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摘 要： 初中英语语法教学有很大的学问和很多注意事项，文章提出三种行之有效的英语语法教学方法：在语境中进行英语语法教学，要求教师在教学过程中为学生营造良好的英语学习语境；显性与隐性语法教学相结合，强调语法教学贯穿英语课堂的始终；将强英语教学的互动与反馈，更多地适用于相似的语法教学过程中。
关键词： 初中英语 语法教学 教学方法
新课程标准下的英语教学是注重全方位教学的，除了传统意义上的对单词和句型的教育意外，更重要的是注重对学生英语语法教学，这样才能让学生的英语语言能力有真正意义上的提高。英语语法教学的要求有很多，这就要求教师在进行英语教学时要注重教学方法，讲求合理的教学策略，这样才能将英语语法教学进行得更合理，提高学生的英语学习兴趣，真正意义上掌握英语语法。笔者结合自身教学经验，提供几种行之有效的初中英语语法教学方法。
一、在语境中进行英语语法教学
纵观我国初中生的英语学习环境，一般都是处于一个较为封闭的生活环境中，英语学习的主要渠道是课堂，新课程改革要求教师在教学中要注重应用合理的教学方法与策略，注重培养学生的英语学习兴趣，还原课文中的语境，让学生在良好的语境中进行英语语法学习。
语言类学科的最好教学方式是在具体的情境中教学，语言教学中涉及许多具体的关于文化背景、知识用语之类的情况，在传统语言学中，语法教学是培养学生在词、句水平上的一种语言能力。没有考虑到具体的语境，因此教师在进行语法教学时要把语法放在具体的语篇中教授，这样才能更好地让学生体会语法的实际运用。例如在教学一般将来时时：
概念：一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。构成：①助动词shall/will 动词原形；②be going to 动词原形；③一些动词可以用进行时态表示按计划即将发生的动作。
除讲述上述常用知识点外，教师还可以带领学生设置语境，让学生自主表达，利用一般将来时态造句子，这样一可以让学生更深刻地掌握将来时态，在良好的语境中增强英语语感；二可以让学生丰富英语词汇量，可谓一举两得，英语语法学习与词汇学习双重进步。
简单说来，在语境中进行英语语法学习就是教师在教学过程中为学生提供学习英语语法的良好环境，让学生多说多表达，在表达过程中更深刻地理解英语的语法使英语语法能力在潜移默化中得到提高。
二、显性与隐性语法教学相结合
显性与隐性语法教学是传统意义上英语教师最喜欢的两种英语语法教学模式。显性英语语法教学是指教师在教学过程中直接对英语语法进行讲解，让学生在心理上对英语语法有一个大致的了解，在此基础上带领学生进行习题练习，达到让学生掌握英语语法的目的；隐性的语法教学是指教师在教学过程中通过对学生所做的习题的总结，总结出语法的相关知识点，让学生记录并掌握。事实上这两种语法教学模式都有不同的优点和缺点，为能够达到更好的语法教学效果，笔者建议教师在语法教学过程中将这两者有机地结合起来，这样才能达到良好的英语语法教学效果。显性和隐性的语法教学结合起来之后的语法教学穿插于整个英语教学课堂始末，首先教师要注重对英语语法的讲解，其次在教学过程中教师要注重对英语语法进行二次总结，当然教师不要忘了对英语语境的营造，让学生多说多表达，这样才能达到预期的英语语法教学效果。
三、加强英语语法教学的互动与反馈
语言是一种文化类的承载，语言教学的最终目标是让学生通过学习语言进行文化的沟通与交流。在初中英语教与学的互动中，学生是学习语法的主人，他们对英语要有使用能力和交流能力，具备这两种能力的学生才能真正驾驭英语，因此教师要给予学生独立思维、进行平等互动的机会，注重英语语法教学的互动与反馈。
具体指教师在进行英语语法教学过程中要不断地与学生互动，注重学生在课堂中的主体地位。在不断的互动与交流的过程中，教师要根据学生的反馈总结结论，明确学生在英语语法学习过程中的短板在哪里，然后总结反馈到的教学信息，给出更好的教学方式。例如在教学remember这一单词时，涉及两个句型：①remember to do sth记得要去做某事；②remember doing sth记得曾经做过某事。
这两个句型是非常容易混淆意思的两个句型，如果只是单一地讲解，教师就很难明确学生的掌握程度，教师可以在课堂上与同学互动，让学生造句子，最重要的是将自己造的句子进行翻译。在与学生互动的过程中，教师会发现学生的掌握情况，然后根据互动得到的信息，再决定对这一句型讲解的切入点。
这就是加强语法教学的互动教学与反馈，这更适合用于难以理解，或者是相似的语法教学中，一方面教师可以通过互动寻找教学切入点，另一方面可以让学生的语法得到潜移默化的训练与进步，加深其学习印象。
在实际初中英语教学过程中.如何改进语法教学是我国当前初中英语新课程改革的一个重要任务。初中英语教师只有选用适当的教学方式才能逐渐提高学生语法运用的能力，达到交流思想、传递信息的目的。笔者针对不同的英语语法类型提供了不同的英语语法教学方法，希望为更多的初中英语教学工作者带来语法教学中的灵感，在合理教学的基础上衍生出更多行之有效的英语语法教学策略，从而取得良好的英语语法教学效果。
参考文献：
[1]胡壮麟.关于英语语法教学的再认识[J].外语论坛，2009（1）：15.
