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摘 要：教师在法语教学中，应帮助学生掌握语法基础理论知识，并结合阅读和听力课的教学实践，巩固语法点的内容，进一步培养学生的实际应用能力。
关键词：法语语法；阅读；听力
除文化背景知识外，基础法语教学实际上是关于语言三要素（语音、词汇、语法）的知识传授及其运用技能的训练。语音、词汇、语法教学各有其特色和具体要求，三者相互作用，相辅相成。如果说学一门外语好比建造一座语言大厦，那么语法便是其钢筋骨架，其他二要素则是水泥和沙石。
以法语部分冠词为例，《新编法语语法》在第三章限定词（I）第四节中对部分冠词的用法进行了举例阐述，例如：①部分冠词用于数量无法计算的不确指名词；②用于抽象名词；③用于艺术家名，表示其作品和风格；④用于动物名词之前，指该动物的肉等等。教师可利用《最新法语语法练习与指导》中相关的语法说明做进一步总结，归纳出两个要点：首先，使用部分冠词的必须是不可数名词；其次，引导这一不可数名词的动词必须是可以表达“部分使用”之意的动词。例如：
1.J’aime le café.我喜欢咖啡。
2.Je veux du café.我想喝些咖啡。
3.J’aimerais du café.我想喝些咖啡。
例句1中之所以使用定冠词，是因为，句子所表达的是喜欢“咖啡”这一类饮料，而在例句2中，表示只能喝部分咖啡。而在例句3中，尽管所使用的动词还是同一个，但时态的变化引起了语义的变化，aimerais相当于voudrais avoir的意思，也就几乎等同于例句2了，因此，同样要使用部分冠词。之后，教师可以留给学生一个课余作业：选自《最新法语语法练习与指导》（初级）中有关部分冠词的练习，进一步加深和检验学生的理解程度。
一、阅读、听力和语法教学相结合
大学法语的教学目的是：培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、写、说与译的能力，使学生能用法语交流简单的信息，提高文化素养并为进一步提高法语水平打下较好的基础。教师在阅读和听力教学中，应找到语法教学的切入点，培养学生的实际应用能力。笔者使用的《简明法语教程》，是为高等院校第二外语教学而编写的一套速成教材，該教材在结束语音教程之后，从第九课入门教程开始，阅读课文后面，都配有相关语法内容的讲解和大量的机械操练题。但是，这些练习多以孤立的句子操练为主，鲜有短文，也很少涉及具体语境。然而，只在例句层面掌握语法规则的学生是无法在自然语言环境中畅游的，作为精读课中的语法知识点并不是孤立存在的，而是和相关课文唇齿相依的。而外语教学与研究出版社从法国引进的一套法语教材《走遍法国》，以视听内容为基础，语法结构安排合理，以积极互动的教学法有效培养学生的听说能力。笔者结合这两本教材的使用，说明课堂语法教学中命令式的讲授方法。
《简明法语教程》第14课的第二部分是一段对话，雅克上班又迟到了，因此老板对他说：
—Venez plus t?t la prochaine fois（下次早点来！）
此句没有主语，乃命令式。雅克于是说：
—Excusez-moi，Monsieur le directeur.Ma montre retarde de vingt minutes.（原谅我，主任先生，我的手表慢20分钟）。Excusez-moi为自反人称代词命令式。老板又说：
—Faites comme moi！Je suis toujours à l’heure，parce que j’avance ma montre d’un quart d’heure tous les jours.（像我这样做吧。我总是准时到，因为我每天早晨把手表拨快一刻钟）。句中faites是动词faire的命令式。
结合课文及课文后面所附有关命令式的语法讲解，教师先要求学生做课后练习题VI，通过提问的方式要求学生将题中句子变成命令式的否定形式。这一练习的目的是检验学生对已学知识的掌握程度，得以发现学生的不足。结合学生在操练中所暴露出来的问题，教师进行分析、小结，然后，再利用视听说教材《走遍法国》On Visite l’appartement（参观公寓）这一课，指导学生再次进入自然语言环境中检验自己，要求学生找出该对话中出现的命令式表达如下：
—Excusez-moi.
—Venez.On visite l’appartement？
—Arrête，Papa！
—Excuse-moi.
—Excusez-nous.
—Continuez votre travail.
教师在完成这一环节之后，可引导学生两两合作进行课堂口语操练，引起学生的兴趣，检测学生掌握知识并加以运用的能力，从而实现从理论到实践的飞跃。
二、结语
教师应在基础法语的教学中，帮助学生掌握语法基本理论，并结合阅读和听力课的教学实践，进一步培养学生的实际应用能力。
参考文献
[1]新编法语语法[M].外语教学与研究出版社，2007.
