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[摘 要]本文从教师本身的教学能力、教学观念、教育方法等方面，以层层递进的方式浅谈对如何创造活跃课堂氛围、提起学生兴趣、增强教学效力进行论述。
[关键词]教师 主导者 教学方法 创新
在当前教育不断发展的新形势下，我们不难体会到，传统的“你讲我学，你讲我听”的教学观念已经不适应大多数学生的发展，因此，创造出民主、和谐的课堂气氛是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的当务之急。以下是笔者针对目前教育中如何提高教学效率的几点思考。
一、教师是主导者
在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态就是课堂气氛。课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在授课时，教师是教学的组织者，课堂气氛如何完全取决于教师。要向营造出良好的课堂氛围应做到以下几个方面：
（一）转变传统的教学观念
转变传统的教学观念，教师应摒弃“师道尊严”的传统思想，敢于接受学生们在学习过程中的提问与大胆质疑，教师不应仅仅承担知识复制的任务，而应该将知识转化为与学生进行交流对话的素材。
（二）突波传统的教学方式
与学生互动和交流是增进师生感情的关键。师生应是平等的合作者，要彼此信赖、相互合作，这样才能建立起轻松活跃的交流平台。教师更要尊重学生的学习体验，让学生可以尽情的发表见解，使学生的身心充分发展，进而全面提高学生的基本素养，笔者认为这也是课堂教学发展和改革的方向。
改革传统的教学思路
常教常新，是改革传统教学思路的目标。教师在教学中要不断调动课堂气氛，避免消极、沉闷的局面出现。教师更应该信任和赞赏学生，在授课时不应挫伤学生的自信心，打击学生的积极性，应摒弃以往把课堂当成灌输知识的场所，取而代之是学生快乐遨游的知识海洋。
二、讲究教学方法
教学实践中，小学生活泼好动且注意力不集中是教学的难点，因此运用合适的教学方法吸引学生注意力，激发学生兴趣尤为重要。本人从事小学教育近三十年，对于创新教学方法及教学组织形式颇有研究也曾大胆尝试，总结起来以下三种方法是笔者常采用的，也是小有成效的，在此浅谈一下：
（一）互换思维
师生之间互换思维方式，这是创设互动学习模式的切入点之一。这种教学方式要求教师由传统的“你讲我听，你示范我模范”的被动接受过程转变为学生主动学习的过程。所以老师由“传承者”转变成“启发者”，由“管理者”转变成“合作者”。学生应是学习过程中的主人，其独特的见解和想法，应得到老师的肯定与评价，这样学生才能学出智慧，老师才能教出风采，课堂才能生动，使学习活动成为一种享受。
我曾多次在不同年级的课堂上开展过“争当小老师”活动。这种教学模式，能最大限度的挖掘孩子们的想象力和创造力，但要求是在学生们有好的方法和技巧的基础上、在教师指导的前提下进行。在多年的教学实践中，学生们表现出的自信让课堂完全成为他们展现自我的舞台，教学效果更是事半功倍，非常显著。
（二）激发兴趣
兴趣是最好的老师，更是推动自主学习的直接原动力。在教育实践中，要充分调动学生学习兴趣是很难的，这就要求教师抓好教学切入点和联接点，以实现学生能够自主探究、参与合作。多年来，笔者采用激发学生兴趣的方法主要有问答激趣法、语言声乐激趣法及赞赏激趣法。
1、问答激趣法。此种方法不言而喻，教师提问学生回答。看似简单，但仔细研究有窍门，贴近生活问答式（抓住学生最常接触的生活常识来提问）；好奇心问答式（教师主动提出大吃一惊的问题）；哄堂大笑问答式（先放松心情，后开动脑筋）等等，在进行问答式激趣法后，学生学习情绪高昂，课堂氛围高涨，学习动力剧增。