[2]黄和斌.认知武英语语法教学[J].外语与外语教学，2012（2）：25.
关键词： 初中英语 语法教学 教学方法
新课程标准下的英语教学是注重全方位教学的，除了传统意义上的对单词和句型的教育意外，更重要的是注重对学生英语语法教学，这样才能让学生的英语语言能力有真正意义上的提高。英语语法教学的要求有很多，这就要求教师在进行英语教学时要注重教学方法，讲求合理的教学策略，这样才能将英语语法教学进行得更合理，提高学生的英语学习兴趣，真正意义上掌握英语语法。笔者结合自身教学经验，提供几种行之有效的初中英语语法教学方法。
一、在语境中进行英语语法教学
纵观我国初中生的英语学习环境，一般都是处于一个较为封闭的生活环境中，英语学习的主要渠道是课堂，新课程改革要求教师在教学中要注重应用合理的教学方法与策略，注重培养学生的英语学习兴趣，还原课文中的语境，让学生在良好的语境中进行英语语法学习。
语言类学科的最好教学方式是在具体的情境中教学，语言教学中涉及许多具体的关于文化背景、知识用语之类的情况，在传统语言学中，语法教学是培养学生在词、句水平上的一种语言能力。没有考虑到具体的语境，因此教师在进行语法教学时要把语法放在具体的语篇中教授，这样才能更好地让学生体会语法的实际运用。例如在教学一般将来时时：
概念：一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。构成：①助动词shall/will 动词原形；②be going to 动词原形；③一些动词可以用进行时态表示按计划即将发生的动作。
除讲述上述常用知识点外，教师还可以带领学生设置语境，让学生自主表达，利用一般将来时态造句子，这样一可以让学生更深刻地掌握将来时态，在良好的语境中增强英语语感；二可以让学生丰富英语词汇量，可谓一举两得，英语语法学习与词汇学习双重进步。
简单说来，在语境中进行英语语法学习就是教师在教学过程中为学生提供学习英语语法的良好环境，让学生多说多表达，在表达过程中更深刻地理解英语的语法使英语语法能力在潜移默化中得到提高。
二、显性与隐性语法教学相结合
显性与隐性语法教学是传统意义上英语教师最喜欢的两种英语语法教学模式。显性英语语法教学是指教师在教学过程中直接对英语语法进行讲解，让学生在心理上对英语语法有一个大致的了解，在此基础上带领学生进行习题练习，达到让学生掌握英语语法的目的；隐性的语法教学是指教师在教学过程中通过对学生所做的习题的总结，总结出语法的相关知识点，让学生记录并掌握。事实上这两种语法教学模式都有不同的优点和缺点，为能够达到更好的语法教学效果，笔者建议教师在语法教学过程中将这两者有机地结合起来，这样才能达到良好的英语语法教学效果。显性和隐性的语法教学结合起来之后的语法教学穿插于整个英语教学课堂始末，首先教师要注重对英语语法的讲解，其次在教学过程中教师要注重对英语语法进行二次总结，当然教师不要忘了对英语语境的营造，让学生多说多表达，这样才能达到预期的英语语法教学效果。
三、加强英语语法教学的互动与反馈
语言是一种文化类的承载，语言教学的最终目标是让学生通过学习语言进行文化的沟通与交流。在初中英语教与学的互动中，学生是学习语法的主人，他们对英语要有使用能力和交流能力，具备这两种能力的学生才能真正驾驭英语，因此教师要给予学生独立思维、进行平等互动的机会，注重英语语法教学的互动与反馈。
具体指教师在进行英语语法教学过程中要不断地与学生互动，注重学生在课堂中的主体地位。在不断的互动与交流的过程中，教师要根据学生的反馈总结结论，明确学生在英语语法学习过程中的短板在哪里，然后总结反馈到的教学信息，给出更好的教学方式。例如在教学remember这一单词时，涉及两个句型：①remember to do sth记得要去做某事；②remember doing sth记得曾经做过某事。
这两个句型是非常容易混淆意思的两个句型，如果只是单一地讲解，教师就很难明确学生的掌握程度，教师可以在课堂上与同学互动，让学生造句子，最重要的是将自己造的句子进行翻译。在与学生互动的过程中，教师会发现学生的掌握情况，然后根据互动得到的信息，再决定对这一句型讲解的切入点。
这就是加强语法教学的互动教学与反馈，这更适合用于难以理解，或者是相似的语法教学中，一方面教师可以通过互动寻找教学切入点，另一方面可以让学生的语法得到潜移默化的训练与进步，加深其学习印象。
在实际初中英语教学过程中.如何改进语法教学是我国当前初中英语新课程改革的一个重要任务。初中英语教师只有选用适当的教学方式才能逐渐提高学生语法运用的能力，达到交流思想、传递信息的目的。笔者针对不同的英语语法类型提供了不同的英语语法教学方法，希望为更多的初中英语教学工作者带来语法教学中的灵感，在合理教学的基础上衍生出更多行之有效的英语语法教学策略，从而取得良好的英语语法教学效果。
参考文献：
[1]胡壮麟.关于英语语法教学的再认识[J].外语论坛，2009（1）：15.
[2]黄和斌.认知武英语语法教学[J].外语与外语教学，2012（2）：25.