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高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”
让孩子感受到爱，用爱来感化孩子是教师生活中最主要的东西。
目前，职业中专的学生成绩较差，缺乏上进心，难于管理，那么如何在教育教学中做好班级管理工作，并让孩子们感受到来自老师的爱呢？这是每位班主任迫切需要思考的问题。
一、严格管理课堂纪律
我对班级的管理工作奉行的是“严师出高徒”的原则，但班级管理仅靠班主任是不够的，还要和任课老师配合，所以我经常和任课教师沟通，从各个侧面了解每一个学生的情况。由于学生普遍有厌学情绪，学习成绩较差，因此在课堂上说话的现象时有发生。为此，我组织了“轮流当班长”的活动，让每个学生都做一天值日班长，每天由值日班长负责把学习、纪律、卫生、间操、自习情况检查后列表统计，每周小结一次，每月公示一次。这让学生感到生活在班集体中既紧张又活泼，时时有竞争，而且这样对学生的思想、学习、纪律、卫生各个方面都有很大的促进，学生一学期的平均分数作为评先进、选三好学生、加入共青团的依据。
二、精心培养班干部
要组建一个号召力强的班干部队伍，在民主选举的基础上，挑选有组织能力、学习优良、团结他人、有正气的学生来担任。所以在班级刚刚成立时，我并没有急于组建班委会，而是留心观察每一个学生，捕捉他们身上的闪光点。在活动中，给这些学生表现的机会，适时加以表扬，帮助她们在同学中树立威信，在学生之间有一定的了解后再进行选举。
在班干部的培养过程中，光靠说教是不够的，更重要的是以身作则，在学生中树立榜样。每天早晨我总是比学生早到班级，组织学生打扫卫生，做好晨读。晚上，最后离开教室，检查好水电门窗。我希望通过自己的行为，来培养学生的责任感。
要充分发挥班干部的主观能动性，让班干部工作时大胆管理，积极管理，然后通过班会进行监督。学生的目光是锐利的，他们会提出很多班干部身上的问题，班主任要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。要抓住机会，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助他们树立威信，但也绝不偏袒。
三、用心关爱每一个学生
在班主任工作的各个原则中，热爱学生是出发点。热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现。班主任不但要在学习上关注学生，还要在生活上、身体健康上等方面关心学生。班主任应该做学生的知心朋友，像亲人一样关心、爱护学生，多与学生推心置腹地聊天，加强师生间的情感交流。
班主任对学生的热爱应当是真诚的。这种真诚具体体现在班主任对学生教育过程中的热心、耐心、细心和信心。班主任对学生的热爱绝不意味着迁就学生，迁就会使学生失去严格的要求，没有要求也就没有教育。只有当班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候，才会体现出班主任对学生的深厚感情，才会发挥教育的作用。班主任对学生的热爱不能是偏爱，应该坚持对全体学生全面负责，将集体教育与个别教育相结合，做到客观公正，发扬民主。
班主任对后进生应该做到不抛弃、不放弃，努力为后进生创造条件和机会，让他们发挥长处，以增强他们的自信心，并经常和后进生谈心，用真情来打动他们，从心灵上真正感化他们。微笑是友善的表露，班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，尤其是后进生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的，在这种环境下，可以更好地拉近班主任和他们之间的距离。美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁都想听到别人对自己的称赞和肯定。鼓励是一剂良药，鼓励是教育的智慧，在鼓励声中长大的孩子学会了自信。后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望。其实，后进生也渴望进步，教师的鼓励就是他们前进的方向，能使他们走出困境，找到光明，扬起理想的风帆，在花季里真正体验到“晴空万里，阳光高照”的快乐。
四、善待学生的错误
不可否认，由于新形势下独生子女的特殊性，在现今教育事实面前，几乎所有班主任的最大苦恼就是如何面对犯错误的学生，犯错误的学生像一个个不和谐的音符常常困扰着班主任，让班主任操心劳神、寝食难安。当老师们不得不耗费大量的精力和心思来教育这些“劣迹斑斑”的学生时，种种“改造”学生的“立竿见影”的绝招也就纷纷登场了。由于我们的惩罚不是针对学生的错误，而是针对犯错误的学生，因此这些惩罚的措施，往往在学生幼小的心灵上留下累累伤痕。