2、语言声乐激趣法。笔者曾经运用播放背景音乐、动画视频、语言类节目等多种方式寻找与教学内容最密切的联系点进行授教，给学生最直观、最生动的视听感受。此时要求教师要从情景、人物情感、情境中引导学生学习，成功吸引学生注意力，达到以情入境，以景入情，引人入胜的境界。当然，此种激趣法在文史类课堂上常运用。
3、赞赏激趣法。任何人都渴望被赏识、被认可，孩子们更是如此。古话有云：“数子十过，不如奖子一长”。老师的掌声和赞扬都有可能成为学生们积极向上的动力。因此用欣赏和称赞来鼓励孩子的进取心，师者何乐而不为！
（三）兼顾体系
近年来，整体优化设计教学体系这个词时常出现，虽然这种观念被用于大学教育模式中比较多，但是我个人认为，兼顾教学体系、注重教学整体与部分之间的联系也是活跃课堂氛围的必要方式之一。教学体系与每一节授课内容是紧密相连不可分割的，而在活跃课堂气氛过程中，适当运用整体体系带动授课内容，以授课内容充实整体体系的方法来实现，不仅能够使学生充分掌握本堂课知识结构而且更有助于学生系统化的对知识整体进行学习。
三、创新是关键
首先，课堂教育的创新是教师的责任，更是教师的教学能力及教学质量的体现。这就要求教师要有丰富的理论知识结构做为创新教育的基础，教师只有拓宽自身知识面才能从教学理念、教学方式、教学手段中探索出更多更有价值的教育方法。
其次，教师在教育实践中解决新问题的能力及获取新信息新知识的能力也是创新教育的具体体现。这就要求教师要擅于总结自己，例如改变自己教学效率低下，针对如何提高教学效率进行及时探究。因此教学经验的积累必将是创新教育成功的基础与前提。
再次，创新教育模式切忌流于形式。只基于形式的创新不叫创新，教育思路的改革与发展要求教师应以坚忍不拔的学习精神和持之以恒学习态度来对待，通过创新教育方法真正惠及于广大学生，学生通过教师在课堂上的指导能够实实在在的、身心愉悦的去提高学习的兴趣享受学习的乐趣。
最后，希望广大教育工作者在教学实践中成为真正的主导者，讲求教学方法，不断创新，给孩子们营造出一个自由快乐的学习氛围，让他们能更好的接受知识。
[关键词]教师 主导者 教学方法 创新
在当前教育不断发展的新形势下，我们不难体会到，传统的“你讲我学，你讲我听”的教学观念已经不适应大多数学生的发展，因此，创造出民主、和谐的课堂气氛是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的当务之急。以下是笔者针对目前教育中如何提高教学效率的几点思考。
一、教师是主导者
在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态就是课堂气氛。课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在授课时，教师是教学的组织者，课堂气氛如何完全取决于教师。要向营造出良好的课堂氛围应做到以下几个方面：
（一）转变传统的教学观念
转变传统的教学观念，教师应摒弃“师道尊严”的传统思想，敢于接受学生们在学习过程中的提问与大胆质疑，教师不应仅仅承担知识复制的任务，而应该将知识转化为与学生进行交流对话的素材。
（二）突波传统的教学方式
与学生互动和交流是增进师生感情的关键。师生应是平等的合作者，要彼此信赖、相互合作，这样才能建立起轻松活跃的交流平台。教师更要尊重学生的学习体验，让学生可以尽情的发表见解，使学生的身心充分发展，进而全面提高学生的基本素养，笔者认为这也是课堂教学发展和改革的方向。
改革传统的教学思路
常教常新，是改革传统教学思路的目标。教师在教学中要不断调动课堂气氛，避免消极、沉闷的局面出现。教师更应该信任和赞赏学生，在授课时不应挫伤学生的自信心，打击学生的积极性，应摒弃以往把课堂当成灌输知识的场所，取而代之是学生快乐遨游的知识海洋。
二、讲究教学方法
