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摘 要：“人非草木，孰能无情。”在教学活动中注重学生文化品格的形成，发挥情感因素的积极作用，才能使学习成为学生内在的需要，不断完善自我，成为全面发展的社会人。因此英语教学中如何进行文化教学，培养学生的文化品格是一个亟需解决的问题。本人从几个方面探讨英语教学中如何实现学生文化品格的形成。
关键词：英语教学；文化品格；思维品质；核心素养；形成
青少年时期是学生的情感态度和价值观发展的重要阶段，英语学科对学生发展多元思维提升思维品质，培养文化品格有重要的影响。为了全面体现英语学科的育人价值，结合中国基础教育英语课程的现实需求，将英语学科核心素养归纳为语言能力，文化品格，思维品质和学习能力四个方面。
1 学生文化品格培养缺失的表现：
1.1 课堂教学重知识技能，轻活动内涵
例如在新目标九年级第五单元What are the shirts made of ？的教学中，有一篇文章The difficult search for American products in the US.文章讲到在美国发现很多产品都是made in China.授课老师一再强调被动语态的构成特点，应注意be+done 的结构，老师教学生进行对话练习，分组练习，分男女生练习，句式操练得很熟练，然后就没有进一步和学生探讨这个话题里的文化内涵，以及这篇文章对学生的文化品格塑造所起到的作用也未见指点。
1.2 情感交流过于简单，没有触动学生内心
有位老师在上新目标七年级上册第八单元When is your birthday？时，除了要求学生记住月份，序数词和询问生日这个句式等语言目标之外，对于和生日相关的文化品格培养没有涉及，这里有很浓厚的中国传统生日文化可以和孩子分享，像抓周，长寿面等等，以及孝文化也可以渗透在教学中。情感交流的深入，可以引起学生心灵的共鸣，更好地作用于教学。
1.3 中国的优秀传统文化没有很好地渗透与教学中
中国本土文化需要通过英语实现“全球化”。而大多数中学课堂上，师生谈起节日文化，就是万圣节，圣诞节等等，谈起饮食就是三明治，沙拉等等。而中国的优秀传统文化以及深厚的文化内涵却知之甚少。作为教师我们有责任和义务将祖国的优秀传统文化传承下去，我们的课堂教学就不应偏废了本土文化的培养。
2 在英语教学中加强文化品格培养
2.1 紧密联系学生生活实际
同样是教学七年级上册第八单元When is your birthday？生日这一课，有位老师在教授这部分内容时，借用了中央电视台的公益节目：一个小男孩端一盆水给妈妈洗脚的故事，很好地向孩子们传授了“孝文化”，培养孩子们尊敬父母的文化品格；还有一位老师在教授完新课后，播放了新加坡的一个公益节目，那一天是爷爷的生日，奶奶和孙子们去超市购物，钱不够买蛋糕，他们只好把要买的蛋糕放回去，而一个陌生男子主动买下他们放下的那盒蛋糕，送给他们。当奶奶要求对方留下电话，等有钱后他们可以把钱归还给他时，男子写下一个纸条放在小孙女手里。回家后，小女孩把纸条带回家给爷爷看时，爷爷笑了：A simple act of caring creats an endless ripple. （一个简单的关爱的行为会引起无尽的爱的涟漪。）他回想起他年轻时给一个陌生小男孩买生日蛋糕时就是写的这样一句话。我观察到孩子们在看这个短片时的情绪变化：刚刚看到他们在超市购物时是小小的兴奋和好奇，随着画面的转化，没钱买蛋糕时，孩子们极为安静，双眼噙满泪水，待买到蛋糕，唱起生日快乐时又满脸的开心......爱在传播，爱在分享！“爱出者爱返”！此刻孩子受到很好的爱的文化熏陶！
2.2 深钻教材，体会文章所包含的文化内涵
