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摘 要： 化学是一门自然学科，是学生升入初中所学的一个新的学科，课堂教学中教师往往通过演示实验来指导学生亲自动手操作实验，它是以实验为基础的学科。对课本中的抽象概念转变为真实可感的，培养学生的动手能力，使学生在自己动手的过程中内化教材中的知识，指导学生在动手操作过程中，不但学习了知识，还间接的培养了学生的多种能力。所以，化学教学中，重视实验的操作是必不可少的一项教学内容。
关键词： 培养主意能力；培养观察能力；培养动手能力；培养理解能力
一、 创设趣味实验，培养注意能力
心理学认为，人的注意力强弱也是必不可少的一项能力。如果学生的注意力集中，那么他做起事来相对于就简单，如果注意力不够集中，观察得不够细致，做起实验来略显笨拙，操作不是很顺畅。如，课堂教学中教师在碱溶液中滴入石蕊试液，使碱溶液变蓝色，在酸溶液中滴入石蕊试液，使酸溶液变红色。面对此种现象，学生兴趣十足，对溶液变色很感兴趣，这就大大激发了学生求知的欲望。所以，教学过程中通过创设趣味实验以激发学生的欲望，在实验操作过程中培养学生的注意力，都是必要的。实践表明，有效的培养学生的注意力，是提高学生实验操作效果的重要条件。
化学这门学科，知识点较多，又很零散，好多学生反映记忆起来比较难。实则，依据教学经验可知，觉得学习化学难的学生多数是注意力不够，听得不够认真，对于实验观察得不够仔细，当教师指导着自己动手时，就会缺少相应的环节，环节连接不上，无形之中就增加了学习的难度。如果能调动学生的积极性，提高注意力，学生会在不自觉的状态下完成学习任务，他们会逐渐地感觉到学习化学的乐趣，以大大地提高探索相关现象的奥秘，学习过程中学生会变被动为主动，在一定程度上减轻了教师的负担。因此，培养学生的注意力是势在必行。
二、 投影演示实验，培养观察能力
化学的实验可分为直观实验和抽象实验。对于直观实验教师可以通过课堂演示或指导学生分组进行便可以完成，但对于较为抽象的实验教学过程中就必须借助于媒体了，让学生在媒体的演示下，直观可感受实验现象，我们老师可以利用多媒体来演示实验，让学生细腻有序、仔细认真的观察实验现象，从而理解实验的本质。如在教《分子运动》时候，把事先准备好的培养皿放在投影器承物的玻璃面上，然后在培养皿中加入大约是培养皿的三分之二体积的水，在这完成后，用药匙取一小粒品红，把品红放到培养皿中。我们都知道，品红是一种红色染料，它最开始的时候是在水中缓缓溶解，我们可以直观地看到，它明显分成两支，一会功夫，完成扩散。此时此刻，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，每一个学生都可以真实清楚地看到，学生们可以透过观察到的实验现象，认识到分子是处在不停地运动状态中。如此，这样的教学就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性質、结构的理解。实践证明，借助多媒体演示实验，不仅可以强化实验的直观性和实验演示效果，还可以培养学生的观察力。
三、 组织分组实验，培养动手能力
化学实验课，就是一个培养学生各个方面能力的课，它不仅可以培养学生的观察力，还可以培养学生的动手能力，而动手能力的培养的最有效的手段是学生进行分组实验。教师指导学生认真观察演示实验后，进行实际实验操作，学生通过亲自实验，更能充分掌握实验要领，掌握实验现象，依据他们对实验现象的分析与理解，对其所学的理论知识能得以巩固，其实，指导好学生的分组实验操作，就是使学生理论联系实际的过程，通过实验操作对所学理论加以巩固的过程。因此，化学教学中的每章节的实验教学，都应引起足够的重视，要精心设计实验，使学生有所收获。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管、夹持试管、洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。
但关键的是，教师设计好实验，还要亲自指导学生进行，如要认真巡视学生的操作过程，及时纠正学生操作过程中出现的错误，以便学生及时改正，进行正确的操作。使学生识记实验操作步骤及操作的基本技能。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
四、 布置实验作业，培养理解能力
课堂教学内容最得以巩固的形式，就是布置作业，学生做作业的过程其实就是所学知识和基本技能相结合的一种方式。学生通过完成实验作业，实际上是对所学知识的进一步的理解和消化，随之把消化的知识再应用于实践中，达到基础知识与基本技能的完美结合，所以，给学生布置实验作业，就是理论联系实际的最好形式，也是培养学生理解能力的最佳途径。
总之，实验操作是化学的基础。教师在教学过程中采用不同的手段进行实验教学，不但大大地激发了学生的探索欲望，而且在一定程度上培养了学生多种能力。因此，要充分地利用好化学学科的课堂，使学生能和其他学科有机地结合起来，以促进学生学习效率的提高，达成教育的目标。
