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摘要：自信心是学生克服困难的重要内动力，有自信心才会获得学习的成功。自信心需要培养，而探讨教学法对培养学生的自信心具有重要的作用。
关键词：引探教学法；作用；培养；方法
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0181-01
美国学者马尔腾有句名言：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”可见自信心是获得学习和事业成功的重要心理保证，在培养高素质人才激烈竞争的今天，各国的教育家都非常重视学生学习自信心的培养，尤其是对于学习困难生最重要的教育措施就是：树立学习困难生的自信心；对超常儿童发展调查与跟踪研究也表明——自信好胜，有坚持性是他们的主要特征之一。
一 自信心是人发展的内驱动力之源
教育家班华先生对創造性潜能的心理品质调查表明：在诸多心理因素中，自信心居于第二位。教学教育的实际也证实，学习的自信心是促进学生学习的极为重要的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。日本、美国、英国、西德、苏联等国中小学数学课程大纲都明确提出要培养学生学习数学的自信心，即通过数学教育要使学生“对自己的数学学习能力要有信心，获得数学是人类社会中极为普遍的活动”，经过数学学习“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学”，“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能”。虽然我国现行中小学数学教学大纲对培养学生学习数学的自信心没有明确要求，但许多研究者在新世纪的数学教育目标中已明确提出：“培养学生的自信心是数学教育的重要目标之一”。陈永林教授的“引探教学法”对学生自信心的培养方面有着深刻的意义，很值得我们去深入研究和实践推广。
二 引探教学法对自信心培养作用
数学学习的自信心，是指学生在数学学习过程中对自己的认知能力的自我心理评价态度，自信是一种积极正向的肯定态度，这种态度对行为起正向推进作用。
数学学习方面的信念，影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。
通过进行引探法的教学，学生自信心表现为：（1）学生相信自己有能力和水平学好数学，认为通过自身的努力能圆满完成学习的任务，能提高数学成绩和能力；（2）学生可以自觉选择略难于自己水平的具有挑战性的任务；（3）学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究。（4）学生能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。
比如，本期学生已进入高年级的学习阶段，为了帮助学生树立学习数学的自信心，我在每单元选择一篇教案的教学内容作为自学内容，引导学生围绕以下四个问题进行自主学习和自主探索：（1）我对×××知识已掌握了什么？（2）我还想了解哪方面的知识？（3）通过自学课本我又知道了哪些知识？（4）我还有哪些不懂的地方？学生通过这一自学题为主线，充分对已有的知识和经验进行体验、反思，并在此基础上实现知识的建构，尤其学生通过第四环节的教学，不仅培养了学生的问题意识，而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有了较大的提高，如学困生通过提问，找到了自己学习这部分知识的难点，并通过师生的帮助，突破了对难点的掌握后，不仅学会了知识，而且得到了老师表扬鼓励，无形中增强了学生对数学学习的自信心；对于中上等学生，通过提出有意义、有价值的问题，培养了学生思维的批叛性，同样更增添了学生自己学习数学的自信心，学生的自信心一旦得到多次强化后便会趋于稳定状态，这种心理将直接影响他的进一步学习。
三 运用引探教学法的基本途径
1.实施希望教育。在引探教学法的教学中，通过教师的“引”学生的“探”能帮助学生充分认识自身的价值和潜力，让他们看到光明和希望，使每一个学生都相信自己有学习数学、做数学的能力，并进而产生学习数学的需要。
2.实施成功教育。教学中运用“引探教学法”能增加学生的成功体验，因为在教学中教师引导学生在思考问题，组织开展数学活动时，每一个学生可以根据设计的不同水平的数学问题，选择自己能解答的进行交流，这样就能使每一个学生都有获得成功体验的机会，使所有学生都有可能进步。
3.加强合作教育。“引探教学法”中特别强调在探求知识的过程中学生之间进行数学交流、相互帮助的合作学习，并且通过合作学习能激励学生有信心，有勇气投入到数学学习中去，并增强学生参加数学活动的机会。学术就象画画，只有合作交流才能带来启示，而听、说、读、写是数学交流的关键技巧，在探索知识的过程中学生用口头或书写的方式交流他们探索问题的思路，使听的学生能清晰地理解他们的数学思想和方法，通过这种合作交流就使得学生之间相互增强了学习数学的自信心。
4.正确使用评价方式。加强学习方法的指导。为了培养学生的自信心和创造意识，一定要高度重视学生学生思维的合理因素，并及时予以鼓励，尤其对于爱提“怪问题”的学生不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
