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【摘要】高职单招英语备考辅导讲究策略是高效提高学生语言应用能力和备考能力的关键，其有效策略是做好学生的心理辅导和学法指导，明确备考方向和学习任务，让学生每节课都能学有所乐、学有所得。
【关键词】高职单招 英语备考 辅导策略
一般来说，高职单招英语备考辅导教学就是借助所学过的课本进行语言知识的再现和语言技能的训练，对学生的英语储备知识和技能进行系统的强化和综合运用。随着高职院校招生门槛放低，社会就业观念和结构状况改变，以及各个方面对教育的负面影响和冲击，如今的山区职高生对往日神圣的高考已经没有了那份神秘、紧张、憧憬、渴望，也没有了那种无形的精神压力、追求或逃避的心理，代之的是茫然和无所谓。
按往年模式，我试着用传统的复习方式进行复习：对课文复习“蜻蜓点水”般地划出所谓的重点、难点、考点，对词汇、短语、句型实行死记硬背，整个课堂内容看似容量很大、很充实、很忙。可几节课复习下来，我发现这一辅导方法单调、枯燥、乏味，对英语基础知识薄弱、兴趣低的职高生来说，简直是一种折磨、累人、烦人，高耗低效；而且教師也无法把握学生的学习掌握情况，满腔激情、口干舌燥地指导讲解，无法激起职高生的学习热情，消磨他们的学习意志力，遗忘率高。带着这样的懊恼和遗憾，我一直反思、探索：如何才能高效地进行高职单招英语备考辅导呢？
根据学生心理和学习状况以及高职单招备考需求，我迅速调整并进行了如下的英语备考辅导策略。
一、要加强学生的心理辅导和学法指导
在课前或上课的导入阶段，教师要先了解学生的学习情况、复习掌握情况、有关的心理和思想动态，肯定学生的积极、主动、有效的学习方式，有针对性地辅导学生面临的难点，解答学生提出的问题，疏通学生存在的困惑，尽可能让他们不留遗憾地、轻松地开始新的一项学习任务。这样，学生能更加明确自己的学习目标，更懂得运用有效学习方法和调整自己的学习心态和策略，从而提高复习的战斗力和有效性，增强学生备考的信心和参与高考的竞争意识。
二、要明确考试方向，让学生学有所得，教师才能教有所乐
教师不能把思想停留在往年的考试经验和考试内容及方向上，而是要深入研究本次高职单招英语考试大纲和模拟考题，准确地了解和把握当年的高考命题方向和思路，以便明确英语复习的方向。并运用现代教学设备，充分调动学生的视觉和听觉的关注力，以提高学生获取信息的能力和记忆保持效果，提高课堂教学效率，系统掌握语音、词汇、语法、情景交际和功能项目等英语语言知识，系统训练学生的读、写、译等英语语言技能。这样，更好地把握了考点、重点和难点，增强学习的兴趣和效力，学生更积极、主动、高效地得到培训，每节课都学有所思、学有所获、学有所盼，教师也会感到教有所悟、教有所得、教有所乐。
三、要明确每次课的复习任务和学习方式
教师要给学生明确每节课的复习任务、复习思路和复习方法，让学生明确高考的方向和考试题型，使学生在自主复习时懂得做到有针对性、有的放矢。根据当年单职高招英语的考试大纲要求和考试题型作为教学的指导方向，语言知识的理解和掌握、语言技能的训练和提高，都要在每一节课有效的时间范围内得以落实。
四、穿插必要的完型填空和阅读理解训练
虽然每天复习和辅导的教学内容和方式有差别，但在有限的半年时间里要取得备考效益最大化，仅仅借助基础模块课本复习语言知识和训练语言技能是不够的，是无法让学生充分理解和综合运用语言知识以及训练语言技能，不能克服学生的学习疲倦期。因此，在借助课本备考高职单招英语的过程中，教师要穿插必要的完型填空和阅读理解的文章来进行知识的熟记和应用，提高考试能力的综合训练，与上文第三点的备考方式形成英语精读和泛读的有效结合训练。这样，可以有效调节学生的备考身体和心理的松弛度，又能使学生在不知不觉中掌握和应用了语言知识，训练和提高了语言技能的熟练程度，潜移默化中提高了英语应用能力和考试技能。
五、别忘了适当的写作训练
高职单招英语考试大纲和考试题型明确了英文写作的要求，备考英文写作也是不可缺少的一项教学内容。适当的时间段安排适当的英文写作，是对学生有一定输入量的基础上进行的有效输出，不但可以提高写作能力，也是对前面输入知识的巩固和强化。如每两周安排两次同一题材的应用文写作，每次约占用三分之一课时。这样，丰富了备考辅导方式的多样化，提高了课堂时间的使用效率，使学生的备考复习有输入有输出，多项器官有效使用，大大提高学生的兴趣和关注力以及备考效率。
总之，这两年的春季高考，大大缩短了高职单招英语备考的时间，在有限的半年备考中，要提高学习和考试的效率，讲究辅导教学策略是很有必要的，它能使备考更省时、省力、高效。我侧重于对学生进行思想上的疏导、学习方法上的指导，借助基础模块课本，对英语语言知识和技能进行全面而系统地训练，其中穿插必要的阅读理解、完形填空、英文写作训练，极大地克服了复习课的枯燥乏味，很好地克服了学生学习时生理和心理上的疲倦，有效地克服了机械记忆所带来的高遗忘率。同时，深入研究考纲，与学生共同把握考试内容和考题方向，做到有的放矢，目标明确，提高了学生对英语学科高职单招备考的兴趣和信心以及参与高考的欲望。
参考文献：
[1]姜忠元.现代教育技术基础[M].北京：中国社会科学出版社，2013.
