近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，英语教师都在教学中引入对话式教学，目的在于调动学生参与教学积极性，提高英语教学效率。对话教学作为新课程改革下的新型教学方式，一直受到教师广泛应用。所谓对话教学就是在新课改延伸出的教学方式，主体间在课堂相互沟通交流，共同探究思索阅读产生的问题，让学生在学习中互帮互助，增进感情交流，进一步提高英语教学质量。但相关调查研究结果显示，当前很多初中英语教师在应用对话教学时缺乏深入了解、忽视学生主体作用以及提问缺乏有效性，降低对话教学效果。
　　1. 初中英语对话教学存在的问题
　　1.1教师缺乏深入理解对话教学
　　虽然当前很多英语教师都开始应用对话教学，但没有系统或深入了解学习对话教学，对其认识只单纯的停留在表面。很多教师都普遍认为对话教学是教师和学生、学生和学生之间的对话，从而导致教师陷入思想误区，从表面上看课堂讨论和回答问题都是教师和学生之间的对话，事实上这种并不是真正的对话，必然不会提高教学效果。
　　1.2忽视学生主体作用
　　众所周知，对话教学是在很多问题下产生的，即教师和学生围绕问题展开相应的讨论，扩展学生思维，促使知识点能深入到学生认知中。但很多英语课堂对话话语权依旧在教师手中，学生依旧十分被动，虽然教师愿意和学生展开积极的对话，但这种对话中的问题都是根据教材和教师教学经验，即教师单方面的对话，很少考虑学生想法，那么长期以往学生就会丧失学习英语兴趣。
　　2. 解决初中英语对话教学问题的对策
　　2.1做好有效课堂导入，提高对话效率
　　成功课堂导入会促使学生全身心投入学习中，激发潜在求知欲。巧妙导入能活跃课堂气氛，调动学生积极性。英语教师应真正贯彻落实新课程改革教育理念，引导学生主动学习英语，学会学习英语，真正成为英语课程主人。例如在讲“there be”句型时，教师可以设计实物教学导入，即提前制作一个盒子并在上面打上问号，让学生用there be句型猜测盒子中究竟放到什么。通过实物导入教学促使学生理解所学语法知识，也在此过程中调动学习积极性。
　　2.2挖掘教材对话情境，拓实对话练习
　　情境对话在初中的教材里有很大的比重，这些情境对话给学生提供了很多贴近生活的场景，它们让学生在学习对话的同时来体验英语的实际交际功能。如果英语教师只是把这些对话当作听力材料或者专注于对词汇和语法的分析上，那么学生就不能真正的掌握这些对话的精髓。在对话教学中，学生的切身体验是不可替代的。只有让学生在模拟的各种场景中扮演特定的角色，并且依托这个角色来练习特定场合中的特定语言交际，才能熟悉应用语言。因此，教师不能简单处理这些情境对话，更不能用讲解知识来取代学生的课堂对话实践。
　　2.3 发挥学生主体作用，激发学习兴趣
　　学生是课堂的主人，也是学习的主体。学生如果能在课堂围绕问题积极思考，展开讨论，在对话的同时把知识点深入到自己的认知中去，那课堂的实效性不言而喻。所以课堂的对话教师设问十分关键。例如，在讲解出生年月系列单词的时候，如果教师只是简单与学生对话操练“When is your birthday？” “My birthday is ...”句型的话，学生很容易失去兴趣，进入被动学习模式。但教师提问如果换成 “Is your birthday in ...？” “Is your birthday on ...？”句型，既可以开展师生双向教学，也可以采用小组组内生生交流模式，让学生边猜边学边用。教学练一体式的对话，增强了学生互相交流的机会，调动了学生主动交流学習的欲望，使学生参与到了教学的全过程。
　　3. 结束语
　　总之，对话式教学应用于初中英语教学能改变传统“一言堂”教学模式，创设有利于师生、生生互动的教学环境，让学生在和谐愉悦的学习氛围中提高英语能力。通过师生和生生之间的对话有效增进师生和学生感情，在尊重学生个性发展和心理需求提高学生综合英语素质，从而促进学生全面发展。
　　[1] 钱玉莲. 初中英语对话教学问题与策略研究[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2015（02）.
　　[2] 王登班. 初中英语对话教学中存在的问题及对策探析[J]. 中学英语园地：教学指导， 2012（21）.
　　（作者单位：浙江省宁波市北仑区芦渎中学）