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【摘 要】随着网络技术的蓬勃发展，网络对教育环境的影响日益深远。现在“互联网+”教育环境越来越成为一种趋势，当下研究在“互联网+”教育环境下如何优化教学，提高教学效率显得尤为必要。作为信息技术教师，如何在现代教育思想指导下，利用“互联网+”这样新的教学环境引导学生构建自主学习呢？我们的目标应定位在学生信息素养的培养上，信息素养是学生适应信息化社会所必需的，“互联网+”能把学生的这个能力显示无疑。
【关键词】互联网+;信息技术;教学模式
在网络环境中，教育信息的显示呈现多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性。信息技术课是培养学生信息素养的重要途径，因此，探索“互联网+”教育环境下的新型教学模式是信息技术教师应该研究的课题。
一、“互联网+”教育环境的概念和特点
1.“互联网+”教育环境基于互联网技术、现代信息技术、现代教育教学设备，教师的备课、上课，学生的学习过程、评价与反馈、每一次提问与质疑都可以转化为数据信息，作为个性化学习与评价的依据。为此，老师会更加在意学生的深度需求，面向每一位学生的因材施教才会使师生真正成为合作者，进而共同开发和创造新课堂。
2.“互联网+”教育环境的特点。一是交互性，“互联网+”教育环境基于网络平台进行教育教学，网络能为学生提供丰富多彩的学习资源，教师可通过师生间的交互指导学生，提高教学效率。二是共享性，网络最大的特点就是共享性，学生能在各种互动中轻松获得资源。三是综合性，课堂多媒体化是课堂教学模式发展的趋势，多媒体网络可以为课堂教学模式营造一个集声、光、色、景于一体的课堂情境。
二、“互联网+”教育环境对中学信息技术教学模式改变的重要性
网络环境下的中学信息技术教学模式，对信息技术教学模式进行了彻底重构，将信息技术课程理念贯彻到了实处。
1.在新教学模式的指导下，创设一个网络环境下的信息化学习平台。让学生适应信息化平台上的学习，必须培养学生在信息技术支持下进行学习的能力，因此，信息技术课程需要倡导把“学技术”与“用技术”融合在一起的学习方式，既把“用技术”融合在“学技术”的过程中，又在“用技术”的过程中，通过实践、体验和探究，学习和掌握深化技术。
2.在新教学模式的指导下，创设有利于学生自主学习的环境。有利于学生创设自主学习的环境，使学生能在学习过程中不断进行自主探索，构建认知结构，发展各种能力的学习环境。教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证;只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。
三、“互联网+”教育环境下的中学信息技术教学模式的基本方法
1.利用小组合作学习法，培养学生团队精神。在“互联网+”教育环境下的信息技术课教学模式中，合作精神尤为重要，合作能力的有无与强弱是衡量学生自主能力和水平的一个重要方面。在网络环境下，教师应尽可能多地创造合作学习条件，组织学生协作学习，这是培养学生合作能力的又一策略。先学后教，当堂训练，小组合作学习是我们上课的主要模式，在网络环境下的教学课堂中，适时使用小组合作学习模式，让小组成员在组内合作操作、解决问题、交流各自学习成果，相互启发，相互评议，以达到训练学生思维品质、发展学生智力的目的，给也能培养学生的团队精神及协作精神。
2.利用任务驱动法，让学生快乐学习。“互联网+”教育环境下的信息技术课可以适当地设置学习任务，让学生快乐地学习。任务驱动教学法是践行得当的一个基本因素，要在精心研讨教材的基础上，设计一套符合学生需求的任务目标。教师在设置目标任务时，应当把课题中比较整体性的目标分解为学生可操作、易操作的若干的小任务，再配以生动、有趣的情境，逐步引导学生走向探索之路，也只有这样学生才能快乐地学习。
3.利用分层次教学法，让学生对知识需求更满足。“互联网+”教育环境下的信息技术课分层次教学，可以更好地满足学生对知识的需求。学生之间的差异是客观存在的，在信息技术课堂上，基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”，觉得上课没意思，基础差、能力弱的学生又感觉“吃不了”，越学越吃力，逐渐失去了学习兴趣。分层次教学的方法，可以让不同层次的学生得到最大限度的发展。
四、对“互联网+”教育环境下的中学信息技术教学模式的几点思考
1.網络环境下，要充分利用计算机提供的各种功能，建立网上虚拟学习平台，教师设计的教学课件内容要精练、指向性强、易操作。
2.要利用网络交互功能给予学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，启发和引导他们积极参与互动，充分利用群体智慧，实现优势互补。
3.在网络教学中，要能体现对学生创造力的培养，激发学生的想象力、创造力，培养学生积极主动的探索精神。
总之，中学阶段的信息技术课上应当加强各学科之间的相互渗透式教学，注重教会学生学会学习，注重对学生综合能力的培养。
【参考文献】
[1]王竹立.“互联网+教育”未来发展趋势预测[J].中小学信息技术教育，2016（05
[2]戴亚萍.互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].南昌教育学院学报，2017（05）
