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摘 要: 创业教育综合性、实践性非常强,在教学中可借助游戏、模拟活动、案例、设置问题、布置教室环境、商业氛围等巧创情境,提高教学效果。
关键词: 创业教育 情境 创设
我国劳动力非常多,就业难度很大。胡锦涛总书记在十七大报告中提到:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策,加强政府引导,完善市场就业机制,扩大就业规模,改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。”职业学校应顺应国情广泛开展创业教育。
创业教育是一门综合性、实践性非常强的课程,在教学中常采用照本宣科、条分缕析的传统模式,上成通常意义上的政治课。我巧妙创设情境,可充分突出课程特点,引导学生乐学,收到较佳的效果。所谓教学情境,是指教师在教学过程中创设的情感氛围。在创业教育中,教师可根据教学内容巧妙创设情境,引导学生参与其中,让学生在快乐中学,在实践中学。
一、借助游戏创设情境
游戏是学生获得认知经验的“隐型仓库”,情感发展的“推进器”,社会性发展的“天然资源”。借助游戏创设情境,可让学生在快乐中参悟知识。例如在讲授《创业者的素质》这部分内容时,教师可设计思维游戏:让学生分组开展头脑风暴,列举铅笔的多种用途,帮助学生学习开放的思维方法,使学生在游戏中的答案越来越多,也越来越充满创意。教师在游戏情境中,引导学生思考一支小小的铅笔有这么多用途,那么个人的作用有多大呢?学生们在不断的点头中可树立自信,清晰领悟课程内容。
二、模拟活动中创设情境
理论知识可以在模拟活动中应用,而在模拟活动中获得的结论可以向学科理论进行迁移,促进学习。如在讲授《供求规律》时,通常是让学生回顾《经济与政治基础知识》中价值规律的内容,描绘供求曲线,因为知识点抽象深奥,所以学生深感乏味。在教学时如果创设买卖模拟活动,教师选择当地农产品(如大米),让一方学生充当卖方,另一方充当买方,假设每人的需求一定,统计在不同的价格条件下,愿意购买的人数,形成表格,分析得出需求定律,并让学生身份互换,在买方出价不同时,统计卖方数量,形成表格,分析得出供给规律,学生们就不仅能理解供给规律,而且能得出很多推论,深刻理解供给规律对创业的启示。
三、通过案例创设情境
学生最不喜欢单纯的理论学习,可有时付诸实践又没有条件,怎么办?通过案例创设情境,问题就会迎刃而解。案例是沟通理论和实际的桥梁,它在很大程度上弥补了为理论而学理论的不足。通过案例情境,学生经过一番分析、阐释,有助于解决问题。如在《分析商业机会》时,有一个重要的SWOT分析法,教师可以让学生用死记硬背的方法来记住它。但学生能记住这套理论多久呢?会不会用呢?就难说了。假设用案例来创设情境,情况就大不一样,我在处理这部分内容时,就预设了一个案例:在麦当劳打工的小王接手一家中式餐馆,你作为小王的朋友怎么帮他拿主意?用多媒体提供详细资料,同学们分组讨论,最后分享各自的想法。在这样的情境里,学生在解决问题过程中就学会了这个非常实用的工具,再要求学生为自己完成求职的SWOT分析,学生学习热情高涨,把理论学习和实际生活通过案例创设的情境沟通在一起,不需死记硬背,还会灵活应用,事半功倍。
四、设置问题创设情境
设置问题是新课教学时导入课题的重要方法。教师根据教材内容和学生的认知状况,把需要解决的课题有意识、科学巧妙地寓于各种各样的符合学生实际认知中,巧妙设疑,从而使学生的注意、思维凝聚在一起,达到智力最佳状态。如讲《创业机会的来源》时,我利用学生崇拜一些世界富豪(如比尔·盖茨)的心理设置问题情境,用多媒体介绍他的创业成功史,设疑:“他当初是怎么想到这个机会的?”鼓励学生探究源头,让学生在苦苦追寻中回归课题。只要问题设计巧而有趣,准而能思,教学目标就必能达成。
五、布置教室环境创设情境
创业教育的教室环境应与一般教室环境有所区别,创业教育所用的教室应进行专门布置,能激发学生的创业心态、创业精神和开放思维。有条件的学校应配备专门的创业教室,在教室布置上有激励学生的内容,如在醒目的位置悬挂类似“我创业,我自豪!”、“祝你创业成功!”的标语;墙面上应有体现学生创业思想、创业理念、创业目标、创业思维等涂鸦空间,为学生提供一个开放的学习空间,充分体现创业课程的特点,融入生活,让学生的每一次课都在充满创业空气的情境里度过。
六、商业氛围创设情境
创业教育应完全在商业氛围中进行,因为创业本身是在商场上进行,适用种种商业规律,因此教学也应在商业情境中展开。在教学时把学生分成商业小组,根据所选的创业项目,每个成员都有明确的公司分工。在小组活动中,既有明确的任务完成人,又有团队协作。教师每节课都应该从和学生握手问好中开始,课程的每个模块都应把理论知识通过游戏、模拟贸易活动、销售、谈判等设计在商业情境中开展,教学的氛围应是一个浓缩的商业机构的氛围,让学生有身临其境的感觉。
创设情境的方法是多种多样的,在创业教育中,教师应把课程的标准和学生的实际基础、社会生活的现实状况综合起来,创设出符合创业课程特点、符合学生认知和社会实际的创业教育情境。
参考文献:
[1][美]史蒂夫,马里奥特.青年创业指南.经济日报出版社,2004.