“金无足赤，人无完人”。先哲教导我们：“错误是创造的开始，不足是前进的动力。”没有错误的学生是不存在的，学生不犯错误也是不可能的，关键是怎样看待犯错误的学生和学生犯的错误。错误并不可怕，“人非圣贤，孰能无过”，不犯错误的人是不存在的，关键在于如何改正错误。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”学生犯错的过程应看做一种尝试和创新的过程。班主任更应该用发展的眼光去看学生的错误，因为学生的身体和心志都在不断成长，不断变化。更多时候，学生所犯的“错误”其实是学生真实思维的表现，有时更是学生“应急”思维的集中体现，教师应该善于发现和运用这样或那样的“错误”，让学生更大胆地发表自己的看法、意见，更主动地探究和创新，如果需要改正，就在教师的帮助下自己改正；如果可以“发扬”，就在教师的帮助下将其发扬光大。
班主任的价值就在于：当学生犯下错误时，不能因为学生的错误而气急败坏，扼杀学生的求知欲，而应及时地帮助学生分析造成错误的原因和可能出现的结果，在包容“错误”之中寻找有价值的教育时机，帮助学生正确地分析和利用“错误”，通过寻找原因，纠正错误，增强过程的体验性，从而提高认识。
哲学上讲，事物具有两面性，具体问题具体分析，作为灵魂的塑造者、合格的培养者、知识的播种者，面对学生的错误，我们要冷静对待。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们不愿漏掉一个瓦特，也不愿失去一牛顿，更不能埋没一个爱迪生，所以对于学生的错误，我们需要更加尊重。
五、言传身教，感动学生
古希腊学者亚里士多德说：“人是最富于模仿性的生物，人是借助模仿来学习他最早的功课的。”我国“孟母三迁”的故事也告诉我们有关模仿的故事。
教师担负着培育下一代的历史的重任，既要“教书”又要“育人”，做到言传身教。“身教”重于“言教”。班主任的行为、作风、仪表都影响着学生，所以必须做到“美其德，慎其行”，要求学生做到的，自己首先必须做到。我要求学生不化妆，我就从不化妆；要求学生不穿高跟鞋，我就不穿高跟鞋；要求学生不乱扔垃圾，我看到地上有果皮就随手捡起。在教育学生时，我们要以德感人，教师为人师表的重点体现在关爱学习，与学生心贴心交流，言传身教，用亲身经历去感染学生，使他们对老师产生信赖和尊重。同时还要根据学生的实际情况因材施教。
班主任工作任重而道远，我们在今后的工作中要不断探索方法，改进措施，对学生多做正面的激励，不求全责备，以德感人，坚持“捧着一颗心来，不带半根草去”，用春风化雨般的爱心来滋润每一个学生，让他们感受到处处都有老师的关爱。
让孩子感受到爱，用爱来感化孩子是教师生活中最主要的东西。
目前，职业中专的学生成绩较差，缺乏上进心，难于管理，那么如何在教育教学中做好班级管理工作，并让孩子们感受到来自老师的爱呢？这是每位班主任迫切需要思考的问题。
一、严格管理课堂纪律
我对班级的管理工作奉行的是“严师出高徒”的原则，但班级管理仅靠班主任是不够的，还要和任课老师配合，所以我经常和任课教师沟通，从各个侧面了解每一个学生的情况。由于学生普遍有厌学情绪，学习成绩较差，因此在课堂上说话的现象时有发生。为此，我组织了“轮流当班长”的活动，让每个学生都做一天值日班长，每天由值日班长负责把学习、纪律、卫生、间操、自习情况检查后列表统计，每周小结一次，每月公示一次。这让学生感到生活在班集体中既紧张又活泼，时时有竞争，而且这样对学生的思想、学习、纪律、卫生各个方面都有很大的促进，学生一学期的平均分数作为评先进、选三好学生、加入共青团的依据。
二、精心培养班干部
要组建一个号召力强的班干部队伍，在民主选举的基础上，挑选有组织能力、学习优良、团结他人、有正气的学生来担任。所以在班级刚刚成立时，我并没有急于组建班委会，而是留心观察每一个学生，捕捉他们身上的闪光点。在活动中，给这些学生表现的机会，适时加以表扬，帮助她们在同学中树立威信，在学生之间有一定的了解后再进行选举。
在班干部的培养过程中，光靠说教是不够的，更重要的是以身作则，在学生中树立榜样。每天早晨我总是比学生早到班级，组织学生打扫卫生，做好晨读。晚上，最后离开教室，检查好水电门窗。我希望通过自己的行为，来培养学生的责任感。
要充分发挥班干部的主观能动性，让班干部工作时大胆管理，积极管理，然后通过班会进行监督。学生的目光是锐利的，他们会提出很多班干部身上的问题，班主任要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。要抓住机会，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助他们树立威信，但也绝不偏袒。
三、用心关爱每一个学生
在班主任工作的各个原则中，热爱学生是出发点。热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现。班主任不但要在学习上关注学生，还要在生活上、身体健康上等方面关心学生。班主任应该做学生的知心朋友，像亲人一样关心、爱护学生，多与学生推心置腹地聊天，加强师生间的情感交流。
