论文部分内容阅读
摘要：高中思想政治往往给学生一种理论性很强的感觉，这就让学生有一种望而生畏的情绪再加上传统的教学中，教师滔滔不绝地讲授很多知识，学生难免会产生厌烦甚至是浅尝辄止的学习情绪。教师要仔细思考学生为什么而学习？学生因什么能学习？一个极为重要的、不可或缺的原因就是有趣。所以，高中政治教师应该采用化难为易的方法，让学生主动地学习，亲历学习过程，让学生感受到学习的乐趣，从而提高学生的政治学习兴趣。
关键词：高中政治;学习乐趣;有效教学
【中国分类号】G633.2
著名教育家吕叔湘说过：“有个一口号，叫做先生苦教，学生苦学。”这样的学习状况有悖于新课改的理念和思想。教师要积极地研究教材和教学方法，在课堂上变化教学方式，调动学生的学习积极性，让学生感受学习政治有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那教，愁眉苦脸地在那学习，效果一定不会好。但如果是学生心情愉快地在学，学生的学习效果就会事半功倍。下面结合本人的教学经验来谈一下本人的一些初浅认识：
一、 调动学习兴趣，给学生营造感官之乐
快乐就是学生内心的安详、平和、满足、稍带兴奋的心理状态。快乐始于感官，当口舌遇到美食，眼睛看到美的事物、耳朵听到好听的声音，快乐能够被立即激发。在高中政治学习中亦是如此，学生快乐的心理状态能够激活学生的感官，使其集中注意力，增强其学习的积极性。
如果学生的心情不快乐，他的感官就封闭起来了。出现——五音在前弗听；五色在前弗视；芬香在前弗嗅；五味在前弗食。此时怎么能学习呢？而学生一旦有了快乐的情绪，各种感官就被积极动员起来了，学习效率将会大幅度提高。因此，教师要“师徒如己”，要设想“如果是我这么学习会快乐吗？”要设身处地地体验学生的情感，要在乎学生是都学得快乐。
例如在学习《神奇的货币》的时候，教师就可以以今年春晚上王亦丰的魔术《团圆饭》作为课堂导入。在魔术表演中，王亦丰利用不到两分钟的时间就变出了世界各地很多国家的“货币”。当学生沉醉在魔术的新颖和好奇中的时候，教师就可以导入新课，让学生认识货币的本质。这样学生很自然地就开始了今天的快乐之旅。学生在快乐中开始学习，学习效果自然会事半功倍。
二、减轻学生学习负担，舒缓学习疲劳
学生的学习负担相当重，尤其在当前激烈应试竞争的背景下。学习疲劳如果很严重，或者长时间得不到舒缓，学生的情绪就会出现路恶化，即出现“心弗乐”的状况，进而学生学习的感官有可能关闭，此时就会出现学习的惰性。学习疲劳有两个来源。一是客观的学习负荷，二是主观的心理负荷。客观负荷指学习时间、学习内容需要学生付出心力，主观负荷指学生在学习过程中心理上对于学习负荷的体验。主、客观负荷有时是一致的，有些学习，如政治教学中简单枯燥的背诵，虽然不需要付出太多心力，仍会让学生感觉疲惫。对于客观负荷引起的疲劳，教师可采取两种方式予以舒缓：一是降低学习难度或学习强度，帮助学生度过疲劳期；二是转换学习活动。
例如在学习《我国的民族区域自治制度及宗教政策》的时候，教师把教材上的重点知识或者说是教学目标：懂得我国是一个统一的多民族国家，是全国各族人民共同缔造的；理解我国的新型民族关系和我国处理民族关系的基本原则及其相互关系等相关知识让学生在课本上直接画下来，进行机械地背诵，学生一定会感觉枯燥无聊，一会就回产生疲劳的感觉。为了避免这种现象的出现，教师可以让学生采取小组合作学习的方式去探索本课中的教学目标和重点知识，教师把需要学生掌握的这些知识以问题的形式出现在黑板上，之后让学生以小组形式对问题进行探究和思考。为了完成教师的任务，学生自然会主动地思考和探究起来，学生很主动地就进行了学习，当学生找到问题答案的时候，就会有一种成就感，增加了学生学习的成就感和快乐感，学习效果当然会超乎寻常。这就好像一个人干活闷闷不乐，可是和好朋友一起有说有笑地干活，感觉很快就把活干完了，还不觉得累。
[1] 关心学生情绪，让学生体验情绪上的愉悦
情绪上的愉悦是乐趣的核心。政治教师在课堂上应该有意识地用一些方法让学生感到放松和愉快。教师可以让学生讲和教学有关的笑话。这样有助于提高教学效率，使学生的心情变得轻松愉快，更有热情地投入到学习中。例如在学习《矛盾是事物发展的源泉和动力》的时候，教师就可以给学生讲《水果痴》的笑话：
一个平时认为自己很聪明的人，生病后看医生，医生要他多吃水果。他儿子买了苹果，他摇头；买了梨，他也摇头；买了西瓜，他还是摇头；最后买了桔子，他却非常生气地说：“医生让我吃水果，你怎么去买苹果、西瓜！”儿子回答说：“水果摊里就这几样水果，你让我买什么水果呢？”医生知道后，给病人写了一张纸条：“世上水果多又多，但无抽象的水果；不识具体水果痴，哪能埋怨儿子错!”