教学实践中，小学生活泼好动且注意力不集中是教学的难点，因此运用合适的教学方法吸引学生注意力，激发学生兴趣尤为重要。本人从事小学教育近三十年，对于创新教学方法及教学组织形式颇有研究也曾大胆尝试，总结起来以下三种方法是笔者常采用的，也是小有成效的，在此浅谈一下：
（一）互换思维
师生之间互换思维方式，这是创设互动学习模式的切入点之一。这种教学方式要求教师由传统的“你讲我听，你示范我模范”的被动接受过程转变为学生主动学习的过程。所以老师由“传承者”转变成“启发者”，由“管理者”转变成“合作者”。学生应是学习过程中的主人，其独特的见解和想法，应得到老师的肯定与评价，这样学生才能学出智慧，老师才能教出风采，课堂才能生动，使学习活动成为一种享受。
我曾多次在不同年级的课堂上开展过“争当小老师”活动。这种教学模式，能最大限度的挖掘孩子们的想象力和创造力，但要求是在学生们有好的方法和技巧的基础上、在教师指导的前提下进行。在多年的教学实践中，学生们表现出的自信让课堂完全成为他们展现自我的舞台，教学效果更是事半功倍，非常显著。
（二）激发兴趣
兴趣是最好的老师，更是推动自主学习的直接原动力。在教育实践中，要充分调动学生学习兴趣是很难的，这就要求教师抓好教学切入点和联接点，以实现学生能够自主探究、参与合作。多年来，笔者采用激发学生兴趣的方法主要有问答激趣法、语言声乐激趣法及赞赏激趣法。
1、问答激趣法。此种方法不言而喻，教师提问学生回答。看似简单，但仔细研究有窍门，贴近生活问答式（抓住学生最常接触的生活常识来提问）；好奇心问答式（教师主动提出大吃一惊的问题）；哄堂大笑问答式（先放松心情，后开动脑筋）等等，在进行问答式激趣法后，学生学习情绪高昂，课堂氛围高涨，学习动力剧增。
2、语言声乐激趣法。笔者曾经运用播放背景音乐、动画视频、语言类节目等多种方式寻找与教学内容最密切的联系点进行授教，给学生最直观、最生动的视听感受。此时要求教师要从情景、人物情感、情境中引导学生学习，成功吸引学生注意力，达到以情入境，以景入情，引人入胜的境界。当然，此种激趣法在文史类课堂上常运用。
3、赞赏激趣法。任何人都渴望被赏识、被认可，孩子们更是如此。古话有云：“数子十过，不如奖子一长”。老师的掌声和赞扬都有可能成为学生们积极向上的动力。因此用欣赏和称赞来鼓励孩子的进取心，师者何乐而不为！
（三）兼顾体系
近年来，整体优化设计教学体系这个词时常出现，虽然这种观念被用于大学教育模式中比较多，但是我个人认为，兼顾教学体系、注重教学整体与部分之间的联系也是活跃课堂氛围的必要方式之一。教学体系与每一节授课内容是紧密相连不可分割的，而在活跃课堂气氛过程中，适当运用整体体系带动授课内容，以授课内容充实整体体系的方法来实现，不仅能够使学生充分掌握本堂课知识结构而且更有助于学生系统化的对知识整体进行学习。
三、创新是关键
首先，课堂教育的创新是教师的责任，更是教师的教学能力及教学质量的体现。这就要求教师要有丰富的理论知识结构做为创新教育的基础，教师只有拓宽自身知识面才能从教学理念、教学方式、教学手段中探索出更多更有价值的教育方法。
其次，教师在教育实践中解决新问题的能力及获取新信息新知识的能力也是创新教育的具体体现。这就要求教师要擅于总结自己，例如改变自己教学效率低下，针对如何提高教学效率进行及时探究。因此教学经验的积累必将是创新教育成功的基础与前提。
再次，创新教育模式切忌流于形式。只基于形式的创新不叫创新，教育思路的改革与发展要求教师应以坚忍不拔的学习精神和持之以恒学习态度来对待，通过创新教育方法真正惠及于广大学生，学生通过教师在课堂上的指导能够实实在在的、身心愉悦的去提高学习的兴趣享受学习的乐趣。
最后，希望广大教育工作者在教学实践中成为真正的主导者，讲求教学方法，不断创新，给孩子们营造出一个自由快乐的学习氛围，让他们能更好的接受知识。