[2]最新法语语法练习与指导[M].上海译文出版社，2014.
关键词：法语语法；阅读；听力
除文化背景知识外，基础法语教学实际上是关于语言三要素（语音、词汇、语法）的知识传授及其运用技能的训练。语音、词汇、语法教学各有其特色和具体要求，三者相互作用，相辅相成。如果说学一门外语好比建造一座语言大厦，那么语法便是其钢筋骨架，其他二要素则是水泥和沙石。
以法语部分冠词为例，《新编法语语法》在第三章限定词（I）第四节中对部分冠词的用法进行了举例阐述，例如：①部分冠词用于数量无法计算的不确指名词；②用于抽象名词；③用于艺术家名，表示其作品和风格；④用于动物名词之前，指该动物的肉等等。教师可利用《最新法语语法练习与指导》中相关的语法说明做进一步总结，归纳出两个要点：首先，使用部分冠词的必须是不可数名词；其次，引导这一不可数名词的动词必须是可以表达“部分使用”之意的动词。例如：
1.J’aime le café.我喜欢咖啡。
2.Je veux du café.我想喝些咖啡。
3.J’aimerais du café.我想喝些咖啡。
例句1中之所以使用定冠词，是因为，句子所表达的是喜欢“咖啡”这一类饮料，而在例句2中，表示只能喝部分咖啡。而在例句3中，尽管所使用的动词还是同一个，但时态的变化引起了语义的变化，aimerais相当于voudrais avoir的意思，也就几乎等同于例句2了，因此，同样要使用部分冠词。之后，教师可以留给学生一个课余作业：选自《最新法语语法练习与指导》（初级）中有关部分冠词的练习，进一步加深和检验学生的理解程度。
一、阅读、听力和语法教学相结合
大学法语的教学目的是：培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、写、说与译的能力，使学生能用法语交流简单的信息，提高文化素养并为进一步提高法语水平打下较好的基础。教师在阅读和听力教学中，应找到语法教学的切入点，培养学生的实际应用能力。笔者使用的《简明法语教程》，是为高等院校第二外语教学而编写的一套速成教材，該教材在结束语音教程之后，从第九课入门教程开始，阅读课文后面，都配有相关语法内容的讲解和大量的机械操练题。但是，这些练习多以孤立的句子操练为主，鲜有短文，也很少涉及具体语境。然而，只在例句层面掌握语法规则的学生是无法在自然语言环境中畅游的，作为精读课中的语法知识点并不是孤立存在的，而是和相关课文唇齿相依的。而外语教学与研究出版社从法国引进的一套法语教材《走遍法国》，以视听内容为基础，语法结构安排合理，以积极互动的教学法有效培养学生的听说能力。笔者结合这两本教材的使用，说明课堂语法教学中命令式的讲授方法。
《简明法语教程》第14课的第二部分是一段对话，雅克上班又迟到了，因此老板对他说：
—Venez plus t?t la prochaine fois（下次早点来！）
此句没有主语，乃命令式。雅克于是说：
—Excusez-moi，Monsieur le directeur.Ma montre retarde de vingt minutes.（原谅我，主任先生，我的手表慢20分钟）。Excusez-moi为自反人称代词命令式。老板又说：
—Faites comme moi！Je suis toujours à l’heure，parce que j’avance ma montre d’un quart d’heure tous les jours.（像我这样做吧。我总是准时到，因为我每天早晨把手表拨快一刻钟）。句中faites是动词faire的命令式。
结合课文及课文后面所附有关命令式的语法讲解，教师先要求学生做课后练习题VI，通过提问的方式要求学生将题中句子变成命令式的否定形式。这一练习的目的是检验学生对已学知识的掌握程度，得以发现学生的不足。结合学生在操练中所暴露出来的问题，教师进行分析、小结，然后，再利用视听说教材《走遍法国》On Visite l’appartement（参观公寓）这一课，指导学生再次进入自然语言环境中检验自己，要求学生找出该对话中出现的命令式表达如下：
—Excusez-moi.
—Venez.On visite l’appartement？
—Arrête，Papa！
—Excuse-moi.
—Excusez-nous.
—Continuez votre travail.
教师在完成这一环节之后，可引导学生两两合作进行课堂口语操练，引起学生的兴趣，检测学生掌握知识并加以运用的能力，从而实现从理论到实践的飞跃。
二、结语
教师应在基础法语的教学中，帮助学生掌握语法基本理论，并结合阅读和听力课的教学实践，进一步培养学生的实际应用能力。
参考文献
[1]新编法语语法[M].外语教学与研究出版社，2007.
[2]最新法语语法练习与指导[M].上海译文出版社，2014.