作者简介：陈萍（1970.05-），女，讲师，本科，主要从事英语教育教学研究。
【关键词】高职单招 英语备考 辅导策略
一般来说，高职单招英语备考辅导教学就是借助所学过的课本进行语言知识的再现和语言技能的训练，对学生的英语储备知识和技能进行系统的强化和综合运用。随着高职院校招生门槛放低，社会就业观念和结构状况改变，以及各个方面对教育的负面影响和冲击，如今的山区职高生对往日神圣的高考已经没有了那份神秘、紧张、憧憬、渴望，也没有了那种无形的精神压力、追求或逃避的心理，代之的是茫然和无所谓。
按往年模式，我试着用传统的复习方式进行复习：对课文复习“蜻蜓点水”般地划出所谓的重点、难点、考点，对词汇、短语、句型实行死记硬背，整个课堂内容看似容量很大、很充实、很忙。可几节课复习下来，我发现这一辅导方法单调、枯燥、乏味，对英语基础知识薄弱、兴趣低的职高生来说，简直是一种折磨、累人、烦人，高耗低效；而且教師也无法把握学生的学习掌握情况，满腔激情、口干舌燥地指导讲解，无法激起职高生的学习热情，消磨他们的学习意志力，遗忘率高。带着这样的懊恼和遗憾，我一直反思、探索：如何才能高效地进行高职单招英语备考辅导呢？
根据学生心理和学习状况以及高职单招备考需求，我迅速调整并进行了如下的英语备考辅导策略。
一、要加强学生的心理辅导和学法指导
在课前或上课的导入阶段，教师要先了解学生的学习情况、复习掌握情况、有关的心理和思想动态，肯定学生的积极、主动、有效的学习方式，有针对性地辅导学生面临的难点，解答学生提出的问题，疏通学生存在的困惑，尽可能让他们不留遗憾地、轻松地开始新的一项学习任务。这样，学生能更加明确自己的学习目标，更懂得运用有效学习方法和调整自己的学习心态和策略，从而提高复习的战斗力和有效性，增强学生备考的信心和参与高考的竞争意识。
二、要明确考试方向，让学生学有所得，教师才能教有所乐
教师不能把思想停留在往年的考试经验和考试内容及方向上，而是要深入研究本次高职单招英语考试大纲和模拟考题，准确地了解和把握当年的高考命题方向和思路，以便明确英语复习的方向。并运用现代教学设备，充分调动学生的视觉和听觉的关注力，以提高学生获取信息的能力和记忆保持效果，提高课堂教学效率，系统掌握语音、词汇、语法、情景交际和功能项目等英语语言知识，系统训练学生的读、写、译等英语语言技能。这样，更好地把握了考点、重点和难点，增强学习的兴趣和效力，学生更积极、主动、高效地得到培训，每节课都学有所思、学有所获、学有所盼，教师也会感到教有所悟、教有所得、教有所乐。
三、要明确每次课的复习任务和学习方式
教师要给学生明确每节课的复习任务、复习思路和复习方法，让学生明确高考的方向和考试题型，使学生在自主复习时懂得做到有针对性、有的放矢。根据当年单职高招英语的考试大纲要求和考试题型作为教学的指导方向，语言知识的理解和掌握、语言技能的训练和提高，都要在每一节课有效的时间范围内得以落实。
四、穿插必要的完型填空和阅读理解训练
虽然每天复习和辅导的教学内容和方式有差别，但在有限的半年时间里要取得备考效益最大化，仅仅借助基础模块课本复习语言知识和训练语言技能是不够的，是无法让学生充分理解和综合运用语言知识以及训练语言技能，不能克服学生的学习疲倦期。因此，在借助课本备考高职单招英语的过程中，教师要穿插必要的完型填空和阅读理解的文章来进行知识的熟记和应用，提高考试能力的综合训练，与上文第三点的备考方式形成英语精读和泛读的有效结合训练。这样，可以有效调节学生的备考身体和心理的松弛度，又能使学生在不知不觉中掌握和应用了语言知识，训练和提高了语言技能的熟练程度，潜移默化中提高了英语应用能力和考试技能。
五、别忘了适当的写作训练
高职单招英语考试大纲和考试题型明确了英文写作的要求，备考英文写作也是不可缺少的一项教学内容。适当的时间段安排适当的英文写作，是对学生有一定输入量的基础上进行的有效输出，不但可以提高写作能力，也是对前面输入知识的巩固和强化。如每两周安排两次同一题材的应用文写作，每次约占用三分之一课时。这样，丰富了备考辅导方式的多样化，提高了课堂时间的使用效率，使学生的备考复习有输入有输出，多项器官有效使用，大大提高学生的兴趣和关注力以及备考效率。
总之，这两年的春季高考，大大缩短了高职单招英语备考的时间，在有限的半年备考中，要提高学习和考试的效率，讲究辅导教学策略是很有必要的，它能使备考更省时、省力、高效。我侧重于对学生进行思想上的疏导、学习方法上的指导，借助基础模块课本，对英语语言知识和技能进行全面而系统地训练，其中穿插必要的阅读理解、完形填空、英文写作训练，极大地克服了复习课的枯燥乏味，很好地克服了学生学习时生理和心理上的疲倦，有效地克服了机械记忆所带来的高遗忘率。同时，深入研究考纲，与学生共同把握考试内容和考题方向，做到有的放矢，目标明确，提高了学生对英语学科高职单招备考的兴趣和信心以及参与高考的欲望。
参考文献：
[1]姜忠元.现代教育技术基础[M].北京：中国社会科学出版社，2013.
作者简介：陈萍（1970.05-），女，讲师，本科，主要从事英语教育教学研究。