教学过程中除了完成语言学习的工具性目标功能外，还要注意语言的人文性目标功能。每个单元的编排，每篇文章的用意，都学要我们静下心来细细钻研，在完成语言知识点，考点，语法之外，我们更应带着我们的学生深入文章主题去思考，教学的终极目的是育人，让孩子在不断的学习中进行自我完善，提升自己的文化品格，而不仅仅是完成考试的应试器。例如新目标八下第一单元He Lost His Arm But Is Still Climbing.这篇文章单单去讲讲几个短语，几个句型就太辜负编者的本意了，这里讲的是美国登山运动员AronRalston的一次登山经历，遇到困难，遇到决定生死的关键时刻，他的那种不放弃，拼搏的意志力品质。有位老师还给学生推荐放映了以AronRalston为原型拍摄的电影“127小时”让学生加深理解，学生进一步真正理解不放弃，坚毅，拼搏这些性格特征。而一旦孩子们在学习中养成了这些美好的文化品格，对其今后的成长大有益处，绝不是几个知识点，语法，考点等等所能比拟的。
2.3 注重学生中国传统文化的培养
目标语言文化在课堂中的导入，是为了让学生更好地了解一门语言以及操这种语言的人们的思想及生活，更顺畅地理解不同文化之间的差异，站在一个新的角度和位置来更深刻地理解本民族文化，从而建构起更完善、更全面的价值观和世界观。绝不能不分良莠一味追求西方文化的价值观，甚至继承别人的行为规范和思维方式，认为西方文化优越于我们本族文化。漠视中国传统文化，对塑造人才 、完善人性，对民族 、国家的复兴和发展是非常危险的。帮助学生学会一些中国优秀传统及当代文化的表达方法。在英语教学和学习中合理地滲透中华传统文化。在组织课堂活动中，可以在合适的时候引导学生在活动中思考并讨论中国传统文化中的相关元素。尝试在考试中增加中国文化元素，课堂内外英语主题活动的设计上适当地融入中国传统文化。同时作为教师，要端正自身的价值观，提升文化素养。英语教师应该时时注意自己的言行态度，明确自己的中国人身份，正确培养中学生的本土文化意识。学生文化品格的培养和语言学习是相辅相成的，教学中，无论教师采用哪种教学方式，其最终目的都应是为了学生文化品格的发展，只有这样，才能真正实现英语教学的育人目标！
常言道：“人非草木，孰能无情。”在教学活动中注重学生文化品格的形成，发挥情感因素的积极作用，才能使学习成为学生内在的需要，不断完善自我，成为全面发展的社会人。
关键词：英语教学；文化品格；思维品质；核心素养；形成
青少年时期是学生的情感态度和价值观发展的重要阶段，英语学科对学生发展多元思维提升思维品质，培养文化品格有重要的影响。为了全面体现英语学科的育人价值，结合中国基础教育英语课程的现实需求，将英语学科核心素养归纳为语言能力，文化品格，思维品质和学习能力四个方面。
1 学生文化品格培养缺失的表现：
1.1 课堂教学重知识技能，轻活动内涵
例如在新目标九年级第五单元What are the shirts made of ？的教学中，有一篇文章The difficult search for American products in the US.文章讲到在美国发现很多产品都是made in China.授课老师一再强调被动语态的构成特点，应注意be+done 的结构，老师教学生进行对话练习，分组练习，分男女生练习，句式操练得很熟练，然后就没有进一步和学生探讨这个话题里的文化内涵，以及这篇文章对学生的文化品格塑造所起到的作用也未见指点。
1.2 情感交流过于简单，没有触动学生内心
有位老师在上新目标七年级上册第八单元When is your birthday？时，除了要求学生记住月份，序数词和询问生日这个句式等语言目标之外，对于和生日相关的文化品格培养没有涉及，这里有很浓厚的中国传统生日文化可以和孩子分享，像抓周，长寿面等等，以及孝文化也可以渗透在教学中。情感交流的深入，可以引起学生心灵的共鸣，更好地作用于教学。
1.3 中国的优秀传统文化没有很好地渗透与教学中