总之，运用“引探教学法”进行课堂教学，对促进学生学习数学的自信心的形成，提高数学教学的效率和质量具有重要的推动作用，我们应在教学过程中积极实践和运用。
关键词：引探教学法；作用；培养；方法
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0181-01
美国学者马尔腾有句名言：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”可见自信心是获得学习和事业成功的重要心理保证，在培养高素质人才激烈竞争的今天，各国的教育家都非常重视学生学习自信心的培养，尤其是对于学习困难生最重要的教育措施就是：树立学习困难生的自信心；对超常儿童发展调查与跟踪研究也表明——自信好胜，有坚持性是他们的主要特征之一。
一 自信心是人发展的内驱动力之源
教育家班华先生对創造性潜能的心理品质调查表明：在诸多心理因素中，自信心居于第二位。教学教育的实际也证实，学习的自信心是促进学生学习的极为重要的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。日本、美国、英国、西德、苏联等国中小学数学课程大纲都明确提出要培养学生学习数学的自信心，即通过数学教育要使学生“对自己的数学学习能力要有信心，获得数学是人类社会中极为普遍的活动”，经过数学学习“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学”，“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能”。虽然我国现行中小学数学教学大纲对培养学生学习数学的自信心没有明确要求，但许多研究者在新世纪的数学教育目标中已明确提出：“培养学生的自信心是数学教育的重要目标之一”。陈永林教授的“引探教学法”对学生自信心的培养方面有着深刻的意义，很值得我们去深入研究和实践推广。
二 引探教学法对自信心培养作用
数学学习的自信心，是指学生在数学学习过程中对自己的认知能力的自我心理评价态度，自信是一种积极正向的肯定态度，这种态度对行为起正向推进作用。
数学学习方面的信念，影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。
通过进行引探法的教学，学生自信心表现为：（1）学生相信自己有能力和水平学好数学，认为通过自身的努力能圆满完成学习的任务，能提高数学成绩和能力；（2）学生可以自觉选择略难于自己水平的具有挑战性的任务；（3）学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究。（4）学生能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。
比如，本期学生已进入高年级的学习阶段，为了帮助学生树立学习数学的自信心，我在每单元选择一篇教案的教学内容作为自学内容，引导学生围绕以下四个问题进行自主学习和自主探索：（1）我对×××知识已掌握了什么？（2）我还想了解哪方面的知识？（3）通过自学课本我又知道了哪些知识？（4）我还有哪些不懂的地方？学生通过这一自学题为主线，充分对已有的知识和经验进行体验、反思，并在此基础上实现知识的建构，尤其学生通过第四环节的教学，不仅培养了学生的问题意识，而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有了较大的提高，如学困生通过提问，找到了自己学习这部分知识的难点，并通过师生的帮助，突破了对难点的掌握后，不仅学会了知识，而且得到了老师表扬鼓励，无形中增强了学生对数学学习的自信心；对于中上等学生，通过提出有意义、有价值的问题，培养了学生思维的批叛性，同样更增添了学生自己学习数学的自信心，学生的自信心一旦得到多次强化后便会趋于稳定状态，这种心理将直接影响他的进一步学习。
三 运用引探教学法的基本途径
1.实施希望教育。在引探教学法的教学中，通过教师的“引”学生的“探”能帮助学生充分认识自身的价值和潜力，让他们看到光明和希望，使每一个学生都相信自己有学习数学、做数学的能力，并进而产生学习数学的需要。
2.实施成功教育。教学中运用“引探教学法”能增加学生的成功体验，因为在教学中教师引导学生在思考问题，组织开展数学活动时，每一个学生可以根据设计的不同水平的数学问题，选择自己能解答的进行交流，这样就能使每一个学生都有获得成功体验的机会，使所有学生都有可能进步。
3.加强合作教育。“引探教学法”中特别强调在探求知识的过程中学生之间进行数学交流、相互帮助的合作学习，并且通过合作学习能激励学生有信心，有勇气投入到数学学习中去，并增强学生参加数学活动的机会。学术就象画画，只有合作交流才能带来启示，而听、说、读、写是数学交流的关键技巧，在探索知识的过程中学生用口头或书写的方式交流他们探索问题的思路，使听的学生能清晰地理解他们的数学思想和方法，通过这种合作交流就使得学生之间相互增强了学习数学的自信心。
4.正确使用评价方式。加强学习方法的指导。为了培养学生的自信心和创造意识，一定要高度重视学生学生思维的合理因素，并及时予以鼓励，尤其对于爱提“怪问题”的学生不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
总之，运用“引探教学法”进行课堂教学，对促进学生学习数学的自信心的形成，提高数学教学的效率和质量具有重要的推动作用，我们应在教学过程中积极实践和运用。