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摘 要：人们的生活离不开语言表达，但必须通过训练才能形成良好的语言表达能力，这就需要教师在教学中加强对培养学生语言表达能力的重视。小学阶段培养学生的语言表达能力主要以教师讲授为主，但语文学科是一门语言性学科，需要教师在教学中注重培养学生的语言表达能力，在传统教学方法基础上进行优化，通过调整教学方式提高学生的语言表达能力。
关键词：小学语文;语言表达能力;培养对策;现状
语言表达能力对学生而言是社会化与自主实践过程中必须具备的一种品质与能力，教师在教学过程中除了给学生传输简单的理论知识之外，还要重点培养学生的语言表达能力，结合启发性的语言与学生沟通交流，使学生主动完成学习任务，掌握与他人沟通的精髓与技巧，提升个人语言表达能力[1]。但部分教师在应试教育的影响下过于注重给学生传授简单的理论知识与说教，并不注重培养学生的语言表达能力，课堂教学质量与效率不高，并不能提高学生的综合能力。在此背景下很有必要就小学语文教学中学生语言表达能力的培养途径进行研究。
一、营造轻松的发言环境
很多学生在课堂上都存在不敢发言、不敢回答问题的情况，究其原因就是学生害怕自己说错被老师与同学嘲笑，又或者是教师在课堂上始终比较严肃，课堂氛围不活跃，学生在课堂上比较紧张，不敢表达自己的观点，也不敢回答教师的问题。长期如此，学生就会形成不良的习惯，并不利于培养学生的语言能力。为了调动学生在课堂上回答问题的主动性，教师必须给学生创造轻松的课堂环境，让学生在课堂上畅所欲言，就算说错也不会产生较大压力，培养学生回答问题的信心与勇气。这就需要教师在课堂上始终微笑面对学生，亲近学生，主动与学生沟通交流，鼓励其在课堂上发言，为学生创设轻松的发言氛围与环境。
若教师给学生营造轻松的交流与发言环境，就可以逐步消除学生的心理障碍，让其在学习的过程中乐于表达，最大限度降低环境对学生的束缚。所以，教师在教学中要以鼓励的态度引导学生沟通交流，以此提高学生的语言表达能力，促进其掌握语言表达的方法与技巧，促进学生在学习中逐步形成良好的语言表达方法与技巧。学生在这样的氛围中逐步形成良好的开口表达习惯，促进其逐步提高自身的语言表达技巧与能力。这就需要教师在课堂上主动与学生沟通，构建师生互动的课堂，让课堂充满活力。
二、教给学生正确的语言表达方法
从具体的语言表达过程来看可以将其分为三个步骤：首先收集材料，其次是按照顺序表达，最后是认真倾听。教师开展教学活动时要注意引导学生掌握科学的语言表达过程与方法，促进其逐步提高自身的语言表达水平。这就需要从以下几点着手：首先，掌握正确的观察方法，这是学生语言表达中最关键的一部分内容。学生在学习中要掌握正确的观察方法，这样才能在学习中顺利地表达，促进学生形成良好的语言表达能力。基于此，笔者在具体的教学实践中要求学生认真观察教材上每一篇文章的插图，逐步提高学生的观察能力，使其在观察中获取更多有利于自己学习的知识点[2]。其次，逐步培养并提高其按照顺序表达的能力。从具体的表达过程中可知在表达時必须按照一定的顺序，这样才能凸显表达的条理性，避免给人一种抓不住重点之感。这就需要教师加大训练力度，多开展小组讨论相关的活动，以此达到强化学生表达有序性与条理性的目标。最后，培养学生的倾听能力，让学生掌握更多表达方法。倾听是一种很好的表达习惯，这就需要教师强化培养学生的倾听习惯，促进学生不断提高自身表达能力。
三、利用生活资源学习
学生的语言表达能力与应用能力不仅受学校教育影响，还受社会与家庭影响。小学生由于害羞、胆怯等心理，在学习中不敢表达自己真实的想法，由于其掌握的词汇量很少，因而很难正确表达自己的情感与看法。这些并不能完全依赖于学校教育，需要家校合作共同努力。所以，教师在培养学生语言表达能力及应用能力时必须合理利用教材，善于应用可以利用的生活资源加大训练力度。语文学科是一门综合性较强的科目，生活与语文学科联系密切，且教育资源极为丰富。这就需要教师发挥生活资源的作用，强化家校沟通，有目的地训练和提高学生的语言表达能力，促进其提高自身应用能力。以教学《昆虫备忘录》这篇文章为例，教材中包含了很多晦涩难懂的词汇，学生在学习中很难理解，尤其是城市的学生，他们对蚂蚱、星星等比较陌生，很难脱离教材讲出这些事物的特征。针对这个问题，笔者利用节假日的时间组织学生与家长参加野外郊游活动，让学生亲自参与采集标本的过程等，拓展其知识面。活动尾声，笔者要求学生通过讲故事的方式分享自己看到的昆虫种类，互相分享看法与知识，学生也变得活跃起来，促进其形成良好的口语表达能力，为其写作积累充足的素材。
综上所述，教师是教学活动的组织者，在教学中应发挥自身的引导作用，培养学生的语言表达能力，在教学中遵循以生为本的教育理念，采取先进的教学方式，将学习过程简化，为其营造愉快、轻松的学习氛围，发展其技能，促进其形成良好的语言表达能力，提升自身语文学科核心素养。
参考文献：
[1]杨万里.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].当代家庭教育，2020（17）：151.