班主任对学生的热爱应当是真诚的。这种真诚具体体现在班主任对学生教育过程中的热心、耐心、细心和信心。班主任对学生的热爱绝不意味着迁就学生，迁就会使学生失去严格的要求，没有要求也就没有教育。只有当班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候，才会体现出班主任对学生的深厚感情，才会发挥教育的作用。班主任对学生的热爱不能是偏爱，应该坚持对全体学生全面负责，将集体教育与个别教育相结合，做到客观公正，发扬民主。
班主任对后进生应该做到不抛弃、不放弃，努力为后进生创造条件和机会，让他们发挥长处，以增强他们的自信心，并经常和后进生谈心，用真情来打动他们，从心灵上真正感化他们。微笑是友善的表露，班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，尤其是后进生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的，在这种环境下，可以更好地拉近班主任和他们之间的距离。美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁都想听到别人对自己的称赞和肯定。鼓励是一剂良药，鼓励是教育的智慧，在鼓励声中长大的孩子学会了自信。后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望。其实，后进生也渴望进步，教师的鼓励就是他们前进的方向，能使他们走出困境，找到光明，扬起理想的风帆，在花季里真正体验到“晴空万里，阳光高照”的快乐。
四、善待学生的错误
不可否认，由于新形势下独生子女的特殊性，在现今教育事实面前，几乎所有班主任的最大苦恼就是如何面对犯错误的学生，犯错误的学生像一个个不和谐的音符常常困扰着班主任，让班主任操心劳神、寝食难安。当老师们不得不耗费大量的精力和心思来教育这些“劣迹斑斑”的学生时，种种“改造”学生的“立竿见影”的绝招也就纷纷登场了。由于我们的惩罚不是针对学生的错误，而是针对犯错误的学生，因此这些惩罚的措施，往往在学生幼小的心灵上留下累累伤痕。
“金无足赤，人无完人”。先哲教导我们：“错误是创造的开始，不足是前进的动力。”没有错误的学生是不存在的，学生不犯错误也是不可能的，关键是怎样看待犯错误的学生和学生犯的错误。错误并不可怕，“人非圣贤，孰能无过”，不犯错误的人是不存在的，关键在于如何改正错误。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”学生犯错的过程应看做一种尝试和创新的过程。班主任更应该用发展的眼光去看学生的错误，因为学生的身体和心志都在不断成长，不断变化。更多时候，学生所犯的“错误”其实是学生真实思维的表现，有时更是学生“应急”思维的集中体现，教师应该善于发现和运用这样或那样的“错误”，让学生更大胆地发表自己的看法、意见，更主动地探究和创新，如果需要改正，就在教师的帮助下自己改正；如果可以“发扬”，就在教师的帮助下将其发扬光大。
班主任的价值就在于：当学生犯下错误时，不能因为学生的错误而气急败坏，扼杀学生的求知欲，而应及时地帮助学生分析造成错误的原因和可能出现的结果，在包容“错误”之中寻找有价值的教育时机，帮助学生正确地分析和利用“错误”，通过寻找原因，纠正错误，增强过程的体验性，从而提高认识。
哲学上讲，事物具有两面性，具体问题具体分析，作为灵魂的塑造者、合格的培养者、知识的播种者，面对学生的错误，我们要冷静对待。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们不愿漏掉一个瓦特，也不愿失去一牛顿，更不能埋没一个爱迪生，所以对于学生的错误，我们需要更加尊重。
五、言传身教，感动学生
古希腊学者亚里士多德说：“人是最富于模仿性的生物，人是借助模仿来学习他最早的功课的。”我国“孟母三迁”的故事也告诉我们有关模仿的故事。
教师担负着培育下一代的历史的重任，既要“教书”又要“育人”，做到言传身教。“身教”重于“言教”。班主任的行为、作风、仪表都影响着学生，所以必须做到“美其德，慎其行”，要求学生做到的，自己首先必须做到。我要求学生不化妆，我就从不化妆；要求学生不穿高跟鞋，我就不穿高跟鞋；要求学生不乱扔垃圾，我看到地上有果皮就随手捡起。在教育学生时，我们要以德感人，教师为人师表的重点体现在关爱学习，与学生心贴心交流，言传身教，用亲身经历去感染学生，使他们对老师产生信赖和尊重。同时还要根据学生的实际情况因材施教。
班主任工作任重而道远，我们在今后的工作中要不断探索方法，改进措施，对学生多做正面的激励，不求全责备，以德感人，坚持“捧着一颗心来，不带半根草去”，用春风化雨般的爱心来滋润每一个学生，让他们感受到处处都有老师的关爱。