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众所周知，预习就是学生预先自学将要听讲的新课，了解新课的大致内容，做到心中有数。正确的预习能够让学生对新的学习内容有较好的把握，知道自己哪些知识点已经了解了，哪些知识点自己比较疑惑，哪些知识点自己根本不懂，从而掌握学习的主动权。预习不仅能让学生提高学习效率，学会控制自己的学习行为，更重要的是在教师的引导下，发现自己理解上的错误或疏漏，这会让学生保持头脑的兴奋。所以，学生一旦掌握了正确的预习方法，就相当于一辆汽车发动了引擎，会为达到学习目标提供源源不断的动力。
预习是学会学习的开始。孔子说：“温故而知新。”其中，“故”是指学生已经学过并掌握的知识，“新”是指学生将要学习的知识。从这个意义上讲，学生通过预习，可以知道自己是否能够正确理解学习内容，能否把握新内容的重点和难点，能否洞察新内容隐含的思想方法，并且在老师的引导下进行检验或者矫正，有利于提高学生的学习能力和养成自学的良好习惯。所以，带着任务预习，相当于一辆汽车安装了强有力的驱动。
预习可以分为课前预习（小预习）、章节预习（中预习）和学期预习（大预习）三种方式，下面分别介绍：
课前预习
课前预习是最基本的，也是最简便易行的预习方式，时间可以安排在每天晚自修后段、早自修，或课前的几分钟。只要对老师要讲的新课内容粗读一遍，用铅笔标出如下问题就可以了。
第一类问题：漏洞。这类问题是已经学过的，但忘记了。它可能是以前学过的概念、定理、公式或原理。发现这些漏洞，用铅笔做“○”标记，表示这是漏洞，赶紧补上，以免成为课上听讲的障碍。在理科课上经常会遇到这种情况。比如老师要讲解三角形的知识，在推导新定理的过程中用到以前学过的三角函数变换的知识，讲课时，老师认为这是大家已经掌握的，所以一般不会重复。如果学生已经把相关的知识忘了，思维一下子就停在这个知识点上，老师往下再讲什么就很难跟得上了。如果在预习时及时发现并弥补这样的漏洞，就不会出现这样的问题了。
第二类问题：重点。所谓重点，就是一节课的核心内容，一般出现在标题或课本的中间部分，新教材里对一些核心概念等用黑体字标明。预习时，如果学生发现其他知识点也是重点，要用铅笔做“☆”标记。提醒自己这是课上要专心听的地方，便于把自己对该内容形成的初步印象与老师课上的讲解形成对比。
第三类问题：关键词。任何一门学科的学习都要打好双基，即基本概念和基本技能，所以，学生对基本概念的理解非常重要。在预习的过程中，学生要紧紧抓住概念叙述过程中的关键词，并用“△”标出。提醒自己在课堂上注意听老师的讲解，看看自己把握得是不是准确。
第四类问题：难点。难点是本课内容中自己不理解的地方，找出后用“？”标注，提醒自己在课堂上集中注意力听老师怎么讲解。
课前预习虽然耗时不多，却可以完成“扫除障碍，明确目标”的前期准备工作，在心理上形成一种非常有利的暗示，有利于提高听课效率。需要强调的是，课前预习一定要持之以恒，日久定会看到效果，如果三天打鱼两天晒网，就会前功尽弃，得不偿失。
章节预习
章节预习是对知识的模块式预习方式，所需时间相对较多一些，所以应该安排在周末或其他相对较长的自由时间里。和课前预习不同，学生可以按如下几点来操作。
1.读读本章（单元）大标题，想想这章主要写的是什么？有关这一章（单元）我都知道哪些知识？本章（单元）将有哪些我没有遇到过的知识？
2.读读本章（单元）开篇的学习目标或引言，想想自己必须要掌握的内容是什么？学完本章（单元）我可以解决哪些问题？
3.读读每一小节的标题，想想它们的含义。它们不仅是本章（单元）知识的子目录，也是关键词。
4.读读每小节的第一段。新教材中每一小节往往都是由一个小问题或者小故事开始的，在学生的思维被激活后，顺理成章地提出新的概念，非常贴近生活，读来轻松愉快，对提高本学科的学习兴趣非常有好处。
5.读读每一小节的黑体字或图表。视觉性材料能成为轻松掌握要点和细节信息的路标。