作者简介：
陈培先，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第二中学。
关键词： 培养主意能力；培养观察能力；培养动手能力；培养理解能力
一、 创设趣味实验，培养注意能力
心理学认为，人的注意力强弱也是必不可少的一项能力。如果学生的注意力集中，那么他做起事来相对于就简单，如果注意力不够集中，观察得不够细致，做起实验来略显笨拙，操作不是很顺畅。如，课堂教学中教师在碱溶液中滴入石蕊试液，使碱溶液变蓝色，在酸溶液中滴入石蕊试液，使酸溶液变红色。面对此种现象，学生兴趣十足，对溶液变色很感兴趣，这就大大激发了学生求知的欲望。所以，教学过程中通过创设趣味实验以激发学生的欲望，在实验操作过程中培养学生的注意力，都是必要的。实践表明，有效的培养学生的注意力，是提高学生实验操作效果的重要条件。
化学这门学科，知识点较多，又很零散，好多学生反映记忆起来比较难。实则，依据教学经验可知，觉得学习化学难的学生多数是注意力不够，听得不够认真，对于实验观察得不够仔细，当教师指导着自己动手时，就会缺少相应的环节，环节连接不上，无形之中就增加了学习的难度。如果能调动学生的积极性，提高注意力，学生会在不自觉的状态下完成学习任务，他们会逐渐地感觉到学习化学的乐趣，以大大地提高探索相关现象的奥秘，学习过程中学生会变被动为主动，在一定程度上减轻了教师的负担。因此，培养学生的注意力是势在必行。
二、 投影演示实验，培养观察能力
化学的实验可分为直观实验和抽象实验。对于直观实验教师可以通过课堂演示或指导学生分组进行便可以完成，但对于较为抽象的实验教学过程中就必须借助于媒体了，让学生在媒体的演示下，直观可感受实验现象，我们老师可以利用多媒体来演示实验，让学生细腻有序、仔细认真的观察实验现象，从而理解实验的本质。如在教《分子运动》时候，把事先准备好的培养皿放在投影器承物的玻璃面上，然后在培养皿中加入大约是培养皿的三分之二体积的水，在这完成后，用药匙取一小粒品红，把品红放到培养皿中。我们都知道，品红是一种红色染料，它最开始的时候是在水中缓缓溶解，我们可以直观地看到，它明显分成两支，一会功夫，完成扩散。此时此刻，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，每一个学生都可以真实清楚地看到，学生们可以透过观察到的实验现象，认识到分子是处在不停地运动状态中。如此，这样的教学就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性質、结构的理解。实践证明，借助多媒体演示实验，不仅可以强化实验的直观性和实验演示效果，还可以培养学生的观察力。
三、 组织分组实验，培养动手能力
化学实验课，就是一个培养学生各个方面能力的课，它不仅可以培养学生的观察力，还可以培养学生的动手能力，而动手能力的培养的最有效的手段是学生进行分组实验。教师指导学生认真观察演示实验后，进行实际实验操作，学生通过亲自实验，更能充分掌握实验要领，掌握实验现象，依据他们对实验现象的分析与理解，对其所学的理论知识能得以巩固，其实，指导好学生的分组实验操作，就是使学生理论联系实际的过程，通过实验操作对所学理论加以巩固的过程。因此，化学教学中的每章节的实验教学，都应引起足够的重视，要精心设计实验，使学生有所收获。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管、夹持试管、洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。
但关键的是，教师设计好实验，还要亲自指导学生进行，如要认真巡视学生的操作过程，及时纠正学生操作过程中出现的错误，以便学生及时改正，进行正确的操作。使学生识记实验操作步骤及操作的基本技能。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
四、 布置实验作业，培养理解能力
课堂教学内容最得以巩固的形式，就是布置作业，学生做作业的过程其实就是所学知识和基本技能相结合的一种方式。学生通过完成实验作业，实际上是对所学知识的进一步的理解和消化，随之把消化的知识再应用于实践中，达到基础知识与基本技能的完美结合，所以，给学生布置实验作业，就是理论联系实际的最好形式，也是培养学生理解能力的最佳途径。
总之，实验操作是化学的基础。教师在教学过程中采用不同的手段进行实验教学，不但大大地激发了学生的探索欲望，而且在一定程度上培养了学生多种能力。因此，要充分地利用好化学学科的课堂，使学生能和其他学科有机地结合起来，以促进学生学习效率的提高，达成教育的目标。
作者简介：
陈培先，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第二中学。