关键词: 创业教育 情境 创设
我国劳动力非常多,就业难度很大。胡锦涛总书记在十七大报告中提到:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策,加强政府引导,完善市场就业机制,扩大就业规模,改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。”职业学校应顺应国情广泛开展创业教育。
创业教育是一门综合性、实践性非常强的课程,在教学中常采用照本宣科、条分缕析的传统模式,上成通常意义上的政治课。我巧妙创设情境,可充分突出课程特点,引导学生乐学,收到较佳的效果。所谓教学情境,是指教师在教学过程中创设的情感氛围。在创业教育中,教师可根据教学内容巧妙创设情境,引导学生参与其中,让学生在快乐中学,在实践中学。
一、借助游戏创设情境
游戏是学生获得认知经验的“隐型仓库”,情感发展的“推进器”,社会性发展的“天然资源”。借助游戏创设情境,可让学生在快乐中参悟知识。例如在讲授《创业者的素质》这部分内容时,教师可设计思维游戏:让学生分组开展头脑风暴,列举铅笔的多种用途,帮助学生学习开放的思维方法,使学生在游戏中的答案越来越多,也越来越充满创意。教师在游戏情境中,引导学生思考一支小小的铅笔有这么多用途,那么个人的作用有多大呢?学生们在不断的点头中可树立自信,清晰领悟课程内容。
二、模拟活动中创设情境
理论知识可以在模拟活动中应用,而在模拟活动中获得的结论可以向学科理论进行迁移,促进学习。如在讲授《供求规律》时,通常是让学生回顾《经济与政治基础知识》中价值规律的内容,描绘供求曲线,因为知识点抽象深奥,所以学生深感乏味。在教学时如果创设买卖模拟活动,教师选择当地农产品(如大米),让一方学生充当卖方,另一方充当买方,假设每人的需求一定,统计在不同的价格条件下,愿意购买的人数,形成表格,分析得出需求定律,并让学生身份互换,在买方出价不同时,统计卖方数量,形成表格,分析得出供给规律,学生们就不仅能理解供给规律,而且能得出很多推论,深刻理解供给规律对创业的启示。
三、通过案例创设情境
学生最不喜欢单纯的理论学习,可有时付诸实践又没有条件,怎么办?通过案例创设情境,问题就会迎刃而解。案例是沟通理论和实际的桥梁,它在很大程度上弥补了为理论而学理论的不足。通过案例情境,学生经过一番分析、阐释,有助于解决问题。如在《分析商业机会》时,有一个重要的SWOT分析法,教师可以让学生用死记硬背的方法来记住它。但学生能记住这套理论多久呢?会不会用呢?就难说了。假设用案例来创设情境,情况就大不一样,我在处理这部分内容时,就预设了一个案例:在麦当劳打工的小王接手一家中式餐馆,你作为小王的朋友怎么帮他拿主意?用多媒体提供详细资料,同学们分组讨论,最后分享各自的想法。在这样的情境里,学生在解决问题过程中就学会了这个非常实用的工具,再要求学生为自己完成求职的SWOT分析,学生学习热情高涨,把理论学习和实际生活通过案例创设的情境沟通在一起,不需死记硬背,还会灵活应用,事半功倍。
四、设置问题创设情境
设置问题是新课教学时导入课题的重要方法。教师根据教材内容和学生的认知状况,把需要解决的课题有意识、科学巧妙地寓于各种各样的符合学生实际认知中,巧妙设疑,从而使学生的注意、思维凝聚在一起,达到智力最佳状态。如讲《创业机会的来源》时,我利用学生崇拜一些世界富豪(如比尔·盖茨)的心理设置问题情境,用多媒体介绍他的创业成功史,设疑:“他当初是怎么想到这个机会的?”鼓励学生探究源头,让学生在苦苦追寻中回归课题。只要问题设计巧而有趣,准而能思,教学目标就必能达成。
五、布置教室环境创设情境
创业教育的教室环境应与一般教室环境有所区别,创业教育所用的教室应进行专门布置,能激发学生的创业心态、创业精神和开放思维。有条件的学校应配备专门的创业教室,在教室布置上有激励学生的内容,如在醒目的位置悬挂类似“我创业,我自豪!”、“祝你创业成功!”的标语;墙面上应有体现学生创业思想、创业理念、创业目标、创业思维等涂鸦空间,为学生提供一个开放的学习空间,充分体现创业课程的特点,融入生活,让学生的每一次课都在充满创业空气的情境里度过。
六、商业氛围创设情境
创业教育应完全在商业氛围中进行,因为创业本身是在商场上进行,适用种种商业规律,因此教学也应在商业情境中展开。在教学时把学生分成商业小组,根据所选的创业项目,每个成员都有明确的公司分工。在小组活动中,既有明确的任务完成人,又有团队协作。教师每节课都应该从和学生握手问好中开始,课程的每个模块都应把理论知识通过游戏、模拟贸易活动、销售、谈判等设计在商业情境中开展,教学的氛围应是一个浓缩的商业机构的氛围,让学生有身临其境的感觉。
创设情境的方法是多种多样的,在创业教育中,教师应把课程的标准和学生的实际基础、社会生活的现实状况综合起来,创设出符合创业课程特点、符合学生认知和社会实际的创业教育情境。
参考文献:
[1][美]史蒂夫,马里奥特.青年创业指南.经济日报出版社,2004.