6.读读课后题，大体知道这一章（单元）的内容应该掌握到什么程度，大体了解将来考试会怎么考。
7.读读小结和阅读材料。人类大脑的记忆是网状的，章节后的框图式或条目式的小结非常便于我们结构化、系统化地掌握知识。阅读材料要么非常经典，要么非常生活化，对培养学生的探究意识和逻辑思维有潜移默化的积极影响。
和课前的预习相比，章节预习的方式能使学生站得更高一些。不仅对背景知识有了准备，而且这种心理上的优势更容易促成课堂上的思维互动，使学生在课堂上有选择地听，有主动权地做。
学期预习
学期预习是预习的最高境界，对时间要求更多，对自学能力要求更高，也是学生成为学习高手的必经之路。学期预习应该安排在开学前或学期初学习任务不太重的时候。集中一定的时间通览新的教材，进行较为系统的自学，从整册教材的角度了解学科的知识体系，对培养学生积极的学习态度有长期的积极作用。
美国艾阿华大学心理学教授罗宾逊提出的“SQ3R”学习法是成熟的学期预习方法，值得尝试。所谓“SQ3R”，指的是浏览（Survey）→质疑（Question）→精读（Read）→背诵（Recite）→复习（Review）。以登山来比喻：准备攀登某座山时，先做深呼吸，大致察看一下山的轮廓，看准最高的山峰是哪一座？山势怎么样？山谷有多深？然后再开始攀登。在登山的途中会遇到各种各样的树木和山谷，还有流淌的清澈小溪。登上山顶后，再从另一个角度俯视一下那座山的模样。这时候我们看到的不仅是整个轮廓，而且是遥远的、模模糊糊的江河、田野和村庄，壮丽的风光尽收眼底。
“SQ3R”学习法的基本步骤如下：
第一步，浏览。就象登山前先观察整体山貌一样，先扫一下目录，大体有个印象。然后粗略地看一下每一章的小标题及第一个段落或序言，并对每一章的小结部分进行略读。这样，心中就有了本册教材的知识轮廓。对于不爱读书的同学，浏览是非常好的“收心”手段，在翻看过程中，会让自己慢慢静下心来，不知不觉地进入阅读状态。
第二步，质疑。在上一步的基础上，学生会对标题或知识轮廓产生一些疑问，构成了继续阅读的目的。其实，对于不善于质疑的同学，可以采用把标题改成提问的形式。如把标题“等差数列”改为“什么是等差数列，它有什么性质”，就会对阅读产生好奇心，在这种任务驱动下能更好地集中注意力。尤其是知道要通过阅读才能够解决自己的“为什么”后，就等于明确了继续进行下一步骤的目的。就好比，在旅行时把对旅行的期待转换为“到目的地后玩什么、怎么玩”一样。
第三步，精读。经过浏览全文和提出质疑这两个阶段，为寻找答案或解决疑点，接下来就要精心细读教材了。此时的阅读目的很明确：解决自己提出的问题。可以按章节顺序进行阅读，边读边想自己曾经提出的问题，并用铅笔把自己认为是重点和难点的地方分别用“☆”和“？”标出。这里推荐几个小技巧：
1.重点放在自己上一阶段所提出的问题上，从而对重点段落进行精读。
2.读完一小节，尝试回答最初提出的问题。
3.在课本的空白处简单记录自己的想法或疑点。
4.手不离笔，随时圈点或记录。
第四步，背诵。背诵是一种有声思考，是预习甚至复习过程中一种非常有效的学习模式，因为，通过阅读完某章节内容，在理解的基础上背诵自己刚刚解决的问题，更易于消化吸收，把知识内化为自己的。否则，这些认真解决好的问题转眼就烟消云散。想想看，每年暑假都有很多初中毕业生急于报高一课程的暑假班，可是因为学过了以后没有进行背诵这个步骤的强化，导致高一开学后所有知识全忘光，是不是很可惜？背诵的小技巧是：
1.把某一章节预习完后，暂时放下课本内容，把小标题以疑问句的形式写下来，独立回答。
2.对于已经理解的内容，用自己的话复述出来。
3.在练习本上面边写要点边背诵。别忘了，烂笔头胜过好记性。
4.如果背诵困难，重新再看一遍本章内容。
第五步，复习。对教材的每一个单元、章节进行了前四个阶段的操作以后，要进行整理和综合，系统化地掌握知识，以实现“站在山顶上”的效果。这便是预习中的复习。复习可以是滚动式的，预习完一个单元或章节，马上复习，若章节不多，也可以集中复习。复习的小技巧是：
