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【内容摘要】如何培养学生的写作能力是一个让许多教师感到为难的事，本文尝试不直接的对学生进行写作能力方面的直接培养，转而通过让学生积累作文素材从而在不知不觉中提高他们的写作能力。
【关键词】写作能力 名人 作文素材
如何培养和提高高中学生的写作能力对于很多老师来说算是个不大不小的难题。
作为一名教师更加清楚，写作能力是一个综合能力，是一名学生语文素养的基本体现。语言的运用、结构的构思、主题的确定等等常常成为我们写作教学的重点；但是，面对这些写作的重点，我们在作文的教学中却常常手忙脚乱不知从何下手。多年的教学经验告诉我们，很多学生其实并不缺乏这些能力，他们所缺乏的实际上是如何让他们愿意主动的来培养自己的这些能力。也就是说，我们可以找到一个让学生愿意“做的事”，并且在学生做这个事的过程中于不知不觉中提高学生的写作能力。
刚参加工作，我基本上是先听老教师的课；然后，我才去上课。记得，有一位老教师在上作文课时对学生作了一个要求：要如同熟悉自己一样的熟悉中外历史上的一位名人。课后，我去请教老教师为什么要求学生这样做。他的回答非常简单：积累素材，提高写作能力。
从那以后，我也要求我的学生从高一开始每年要为自己选择一位名人来提高他们的写作能力。
教学实践中，我主要通过以下几个步骤来培养学生的写作兴趣，并在这个过程中逐步的实现了提高学生写作能力的。
选择“自己的名人”
通常的做法是我们为学生选择好我们心目中的名人：霍金、海伦凯勒、司马迁甚至是江姐、刘胡兰。这些名人因为种种原因，现在的高中生已经不再感兴趣，甚至他们都不知道江姐是谁了。如果我们强迫学生去了解这些我们教师心目中的名人也许会适得其反。
于是，针对现在高中生的特点，对于名人的定义我不做任何的限制，只要是学生自己感兴趣人的就可以。这位名人可以是歌星，可以是球星，甚至可以是电影、电视中的某个虚拟的人物。总之，只要是学生愿意选择的，只要是学生主动选择的就是最好的。
在教学实践中，我发现学生对于这个“作业”少了很多排斥，反而会非常开心的接受。他们为自己选择的名人有周杰伦、普京、王利伟，真可谓是五花八门。在每周一节的阅读交流课中，学生们总是非常积极的向其他的学生介绍自己心目中的名人；在平时的作文中，学生也不在苦恼自己没有写作的素材了。
而且，通过学生自己为自己选择名人，我们还发现学生不再和以前一样对电影、电视名星简单的膜拜；他们通过各种途径去走入心目中的名人后，他们不仅感受到了名人的成功，更知道了“成功的花”还要“汗水的浇灌”。
上好“名人交流课”
学生选择了自己的名人后，有时还是难免流于肤浅。这突出的表现在学生的写作中对于名人事例的叙述，学生的叙述更多的是广度方面的记叙，缺乏必要的深度。
针对这个问题，我们每周为学生安排一节“名人交流课”。在这节名人交流课上，学生要为自己的名人选择一件事，并且把这件事向大家作介绍。“一件事”的限制让学生在叙述时就避免了漫无边际，而且也能够使学生在作名人介绍时注意到语言的简洁、优美。
教学实践中，我们深刻的感受到，学生本来就对自己的名人非常感兴趣，现在有机会向其他同学作介绍，他们都非常珍惜这个机会。他们把自己心中的名人的事如数家珍的向同学介绍出来，为了争取同学对自己名人的关注，他们无需教师鞭策就主动的把课堂上要讲的内容写了出来，有的学生写好后会让同学帮忙修改，有些学生甚至到办公室来向我求助。这个过程让我欣喜的看到，学生不仅热爱上课了，在平时的课堂上学生也愿意主动思考问题、回答问题了，课堂上学生之间的主动交流也多了，而且在无形中也积累了素材，锻炼了他们的语言。
