长期以来美术课教学一直按照传统的模式，“过分强调学科中心，过分关注美术专业知识和技能”，教师用现有的、空洞的、抽象的、枯燥的理论去“奴役”学生，在磨掉学生灵气和个性的同时，也泯灭了美术课“在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用”。美术课“在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣”。因此，要充分发挥美术教育功能的作用，让学生学得更快乐、更容易、更积极、更主动，变革美术课堂教学模式就是必然趋势。我想，就初中阶段美术课而言，将美术课堂生活化不失为一种好的尝试。本文仅结合笔者所授《义务教育课程标准实验教科书七年级美术（13）生动的小泥人》（人民美术出版社）为例，浅谈美术课堂生活化。
　　
　　一、美术课堂生活化是新课程改革的要求
　　
　　新课程标准指出，“注重美术课程与学生生活经验的紧密关联”，教师应加强“美术与学生生活经验的联系”。根据《全日制美术课程标准》（实验稿）编写的美术教材“注意贴近同学们的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性”。新课程改革后，美术教材无论是结构上还是内容上都发生了革命性的变化。让美术课堂充满生活的魅力，既是课程标准的要求，也是教材编写者的期待。《生动的小泥人》属于“造型·表现”学习领域，“强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体”，让学生“试着用泥巴捏一个生动的小泥人，从中体验泥塑这一民间艺术的独特魅力”。民间艺术就来源于生活。
　　
　　二、走進生活，让学生在美术课堂中求趣
　　
　　艺术源于生活，高于生活。丰富多彩的生活是美术课堂取之不尽的资源，如果脱离了学生的生活经验，那会使课堂失去原本应有的魅力。我在准备《生动的小泥人》时原设想：用橡皮泥代替泥，用软陶代替泥……后来一想，为何不就用我们华蓥山本地常见的带有粘性的黄泥呢？我自己先试了试，黄泥有很强的粘性，可塑性好，易成形，易找，也不需要什么成本和其他辅助材料。因此，我改变了原来的设想，橡皮泥、软陶等材料虽色彩表现更丰富，但成本也相对较高，学生不易准备齐，而黄泥对学生来说就很容易准备了。我提前布置学生准备材料，把黄泥带到教室。学生带着好奇、兴奋相互议论。从学生的生活经验选择美术课的材料，激发了学生的参与热情。
　　在课堂上，与学生一起和泥、揉泥、拌泥、玩泥，交流儿时“过家家”的趣闻趣事，激起学生创作思维的火花。这时的我，就像是学生的玩伴，同他们一起交流玩泥的心得，同时我也运用了“最直观”的教学方式，将捏、卷、贴、刻、接等方法通过演示让学生了解泥塑的基本技能，既拉近了和学生的距离，也适时呈现了教学内容，起到了事半功倍的作用。
　　
　　三、美术课堂要展示生活，让学生的作品充满生活的味道
　　
　　“学生的生活世界是真实的、是丰富的、是富有创造潜能和创造空间的。”在学生制作作品时，鼓励学生大胆发挥，敢于实践，贵在生动，可用夸张、变形等艺术手法，注重作品要表现人物的动作、神态，要注意立体效果。学生沉浸在制作自己的泥塑“工艺品”时，我用手中的数码相机记录下他们投入、专注、兴奋的表情。
　　“点泥成金”，平常的黄泥在学生手中，变成了一件件富有生命力的“艺术品”。在学生进行创作时，我通过双向教学系统在电视上不断播放其他班级同学的作品，同时用手中的相机记下他们的创作活动，这些活动和作品也将是我下节课的课程资源。通过这些源于生活的作品，唤起学生的创作热情和灵感，适时鼓励更是唤起他们空前的参与。
　　这些作品还很粗糙，也很不成熟，但它们来自学生对生活的感悟，是学生用自己的双手捏了自己眼中的生活世界。
　　感谢生活，是生活教给了我们知识，教会了我们如何思考。“只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有强大生命力的课堂。”在美术课的课堂教学中，让我们传授的知识更加贴近学生生活，让我们的美术课堂充满生活的魅力。