1.把教材中每个单元或章节的核心内容用几个句子概括一下。
2.对照每个单元或章节后的小结构图，用自己的话复述本单元（章节）的重点内容。
3.动手尝试做一下每个单元（章节）后面的练习题。
如果你完全理解了“SQ3R”的原理，掌握了具体程序，不妨以一个单独或章节的内容为例子，亲自做一个实验吧。
【编辑：陈彤】
预习是学会学习的开始。孔子说：“温故而知新。”其中，“故”是指学生已经学过并掌握的知识，“新”是指学生将要学习的知识。从这个意义上讲，学生通过预习，可以知道自己是否能够正确理解学习内容，能否把握新内容的重点和难点，能否洞察新内容隐含的思想方法，并且在老师的引导下进行检验或者矫正，有利于提高学生的学习能力和养成自学的良好习惯。所以，带着任务预习，相当于一辆汽车安装了强有力的驱动。
预习可以分为课前预习（小预习）、章节预习（中预习）和学期预习（大预习）三种方式，下面分别介绍：
课前预习
课前预习是最基本的，也是最简便易行的预习方式，时间可以安排在每天晚自修后段、早自修，或课前的几分钟。只要对老师要讲的新课内容粗读一遍，用铅笔标出如下问题就可以了。
第一类问题：漏洞。这类问题是已经学过的，但忘记了。它可能是以前学过的概念、定理、公式或原理。发现这些漏洞，用铅笔做“○”标记，表示这是漏洞，赶紧补上，以免成为课上听讲的障碍。在理科课上经常会遇到这种情况。比如老师要讲解三角形的知识，在推导新定理的过程中用到以前学过的三角函数变换的知识，讲课时，老师认为这是大家已经掌握的，所以一般不会重复。如果学生已经把相关的知识忘了，思维一下子就停在这个知识点上，老师往下再讲什么就很难跟得上了。如果在预习时及时发现并弥补这样的漏洞，就不会出现这样的问题了。
第二类问题：重点。所谓重点，就是一节课的核心内容，一般出现在标题或课本的中间部分，新教材里对一些核心概念等用黑体字标明。预习时，如果学生发现其他知识点也是重点，要用铅笔做“☆”标记。提醒自己这是课上要专心听的地方，便于把自己对该内容形成的初步印象与老师课上的讲解形成对比。
第三类问题：关键词。任何一门学科的学习都要打好双基，即基本概念和基本技能，所以，学生对基本概念的理解非常重要。在预习的过程中，学生要紧紧抓住概念叙述过程中的关键词，并用“△”标出。提醒自己在课堂上注意听老师的讲解，看看自己把握得是不是准确。
第四类问题：难点。难点是本课内容中自己不理解的地方，找出后用“？”标注，提醒自己在课堂上集中注意力听老师怎么讲解。
课前预习虽然耗时不多，却可以完成“扫除障碍，明确目标”的前期准备工作，在心理上形成一种非常有利的暗示，有利于提高听课效率。需要强调的是，课前预习一定要持之以恒，日久定会看到效果，如果三天打鱼两天晒网，就会前功尽弃，得不偿失。
章节预习
章节预习是对知识的模块式预习方式，所需时间相对较多一些，所以应该安排在周末或其他相对较长的自由时间里。和课前预习不同，学生可以按如下几点来操作。
1.读读本章（单元）大标题，想想这章主要写的是什么？有关这一章（单元）我都知道哪些知识？本章（单元）将有哪些我没有遇到过的知识？
2.读读本章（单元）开篇的学习目标或引言，想想自己必须要掌握的内容是什么？学完本章（单元）我可以解决哪些问题？
3.读读每一小节的标题，想想它们的含义。它们不仅是本章（单元）知识的子目录，也是关键词。
4.读读每小节的第一段。新教材中每一小节往往都是由一个小问题或者小故事开始的，在学生的思维被激活后，顺理成章地提出新的概念，非常贴近生活，读来轻松愉快，对提高本学科的学习兴趣非常有好处。
5.读读每一小节的黑体字或图表。视觉性材料能成为轻松掌握要点和细节信息的路标。
6.读读课后题，大体知道这一章（单元）的内容应该掌握到什么程度，大体了解将来考试会怎么考。
7.读读小结和阅读材料。人类大脑的记忆是网状的，章节后的框图式或条目式的小结非常便于我们结构化、系统化地掌握知识。阅读材料要么非常经典，要么非常生活化，对培养学生的探究意识和逻辑思维有潜移默化的积极影响。