[3]吴旻雯.基于“互联网+”背景下中学信息技术教学模式研究[J].考试周刊，2018（46）
[4]李进.“互联网+”背景下微课教学在中学信息技术课程中的有效性探索[J].新课程（中学），2017（06）
【关键词】互联网+;信息技术;教学模式
在网络环境中，教育信息的显示呈现多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性。信息技术课是培养学生信息素养的重要途径，因此，探索“互联网+”教育环境下的新型教学模式是信息技术教师应该研究的课题。
一、“互联网+”教育环境的概念和特点
1.“互联网+”教育环境基于互联网技术、现代信息技术、现代教育教学设备，教师的备课、上课，学生的学习过程、评价与反馈、每一次提问与质疑都可以转化为数据信息，作为个性化学习与评价的依据。为此，老师会更加在意学生的深度需求，面向每一位学生的因材施教才会使师生真正成为合作者，进而共同开发和创造新课堂。
2.“互联网+”教育环境的特点。一是交互性，“互联网+”教育环境基于网络平台进行教育教学，网络能为学生提供丰富多彩的学习资源，教师可通过师生间的交互指导学生，提高教学效率。二是共享性，网络最大的特点就是共享性，学生能在各种互动中轻松获得资源。三是综合性，课堂多媒体化是课堂教学模式发展的趋势，多媒体网络可以为课堂教学模式营造一个集声、光、色、景于一体的课堂情境。
二、“互联网+”教育环境对中学信息技术教学模式改变的重要性
网络环境下的中学信息技术教学模式，对信息技术教学模式进行了彻底重构，将信息技术课程理念贯彻到了实处。
1.在新教学模式的指导下，创设一个网络环境下的信息化学习平台。让学生适应信息化平台上的学习，必须培养学生在信息技术支持下进行学习的能力，因此，信息技术课程需要倡导把“学技术”与“用技术”融合在一起的学习方式，既把“用技术”融合在“学技术”的过程中，又在“用技术”的过程中，通过实践、体验和探究，学习和掌握深化技术。
2.在新教学模式的指导下，创设有利于学生自主学习的环境。有利于学生创设自主学习的环境，使学生能在学习过程中不断进行自主探索，构建认知结构，发展各种能力的学习环境。教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证;只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。
三、“互联网+”教育环境下的中学信息技术教学模式的基本方法
1.利用小组合作学习法，培养学生团队精神。在“互联网+”教育环境下的信息技术课教学模式中，合作精神尤为重要，合作能力的有无与强弱是衡量学生自主能力和水平的一个重要方面。在网络环境下，教师应尽可能多地创造合作学习条件，组织学生协作学习，这是培养学生合作能力的又一策略。先学后教，当堂训练，小组合作学习是我们上课的主要模式，在网络环境下的教学课堂中，适时使用小组合作学习模式，让小组成员在组内合作操作、解决问题、交流各自学习成果，相互启发，相互评议，以达到训练学生思维品质、发展学生智力的目的，给也能培养学生的团队精神及协作精神。
2.利用任务驱动法，让学生快乐学习。“互联网+”教育环境下的信息技术课可以适当地设置学习任务，让学生快乐地学习。任务驱动教学法是践行得当的一个基本因素，要在精心研讨教材的基础上，设计一套符合学生需求的任务目标。教师在设置目标任务时，应当把课题中比较整体性的目标分解为学生可操作、易操作的若干的小任务，再配以生动、有趣的情境，逐步引导学生走向探索之路，也只有这样学生才能快乐地学习。
3.利用分层次教学法，让学生对知识需求更满足。“互联网+”教育环境下的信息技术课分层次教学，可以更好地满足学生对知识的需求。学生之间的差异是客观存在的，在信息技术课堂上，基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”，觉得上课没意思，基础差、能力弱的学生又感觉“吃不了”，越学越吃力，逐渐失去了学习兴趣。分层次教学的方法，可以让不同层次的学生得到最大限度的发展。
四、对“互联网+”教育环境下的中学信息技术教学模式的几点思考
1.網络环境下，要充分利用计算机提供的各种功能，建立网上虚拟学习平台，教师设计的教学课件内容要精练、指向性强、易操作。
2.要利用网络交互功能给予学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，启发和引导他们积极参与互动，充分利用群体智慧，实现优势互补。
3.在网络教学中，要能体现对学生创造力的培养，激发学生的想象力、创造力，培养学生积极主动的探索精神。
总之，中学阶段的信息技术课上应当加强各学科之间的相互渗透式教学，注重教会学生学会学习，注重对学生综合能力的培养。
【参考文献】
[1]王竹立.“互联网+教育”未来发展趋势预测[J].中小学信息技术教育，2016（05
[2]戴亚萍.互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].南昌教育学院学报，2017（05）
[3]吴旻雯.基于“互联网+”背景下中学信息技术教学模式研究[J].考试周刊，2018（46）
[4]李进.“互联网+”背景下微课教学在中学信息技术课程中的有效性探索[J].新课程（中学），2017（06）