫切需要创设一个具有合作和探究氛围的活动环境。首先，设想一些切合幼儿特点的主题，用诸多的材料来进行活动室整体环境的创设，如“星空辽阔”“海底奇遇”“青山竹林”“参天大树”这些主题，找寻一些树枝、柳条、竹子，还有废旧的链条、齿轮以及铁丝等材料进行艺术性构思，使主题呈现出新颖、艺术和教育的功能。其次，在提供材料和设置区域上，游戏和娱乐的成分要逐渐弱化，各区域的探究成分要强化；在大班设计的主题区域，其空间范围要大，以便于大班幼儿大组群间的合作，活动的要求可以进行图示说明，让幼儿尝试主题活动时的自我管理。活动开始的时候，幼儿可自己找寻伙伴合作，然后按照教师给的时间相互讨论任务主题的活动方法，在此过程中，教师要给予指导，并对主题活动情况的结果进行反馈，如教师可以对主题活动进行评分，公布分数，列出各合作小组的总分，进行适当奖励等。
二、创建满足需要的幼儿活动环境
对幼儿的活动环境的创设需要实施了解并尽可能满足他们的合理需要，这有助于幼儿学习效果的提高。
幼儿自呱呱坠地始，其生存安全就是其第一需要，就有了生存权的需要。可是，在幼儿园，我们看到由于不重视安全问题而造成孩子发生安全事故的报道还历历在目。因此，幼儿入园，教室墙体的安全，教室的窗明几净和整洁干净，通风和光线好都是保证幼儿安全的必备条件。我们幼教工作者只有满足这些幼儿的基本需要，才会让幼儿感到舒适和暖意融融。其次，幼儿喝水的时间和空间我们都要提供和满足，因为这是生命运转所必需的。
活动环境的有序性，幼儿会感到这是一个安全的环境。要做到活动环境的有序，我们首先要做到，制定一个日、周、月的计划和如何上课的顺序，例如，老师走進教室、拿出事先准备的幼儿点名册，给幼儿信号说明要上课了，让大家静下心来。活动环境的有序性，有利于建设集体活动达到顺畅和高效的要求，幼儿在有秩序的活动环境中感到自在和安全。其次，活动中的一些规则，教师应该预先制定好并让幼儿明白和理解，如活动中回答问题要先举手等。在活动中，教师的言行都会被孩子模仿、甚至在日常生活中表现出来。假如教师在活动中实行大声呵斥和惩罚幼儿的教学方式，孩子在幼儿园就会感到很不安全，因而，教师应该避免对幼儿的惩罚和大声呵斥。
三、创建游戏需要的幼儿活动环境
游戏有利于幼儿在幼儿园获得全面的发展。幼儿的好奇心，幼儿的自主创新精神、幼儿与同伴的相互了解都可以通过游戏进行满足，且游戏活动还能让孩子学会合作，学会和人正确相处的方法；在智力游戏中，幼儿还可以获得思考，进行分析和创造力的培养；体育方面的游戏，像拍皮球、跳绳等会让孩子呼吸更充足的氧气，精力充沛地投入到课堂学习中；角色分配的游戏，可以充分发挥幼儿的想象和创造力，有利于对幼儿其他方面的发展，如专心、自信、自控能力等，不仅如此，还有利于幼儿表达、倾听等交流技巧的提高。
在使用游戏创设幼儿活动环境过程中，对幼儿在游戏活动中的表现要实施鼓励和奖励，让幼儿在游戏活动中获取的收获得到肯定和鼓励。在游戏活动的教学活动中，还要注意通过游戏活动让幼儿的语言得到长足的发展。这是因为在幼儿园，存有胆怯不敢在集体面前说话的幼儿，游戏活动中，教师可以营造一个让幼儿敢于说话的环境，通过游戏活动，对在游戏中说话文明、语言得当的学生进行肯定和奖励，鼓励说话不多的幼儿多说话，让幼儿通过课堂游戏活动充满自信，提高语言表达的能力。
总之，幼儿在幼儿园发展得好不好，关键取决于幼儿园活动环境。这种环境包括心理环境和生理环境在幼儿园活动环境的建设中，我们要总体把握幼儿的需要，对其合理的需要予以满足，如此这般才能满足社会发展的要求。我们要创建一个让幼儿的需要得到满足的活动环境，让他们感受被爱，感受回家的感觉，在活动中寻找乐趣和自由，惟其如此，教师才能满怀激情地进行自己的创新教育，幼儿才能身心愉悦的学习、进步和发展。
【参考文献】
[1]李瑞芳. 关于对幼儿园环境创设策略的分析[J]. 学周刊， 2013（2）：206-206.
[2]吴阿梅. 创设满足幼儿需要的课堂环境[J].教育教学论坛， 2013（17）：270-271.
[3]祝春英. 浅谈幼儿园环境创设策略[J]. 东西南北：教育， 2016（13）：00300-00300.