和课前的预习相比，章节预习的方式能使学生站得更高一些。不仅对背景知识有了准备，而且这种心理上的优势更容易促成课堂上的思维互动，使学生在课堂上有选择地听，有主动权地做。
学期预习
学期预习是预习的最高境界，对时间要求更多，对自学能力要求更高，也是学生成为学习高手的必经之路。学期预习应该安排在开学前或学期初学习任务不太重的时候。集中一定的时间通览新的教材，进行较为系统的自学，从整册教材的角度了解学科的知识体系，对培养学生积极的学习态度有长期的积极作用。
美国艾阿华大学心理学教授罗宾逊提出的“SQ3R”学习法是成熟的学期预习方法，值得尝试。所谓“SQ3R”，指的是浏览（Survey）→质疑（Question）→精读（Read）→背诵（Recite）→复习（Review）。以登山来比喻：准备攀登某座山时，先做深呼吸，大致察看一下山的轮廓，看准最高的山峰是哪一座？山势怎么样？山谷有多深？然后再开始攀登。在登山的途中会遇到各种各样的树木和山谷，还有流淌的清澈小溪。登上山顶后，再从另一个角度俯视一下那座山的模样。这时候我们看到的不仅是整个轮廓，而且是遥远的、模模糊糊的江河、田野和村庄，壮丽的风光尽收眼底。
“SQ3R”学习法的基本步骤如下：
第一步，浏览。就象登山前先观察整体山貌一样，先扫一下目录，大体有个印象。然后粗略地看一下每一章的小标题及第一个段落或序言，并对每一章的小结部分进行略读。这样，心中就有了本册教材的知识轮廓。对于不爱读书的同学，浏览是非常好的“收心”手段，在翻看过程中，会让自己慢慢静下心来，不知不觉地进入阅读状态。
第二步，质疑。在上一步的基础上，学生会对标题或知识轮廓产生一些疑问，构成了继续阅读的目的。其实，对于不善于质疑的同学，可以采用把标题改成提问的形式。如把标题“等差数列”改为“什么是等差数列，它有什么性质”，就会对阅读产生好奇心，在这种任务驱动下能更好地集中注意力。尤其是知道要通过阅读才能够解决自己的“为什么”后，就等于明确了继续进行下一步骤的目的。就好比，在旅行时把对旅行的期待转换为“到目的地后玩什么、怎么玩”一样。
第三步，精读。经过浏览全文和提出质疑这两个阶段，为寻找答案或解决疑点，接下来就要精心细读教材了。此时的阅读目的很明确：解决自己提出的问题。可以按章节顺序进行阅读，边读边想自己曾经提出的问题，并用铅笔把自己认为是重点和难点的地方分别用“☆”和“？”标出。这里推荐几个小技巧：
1.重点放在自己上一阶段所提出的问题上，从而对重点段落进行精读。
2.读完一小节，尝试回答最初提出的问题。
3.在课本的空白处简单记录自己的想法或疑点。
4.手不离笔，随时圈点或记录。
第四步，背诵。背诵是一种有声思考，是预习甚至复习过程中一种非常有效的学习模式，因为，通过阅读完某章节内容，在理解的基础上背诵自己刚刚解决的问题，更易于消化吸收，把知识内化为自己的。否则，这些认真解决好的问题转眼就烟消云散。想想看，每年暑假都有很多初中毕业生急于报高一课程的暑假班，可是因为学过了以后没有进行背诵这个步骤的强化，导致高一开学后所有知识全忘光，是不是很可惜？背诵的小技巧是：
1.把某一章节预习完后，暂时放下课本内容，把小标题以疑问句的形式写下来，独立回答。
2.对于已经理解的内容，用自己的话复述出来。
3.在练习本上面边写要点边背诵。别忘了，烂笔头胜过好记性。
4.如果背诵困难，重新再看一遍本章内容。
第五步，复习。对教材的每一个单元、章节进行了前四个阶段的操作以后，要进行整理和综合，系统化地掌握知识，以实现“站在山顶上”的效果。这便是预习中的复习。复习可以是滚动式的，预习完一个单元或章节，马上复习，若章节不多，也可以集中复习。复习的小技巧是：
1.把教材中每个单元或章节的核心内容用几个句子概括一下。
2.对照每个单元或章节后的小结构图，用自己的话复述本单元（章节）的重点内容。
3.动手尝试做一下每个单元（章节）后面的练习题。
如果你完全理解了“SQ3R”的原理，掌握了具体程序，不妨以一个单独或章节的内容为例子，亲自做一个实验吧。
【编辑：陈彤】