中国本土文化需要通过英语实现“全球化”。而大多数中学课堂上，师生谈起节日文化，就是万圣节，圣诞节等等，谈起饮食就是三明治，沙拉等等。而中国的优秀传统文化以及深厚的文化内涵却知之甚少。作为教师我们有责任和义务将祖国的优秀传统文化传承下去，我们的课堂教学就不应偏废了本土文化的培养。
2 在英语教学中加强文化品格培养
2.1 紧密联系学生生活实际
同样是教学七年级上册第八单元When is your birthday？生日这一课，有位老师在教授这部分内容时，借用了中央电视台的公益节目：一个小男孩端一盆水给妈妈洗脚的故事，很好地向孩子们传授了“孝文化”，培养孩子们尊敬父母的文化品格；还有一位老师在教授完新课后，播放了新加坡的一个公益节目，那一天是爷爷的生日，奶奶和孙子们去超市购物，钱不够买蛋糕，他们只好把要买的蛋糕放回去，而一个陌生男子主动买下他们放下的那盒蛋糕，送给他们。当奶奶要求对方留下电话，等有钱后他们可以把钱归还给他时，男子写下一个纸条放在小孙女手里。回家后，小女孩把纸条带回家给爷爷看时，爷爷笑了：A simple act of caring creats an endless ripple. （一个简单的关爱的行为会引起无尽的爱的涟漪。）他回想起他年轻时给一个陌生小男孩买生日蛋糕时就是写的这样一句话。我观察到孩子们在看这个短片时的情绪变化：刚刚看到他们在超市购物时是小小的兴奋和好奇，随着画面的转化，没钱买蛋糕时，孩子们极为安静，双眼噙满泪水，待买到蛋糕，唱起生日快乐时又满脸的开心......爱在传播，爱在分享！“爱出者爱返”！此刻孩子受到很好的爱的文化熏陶！
2.2 深钻教材，体会文章所包含的文化内涵
教学过程中除了完成语言学习的工具性目标功能外，还要注意语言的人文性目标功能。每个单元的编排，每篇文章的用意，都学要我们静下心来细细钻研，在完成语言知识点，考点，语法之外，我们更应带着我们的学生深入文章主题去思考，教学的终极目的是育人，让孩子在不断的学习中进行自我完善，提升自己的文化品格，而不仅仅是完成考试的应试器。例如新目标八下第一单元He Lost His Arm But Is Still Climbing.这篇文章单单去讲讲几个短语，几个句型就太辜负编者的本意了，这里讲的是美国登山运动员AronRalston的一次登山经历，遇到困难，遇到决定生死的关键时刻，他的那种不放弃，拼搏的意志力品质。有位老师还给学生推荐放映了以AronRalston为原型拍摄的电影“127小时”让学生加深理解，学生进一步真正理解不放弃，坚毅，拼搏这些性格特征。而一旦孩子们在学习中养成了这些美好的文化品格，对其今后的成长大有益处，绝不是几个知识点，语法，考点等等所能比拟的。
2.3 注重学生中国传统文化的培养
目标语言文化在课堂中的导入，是为了让学生更好地了解一门语言以及操这种语言的人们的思想及生活，更顺畅地理解不同文化之间的差异，站在一个新的角度和位置来更深刻地理解本民族文化，从而建构起更完善、更全面的价值观和世界观。绝不能不分良莠一味追求西方文化的价值观，甚至继承别人的行为规范和思维方式，认为西方文化优越于我们本族文化。漠视中国传统文化，对塑造人才 、完善人性，对民族 、国家的复兴和发展是非常危险的。帮助学生学会一些中国优秀传统及当代文化的表达方法。在英语教学和学习中合理地滲透中华传统文化。在组织课堂活动中，可以在合适的时候引导学生在活动中思考并讨论中国传统文化中的相关元素。尝试在考试中增加中国文化元素，课堂内外英语主题活动的设计上适当地融入中国传统文化。同时作为教师，要端正自身的价值观，提升文化素养。英语教师应该时时注意自己的言行态度，明确自己的中国人身份，正确培养中学生的本土文化意识。学生文化品格的培养和语言学习是相辅相成的，教学中，无论教师采用哪种教学方式，其最终目的都应是为了学生文化品格的发展，只有这样，才能真正实现英语教学的育人目标！
常言道：“人非草木，孰能无情。”在教学活动中注重学生文化品格的形成，发挥情感因素的积极作用，才能使学习成为学生内在的需要，不断完善自我，成为全面发展的社会人。