笑话让学生哄堂大笑，缓解了学生紧张学习的气氛。需要注意的是，讲笑话这样的教学手段一定是辅助性的，是为了调节气氛，形成轻松愉快的教学氛围，不能喧宾夺主，要在时间上有所控制，并且在欢愉的几分钟抓住机会引入教学内容、实现教学目标。让学生明白：普遍性寓于特殊性之中，一般事物通过个别事物表现出来。这就是我们今天要学习的主要内容。
四、 幽默是非常高级的让学生获得乐趣的手段
教师可以在教学中用幽默的方式陈诉事实或表达自己的看法，使学生印象深刻。幽默不仅是一种表达方式，更是一种力量；幽默不仅是一种交流手段，更是一种生活态度。幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或刻薄。浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，转牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，只有从容、平等待人、机智、聪明、透彻才幽默。在教学中，能否幽默地表达体现了教师待人处事的态度和技巧。
总之，快乐的学习状态，可以激发学生的主动学习欲望，让学生投入到课堂学习中，积极地进行知识的探索和求知。学生的学习始于快乐。快乐的教学，富有乐趣的教学，给学生留下了非常美好的印象，影响非常深远，促进了学生政治学习能力的提高。
参考文献
[1]郭书涛.浅谈高中政治教学中的创造性思维的培养[J].黑龙江教育学院学报2010.09
[2]蒋伟杰.浅谈小组合作学习在高中政治教学中的实践和应用[J].沈阳师范学院学报2010.08
关键词：高中政治;学习乐趣;有效教学
【中国分类号】G633.2
著名教育家吕叔湘说过：“有个一口号，叫做先生苦教，学生苦学。”这样的学习状况有悖于新课改的理念和思想。教师要积极地研究教材和教学方法，在课堂上变化教学方式，调动学生的学习积极性，让学生感受学习政治有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那教，愁眉苦脸地在那学习，效果一定不会好。但如果是学生心情愉快地在学，学生的学习效果就会事半功倍。下面结合本人的教学经验来谈一下本人的一些初浅认识：
一、 调动学习兴趣，给学生营造感官之乐
快乐就是学生内心的安详、平和、满足、稍带兴奋的心理状态。快乐始于感官，当口舌遇到美食，眼睛看到美的事物、耳朵听到好听的声音，快乐能够被立即激发。在高中政治学习中亦是如此，学生快乐的心理状态能够激活学生的感官，使其集中注意力，增强其学习的积极性。
如果学生的心情不快乐，他的感官就封闭起来了。出现——五音在前弗听；五色在前弗视；芬香在前弗嗅；五味在前弗食。此时怎么能学习呢？而学生一旦有了快乐的情绪，各种感官就被积极动员起来了，学习效率将会大幅度提高。因此，教师要“师徒如己”，要设想“如果是我这么学习会快乐吗？”要设身处地地体验学生的情感，要在乎学生是都学得快乐。
例如在学习《神奇的货币》的时候，教师就可以以今年春晚上王亦丰的魔术《团圆饭》作为课堂导入。在魔术表演中，王亦丰利用不到两分钟的时间就变出了世界各地很多国家的“货币”。当学生沉醉在魔术的新颖和好奇中的时候，教师就可以导入新课，让学生认识货币的本质。这样学生很自然地就开始了今天的快乐之旅。学生在快乐中开始学习，学习效果自然会事半功倍。
二、减轻学生学习负担，舒缓学习疲劳