做好“名人作业”
学生为自己选择了名人，也在课堂上交流了自己心中的名人，这时学生对于名人应该是相当熟悉了。为了让学生学以致用，我们还设置了相应的“名人作业”。以周为单位，首先，我们让学生用最简洁的语言叙述自己名人的一件事。具体的要求是不超过150字，这样做的目的是让学生在叙述时可以做到语言的概括、简洁。其次，用一句话概括这一件事，概括的方式是“什么人？在什么时间？做什么事？给我们什么启示？”，这样要求的目的除了让学生注意语言外还要更深入的理解事例。最后，写出这个事例可以说明的一个观点；这是要求学生注意对事例的灵活运用。
通过上述的训练，我们发现学生可以很认真的做作业了；而且，这也训练和提高了学生的语言能力，以及分析事例、用事例来论证观点的能力。
事例运用的规范指导
学生在经过上述的作业后，对于自己心目中的名人基本上可以做到熟练运用了。
教学实践中我们发现，这时的学生存在的问题是不能把熟悉的事例规范的用到作文中去。针对这，我们从高考作文中选择比较规范的段落去让学生模仿。在学生模仿后，针对出现的问题，我们打印出来并作针对性的讲解；然后，再让学生去写。
如此，几轮训练下来后，我们感觉学生运用事例的能力明显提高了，特别的，学生在写作中不再仅仅是简单的对事例的叙述与叠加；学生可以有针对的对事例进行整合、分析、评价了。至此，学生对自己心中的名人的认识已经有了质的飞跃。学生写作的能力也在积累自己感兴趣的作文素材的过程中逐步的得到了提高。
写作能力是学生在面对高考时所必须具备的一种能力，素材的积累则是具备这种能力的前提和基础。甚至教学的实践告诉我们，如果可以恰当的培养学生积累素材的能力将对学生的写作能力的提高起到非常重要的作用。以上就是我在作文教学中通过让学生积累作文素材来提高学生学生能力的一种尝试，希望能对大家有所启发和帮助。
（作者单位：安徽省蚌埠市怀远县第三中学）
【关键词】写作能力 名人 作文素材
如何培养和提高高中学生的写作能力对于很多老师来说算是个不大不小的难题。
作为一名教师更加清楚，写作能力是一个综合能力，是一名学生语文素养的基本体现。语言的运用、结构的构思、主题的确定等等常常成为我们写作教学的重点；但是，面对这些写作的重点，我们在作文的教学中却常常手忙脚乱不知从何下手。多年的教学经验告诉我们，很多学生其实并不缺乏这些能力，他们所缺乏的实际上是如何让他们愿意主动的来培养自己的这些能力。也就是说，我们可以找到一个让学生愿意“做的事”，并且在学生做这个事的过程中于不知不觉中提高学生的写作能力。
刚参加工作，我基本上是先听老教师的课；然后，我才去上课。记得，有一位老教师在上作文课时对学生作了一个要求：要如同熟悉自己一样的熟悉中外历史上的一位名人。课后，我去请教老教师为什么要求学生这样做。他的回答非常简单：积累素材，提高写作能力。
从那以后，我也要求我的学生从高一开始每年要为自己选择一位名人来提高他们的写作能力。
教学实践中，我主要通过以下几个步骤来培养学生的写作兴趣，并在这个过程中逐步的实现了提高学生写作能力的。
选择“自己的名人”
通常的做法是我们为学生选择好我们心目中的名人：霍金、海伦凯勒、司马迁甚至是江姐、刘胡兰。这些名人因为种种原因，现在的高中生已经不再感兴趣，甚至他们都不知道江姐是谁了。如果我们强迫学生去了解这些我们教师心目中的名人也许会适得其反。
于是，针对现在高中生的特点，对于名人的定义我不做任何的限制，只要是学生自己感兴趣人的就可以。这位名人可以是歌星，可以是球星，甚至可以是电影、电视中的某个虚拟的人物。总之，只要是学生愿意选择的，只要是学生主动选择的就是最好的。