[2]谢钱浩.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].作文成功之路（上），2017（9）：47.
作者简介：宋爱娟（1989—），女，汉族，甘肃临洮人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学语文。
关键词：小学语文;语言表达能力;培养对策;现状
语言表达能力对学生而言是社会化与自主实践过程中必须具备的一种品质与能力，教师在教学过程中除了给学生传输简单的理论知识之外，还要重点培养学生的语言表达能力，结合启发性的语言与学生沟通交流，使学生主动完成学习任务，掌握与他人沟通的精髓与技巧，提升个人语言表达能力[1]。但部分教师在应试教育的影响下过于注重给学生传授简单的理论知识与说教，并不注重培养学生的语言表达能力，课堂教学质量与效率不高，并不能提高学生的综合能力。在此背景下很有必要就小学语文教学中学生语言表达能力的培养途径进行研究。
一、营造轻松的发言环境
很多学生在课堂上都存在不敢发言、不敢回答问题的情况，究其原因就是学生害怕自己说错被老师与同学嘲笑，又或者是教师在课堂上始终比较严肃，课堂氛围不活跃，学生在课堂上比较紧张，不敢表达自己的观点，也不敢回答教师的问题。长期如此，学生就会形成不良的习惯，并不利于培养学生的语言能力。为了调动学生在课堂上回答问题的主动性，教师必须给学生创造轻松的课堂环境，让学生在课堂上畅所欲言，就算说错也不会产生较大压力，培养学生回答问题的信心与勇气。这就需要教师在课堂上始终微笑面对学生，亲近学生，主动与学生沟通交流，鼓励其在课堂上发言，为学生创设轻松的发言氛围与环境。
若教师给学生营造轻松的交流与发言环境，就可以逐步消除学生的心理障碍，让其在学习的过程中乐于表达，最大限度降低环境对学生的束缚。所以，教师在教学中要以鼓励的态度引导学生沟通交流，以此提高学生的语言表达能力，促进其掌握语言表达的方法与技巧，促进学生在学习中逐步形成良好的语言表达方法与技巧。学生在这样的氛围中逐步形成良好的开口表达习惯，促进其逐步提高自身的语言表达技巧与能力。这就需要教师在课堂上主动与学生沟通，构建师生互动的课堂，让课堂充满活力。
二、教给学生正确的语言表达方法
从具体的语言表达过程来看可以将其分为三个步骤：首先收集材料，其次是按照顺序表达，最后是认真倾听。教师开展教学活动时要注意引导学生掌握科学的语言表达过程与方法，促进其逐步提高自身的语言表达水平。这就需要从以下几点着手：首先，掌握正确的观察方法，这是学生语言表达中最关键的一部分内容。学生在学习中要掌握正确的观察方法，这样才能在学习中顺利地表达，促进学生形成良好的语言表达能力。基于此，笔者在具体的教学实践中要求学生认真观察教材上每一篇文章的插图，逐步提高学生的观察能力，使其在观察中获取更多有利于自己学习的知识点[2]。其次，逐步培养并提高其按照顺序表达的能力。从具体的表达过程中可知在表达時必须按照一定的顺序，这样才能凸显表达的条理性，避免给人一种抓不住重点之感。这就需要教师加大训练力度，多开展小组讨论相关的活动，以此达到强化学生表达有序性与条理性的目标。最后，培养学生的倾听能力，让学生掌握更多表达方法。倾听是一种很好的表达习惯，这就需要教师强化培养学生的倾听习惯，促进学生不断提高自身表达能力。
三、利用生活资源学习
学生的语言表达能力与应用能力不仅受学校教育影响，还受社会与家庭影响。小学生由于害羞、胆怯等心理，在学习中不敢表达自己真实的想法，由于其掌握的词汇量很少，因而很难正确表达自己的情感与看法。这些并不能完全依赖于学校教育，需要家校合作共同努力。所以，教师在培养学生语言表达能力及应用能力时必须合理利用教材，善于应用可以利用的生活资源加大训练力度。语文学科是一门综合性较强的科目，生活与语文学科联系密切，且教育资源极为丰富。这就需要教师发挥生活资源的作用，强化家校沟通，有目的地训练和提高学生的语言表达能力，促进其提高自身应用能力。以教学《昆虫备忘录》这篇文章为例，教材中包含了很多晦涩难懂的词汇，学生在学习中很难理解，尤其是城市的学生，他们对蚂蚱、星星等比较陌生，很难脱离教材讲出这些事物的特征。针对这个问题，笔者利用节假日的时间组织学生与家长参加野外郊游活动，让学生亲自参与采集标本的过程等，拓展其知识面。活动尾声，笔者要求学生通过讲故事的方式分享自己看到的昆虫种类，互相分享看法与知识，学生也变得活跃起来，促进其形成良好的口语表达能力，为其写作积累充足的素材。
综上所述，教师是教学活动的组织者，在教学中应发挥自身的引导作用，培养学生的语言表达能力，在教学中遵循以生为本的教育理念，采取先进的教学方式，将学习过程简化，为其营造愉快、轻松的学习氛围，发展其技能，促进其形成良好的语言表达能力，提升自身语文学科核心素养。
参考文献：
[1]杨万里.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].当代家庭教育，2020（17）：151.
[2]谢钱浩.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].作文成功之路（上），2017（9）：47.
作者简介：宋爱娟（1989—），女，汉族，甘肃临洮人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学语文。