摘要：所谓创新教学，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。而体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。
　　关键词：体育 教学 创新
　　江泽民同志在十五大报告中多次提到“创新”，十五大以后，江泽民同志又多次论述“创新”问题，指出“创新”是一个民族进步灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是我国素质教育的核心要义；那么，创新教学如何在体育教育中实施呢？下面粗浅谈谈我的教学观点。
　　一、营造轻松、和谐、民主、开放的学习气氛
　　假如一个人在压抑、畏缩、紧张、恐惧的环境中工作和学习，他的效率有多少呢？在这样的气氛中，他的聪明才智、创造能力能发挥多少呢？民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。同时、民主的师生关系还能产生情感期待效应常使学生感受到教师的期待和爱，从而激发；强烈的求知欲望。这种情况在小学低年级学生中尤为明显。所以教师应给每个学生提供一个民主、安全、幽默、开放、温暖的创造学习的气氛。
　　二、学生主体与教师主导的关系
　　以学生为主体强调课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力。
　　三、运用情景创设的课堂教学模式，让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣
　　小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。如在一堂体育课上，我让学生以体育活动的形式，创设“忽然间遇上倾盆大雨”的情景，并给他们5分钟时间准备。练习口令下达后，有些学生以跳跃的形式越过假想的“小河”，有些学生拉着“病号”急速跑向“安全区”，有些学生则以冲刺的形式来逃避“雨淋”，还有些学生则一边学动物跳，一边口里喊着“暴雨来了，快回家吧！”如此等等，使学生置身于情景之中，在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的发展，使学生兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。
　　四、开发学生智力，启发学生思维
　　智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快、跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。例如我在进行“前滚翻”教学时，先提出一个问题：“一个正方形的木头和一个球，哪个能向前滚动啊？”学生就会回答：“球！”那么我就可以引导学生说：“所以我们进行‘前滚翻’练习时要把身体团成一个球形，这样才能完成动作！”让学生发现问题并解决问题。
　　五、进行适时的激励，激发创新需求，激活学生创造性思维
　　在体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。因此，在教学中应常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。而对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我总对那些不引人注意的“丑小鸭”采取多表扬、少批评的态度，加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望—高表现—高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。
　　六、鼓励学生的自主性、独立性和创新精神。
　　在平时的体育教学中；我把学生弓下成四组嗯各组的同学轮流做组长，组长要在课的准备活动中带做自己在课余创编一套徒手操。另外，我还指导学生改、创编体育游戏，并在课上安排时间。让他们领着大家做。如在游戏“改换追击目标（贴膏药）”的教学过程中有学生提出：原来的游戏方法中逃的人以逸待劳，迫的人越迫越累，常常造成“耍猴”现象，能不能改为“一人迫，一人逃—逃者贴—被贴者追，原迫者逃”的游戏形式。我加以了采纳，并取得了较好的教学效果。这些措施不仅加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的自主能力，弘扬了他们的主体性，而且也使他们的创新精神一点一滴的得到培养。
　　培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象、不同的教学内容、采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神。总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。实施创新教育应转变教育观念，从传统以体育知识、技能灌输为中心，转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作热情和强烈的创造意识，只有这样，才能真正加快体育教学改革，推进素质教育的发展，培养出高素质的创新人才。