在教学实践中，我发现学生对于这个“作业”少了很多排斥，反而会非常开心的接受。他们为自己选择的名人有周杰伦、普京、王利伟，真可谓是五花八门。在每周一节的阅读交流课中，学生们总是非常积极的向其他的学生介绍自己心目中的名人；在平时的作文中，学生也不在苦恼自己没有写作的素材了。
而且，通过学生自己为自己选择名人，我们还发现学生不再和以前一样对电影、电视名星简单的膜拜；他们通过各种途径去走入心目中的名人后，他们不仅感受到了名人的成功，更知道了“成功的花”还要“汗水的浇灌”。
上好“名人交流课”
学生选择了自己的名人后，有时还是难免流于肤浅。这突出的表现在学生的写作中对于名人事例的叙述，学生的叙述更多的是广度方面的记叙，缺乏必要的深度。
针对这个问题，我们每周为学生安排一节“名人交流课”。在这节名人交流课上，学生要为自己的名人选择一件事，并且把这件事向大家作介绍。“一件事”的限制让学生在叙述时就避免了漫无边际，而且也能够使学生在作名人介绍时注意到语言的简洁、优美。
教学实践中，我们深刻的感受到，学生本来就对自己的名人非常感兴趣，现在有机会向其他同学作介绍，他们都非常珍惜这个机会。他们把自己心中的名人的事如数家珍的向同学介绍出来，为了争取同学对自己名人的关注，他们无需教师鞭策就主动的把课堂上要讲的内容写了出来，有的学生写好后会让同学帮忙修改，有些学生甚至到办公室来向我求助。这个过程让我欣喜的看到，学生不仅热爱上课了，在平时的课堂上学生也愿意主动思考问题、回答问题了，课堂上学生之间的主动交流也多了，而且在无形中也积累了素材，锻炼了他们的语言。
做好“名人作业”
学生为自己选择了名人，也在课堂上交流了自己心中的名人，这时学生对于名人应该是相当熟悉了。为了让学生学以致用，我们还设置了相应的“名人作业”。以周为单位，首先，我们让学生用最简洁的语言叙述自己名人的一件事。具体的要求是不超过150字，这样做的目的是让学生在叙述时可以做到语言的概括、简洁。其次，用一句话概括这一件事，概括的方式是“什么人？在什么时间？做什么事？给我们什么启示？”，这样要求的目的除了让学生注意语言外还要更深入的理解事例。最后，写出这个事例可以说明的一个观点；这是要求学生注意对事例的灵活运用。
通过上述的训练，我们发现学生可以很认真的做作业了；而且，这也训练和提高了学生的语言能力，以及分析事例、用事例来论证观点的能力。
事例运用的规范指导
学生在经过上述的作业后，对于自己心目中的名人基本上可以做到熟练运用了。
教学实践中我们发现，这时的学生存在的问题是不能把熟悉的事例规范的用到作文中去。针对这，我们从高考作文中选择比较规范的段落去让学生模仿。在学生模仿后，针对出现的问题，我们打印出来并作针对性的讲解；然后，再让学生去写。
如此，几轮训练下来后，我们感觉学生运用事例的能力明显提高了，特别的，学生在写作中不再仅仅是简单的对事例的叙述与叠加；学生可以有针对的对事例进行整合、分析、评价了。至此，学生对自己心中的名人的认识已经有了质的飞跃。学生写作的能力也在积累自己感兴趣的作文素材的过程中逐步的得到了提高。
写作能力是学生在面对高考时所必须具备的一种能力，素材的积累则是具备这种能力的前提和基础。甚至教学的实践告诉我们，如果可以恰当的培养学生积累素材的能力将对学生的写作能力的提高起到非常重要的作用。以上就是我在作文教学中通过让学生积累作文素材来提高学生学生能力的一种尝试，希望能对大家有所启发和帮助。
（作者单位：安徽省蚌埠市怀远县第三中学）