学生的学习负担相当重，尤其在当前激烈应试竞争的背景下。学习疲劳如果很严重，或者长时间得不到舒缓，学生的情绪就会出现路恶化，即出现“心弗乐”的状况，进而学生学习的感官有可能关闭，此时就会出现学习的惰性。学习疲劳有两个来源。一是客观的学习负荷，二是主观的心理负荷。客观负荷指学习时间、学习内容需要学生付出心力，主观负荷指学生在学习过程中心理上对于学习负荷的体验。主、客观负荷有时是一致的，有些学习，如政治教学中简单枯燥的背诵，虽然不需要付出太多心力，仍会让学生感觉疲惫。对于客观负荷引起的疲劳，教师可采取两种方式予以舒缓：一是降低学习难度或学习强度，帮助学生度过疲劳期；二是转换学习活动。
例如在学习《我国的民族区域自治制度及宗教政策》的时候，教师把教材上的重点知识或者说是教学目标：懂得我国是一个统一的多民族国家，是全国各族人民共同缔造的；理解我国的新型民族关系和我国处理民族关系的基本原则及其相互关系等相关知识让学生在课本上直接画下来，进行机械地背诵，学生一定会感觉枯燥无聊，一会就回产生疲劳的感觉。为了避免这种现象的出现，教师可以让学生采取小组合作学习的方式去探索本课中的教学目标和重点知识，教师把需要学生掌握的这些知识以问题的形式出现在黑板上，之后让学生以小组形式对问题进行探究和思考。为了完成教师的任务，学生自然会主动地思考和探究起来，学生很主动地就进行了学习，当学生找到问题答案的时候，就会有一种成就感，增加了学生学习的成就感和快乐感，学习效果当然会超乎寻常。这就好像一个人干活闷闷不乐，可是和好朋友一起有说有笑地干活，感觉很快就把活干完了，还不觉得累。
[1] 关心学生情绪，让学生体验情绪上的愉悦
情绪上的愉悦是乐趣的核心。政治教师在课堂上应该有意识地用一些方法让学生感到放松和愉快。教师可以让学生讲和教学有关的笑话。这样有助于提高教学效率，使学生的心情变得轻松愉快，更有热情地投入到学习中。例如在学习《矛盾是事物发展的源泉和动力》的时候，教师就可以给学生讲《水果痴》的笑话：
一个平时认为自己很聪明的人，生病后看医生，医生要他多吃水果。他儿子买了苹果，他摇头；买了梨，他也摇头；买了西瓜，他还是摇头；最后买了桔子，他却非常生气地说：“医生让我吃水果，你怎么去买苹果、西瓜！”儿子回答说：“水果摊里就这几样水果，你让我买什么水果呢？”医生知道后，给病人写了一张纸条：“世上水果多又多，但无抽象的水果；不识具体水果痴，哪能埋怨儿子错!”
笑话让学生哄堂大笑，缓解了学生紧张学习的气氛。需要注意的是，讲笑话这样的教学手段一定是辅助性的，是为了调节气氛，形成轻松愉快的教学氛围，不能喧宾夺主，要在时间上有所控制，并且在欢愉的几分钟抓住机会引入教学内容、实现教学目标。让学生明白：普遍性寓于特殊性之中，一般事物通过个别事物表现出来。这就是我们今天要学习的主要内容。
四、 幽默是非常高级的让学生获得乐趣的手段
教师可以在教学中用幽默的方式陈诉事实或表达自己的看法，使学生印象深刻。幽默不仅是一种表达方式，更是一种力量；幽默不仅是一种交流手段，更是一种生活态度。幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或刻薄。浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，转牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，只有从容、平等待人、机智、聪明、透彻才幽默。在教学中，能否幽默地表达体现了教师待人处事的态度和技巧。
总之，快乐的学习状态，可以激发学生的主动学习欲望，让学生投入到课堂学习中，积极地进行知识的探索和求知。学生的学习始于快乐。快乐的教学，富有乐趣的教学，给学生留下了非常美好的印象，影响非常深远，促进了学生政治学习能力的提高。
参考文献
[1]郭书涛.浅谈高中政治教学中的创造性思维的培养[J].黑龙江教育学院学报2010.09
[2]蒋伟杰.浅谈小组合作学习在高中政治教学中的实践和应用[J].沈阳师范学院学报2010.08