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摘 要：现阶段，留守儿童的德育问题开始受到各领域的广泛关注，留守儿童的德育教育同民工问题之间有着一定的联系，所以德育缺失最根本的原因还是在家庭，其次才是校园和社会。对此，本文首先介绍了小学留守儿童中的不和谐因素，接着分析了儿童德育问题缺失的原因，最后重点提出了化解对策，以期为小学教育者提供一定的参考。
关键词：小学留守儿童;德育问题;化解对策
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）27-0035-02
引 言
20世纪90年代，当大量农村年轻人外出工作后，教育孩子的工作就落在了长辈身上，进而衍生出了一个非常独特的群体——留守儿童。对于这类孩子而言，父母长时间没有陪伴在自己身边，两者的关系出现“裂痕”，导致儿童德育教育出现了诸多的问题。所以，本文从家庭、校园和社会环境三个方面出发，提出了一些有效的对应策略，希望为提高小学留守儿童德育教育质量做出一定的贡献。
一、小学农村留守儿童中的不和谐因素
1.渴望亲情
父母为了让孩子有更好的生活，选择外出工作，将孩子留在家中，实际上也是一种非常无奈的行为，这就导致这些留守儿童过于早熟，他们明白父母的苦衷，从小就显得更加独立。实际上，这些孩子的年龄比较小，身体和心理都处于正在成长的阶段，对于亲情非常渴望，想要同最亲近的人表述自己的烦恼和忧愁。可是当父母不在身边时，部分孩子就会将这些情感转化到虚拟的互联网中，这不利于他们的健康成长[1]。
2.自卑
外出打工，在某种程度上也反映了自身家庭条件不够优越，他们想要通过外出工作的方式改变当下的生活现状。同留守儿童交往会发现，他们大多具有自卑的心理，当问及他们父母的职业时，从他们的眼中会看到些许的失落和逃避，尤其是那些高年级的学生，其心理则显得更为敏感。
二、小学留守儿童德育问题缺失危机
1.家庭危机
留守儿童一般都是由隔代、同辈监护的，而监护人的文化程度普遍较低，在这种情况下，对于孩子的教育达不到现代化社会的相关要求。在隔代监护的情况下，由于长辈年龄大，文化水平不高，有时候他们对孩子会过分溺爱，只注重他们生活方面的管理，忽视了道德价值的培养。同时，家长在教育的认知方面也存在诸多的偏差，由于他们回家看孩子的时间比较少，有的甚至几年都不会回家，所以他们会采用其他的方式去补充对孩子的亏欠，如金钱，将物质第一的观念输送给孩子。还有一种情况，孩子主要是母亲监护，受农村传统思想的影响，部分女性受教育的程度不高，无法对留守儿童开展正确的道德教育。
2.校园危机
学校是道德教育的主要场所，而教育的内容包含了伦理、文明规范和思政教育等，但是受多种主观和客观因素的限制，学校在开展德育工作时存在诸多的问题。尤其是受应试教育的影响，部分教师过分看重升学率，将成绩作为衡量学生的唯一标准，将德育放置在一个可有可无的位置，导致德育教育工作的开展受到了一定的阻碍。要知道，德育的本质不仅是要规范一个人的行为，更应该着重培养他们的品德，如若我们只是简单化地管理，就会弱化德育的应用价值，无法达到预计的教育效果[2]。
3.社会危机
社会教育主要是提供一些多元化的活动场所，如革命基地、科技馆等比较传统的教育场所，有时候还可以采用网络化的教育，在信息技术的帮助下，学生可以多了解外面世界的各种讯息。对于这类教育而言，其也存在一定的缺陷，在社会活动过程中，有些学生自己没有去过科技馆这些地方，但是有的学生已经去过了，对此的兴趣就会降低，这就表明这种单一化的方式取得的教育效果较弱。在网络教育中，留守儿童借助互联网，很少会将时间利用在查閱新闻上，大多是浏览QQ空间、玩游戏等，而且网络环境过于复杂，学生可能会受到一些不良信息的影响。从中可以看出，社会教育对整个群体的关爱程度不够，在留守儿童心理和思想无法得到关注时，不能为他们的成长提供一个良好的环境。
三、小学留守儿童德育缺失的化解对策
1.家庭道德教育是解决留守儿童的基础，能减少孩子的孤独和无助
在家庭道德教育中，最为关键的还是父母，儿童天生对父母就具有非常浓厚的情感，这是任何人都无法取代的，如果条件允许，家长在外出工作时，应尽量将孩子带在身边。如若父母无法将孩子带在身边，应该为其寻找最合适的监护人，确保监护人具备一定的教育常识，可以给予孩子正面的影响。同时，家长应注重日常的沟通，虽然父母长时间不在孩子的身边，但也要及时同孩子进行言语上的交流，这样可以充分了解孩子的心理、学习情况，如若发现了问题也可以对其进行正确的引导，不要让孩子产生孤单感[3]。
在信息化时代下，家长可以利用智能手机积极同孩子进行视频沟通，帮助他们树立正确的人生观。在互联网环境中，家长能了解到孩子的真实情况，提供更多的情感关怀，这为留守儿童的健康发展创建了一个有利的条件。从留守儿童常住人口的变化情况来看，隔代教育、亲戚监护的情况普遍存在，这就要求各个社区和地方政府应该积极将这些监护人组织在一起，对他们进行相应的培训。这样可以让他们意识到对留守儿童的照顾，不能仅是物资上的，自己更应该履行作为监护人的责任，给予孩子道德上的教育，这样才能保证“监护之家”是一个温暖，而且具备思想内涵的场所，真正为留守儿童的成长构建一个安全且健康的发展环境。
2.充分发挥校园德育教育的优势性，促进儿童德育水平的提高 部分留守儿童，因为父母外出工作而产生了一些自卑的心理，这就表明他们对于外出工作的人群存在一种错误的认知。因此学校可以设置一些宣传栏，积极宣传务工人员在社会发展中的重要性，还可以通过演讲、歌咏等形式，向学生講述劳动人员为国家经济发展所做出的贡献，逐渐培养学生的劳动意识，通过这样的方式，让留守儿童从全新的角度去看待自己的父母，消除他们心中的自卑感，将人人平等的理念深深地融入每位学生的内心深处。学校也要成立留守儿童专项小组，领导为小组长，班主任应积极参与进来，一定要让这项工作具体化，这样才能真正了解儿童内心最真实的想法，最后针对他们的具体情况去制订相应的道德教育方案[4]。
教师作为学生成长道路上的引导者，要想做好他们的德育工作，就应该了解每位学生的真实想法。留守儿童的自尊心比较强，他们会将自己的内心封闭起来，不愿意将自己的想法告诉教师和监护人，但是愿意与同龄人分享自己的内心世界。因此，在班级中，教师就可以让班长、学习委员和生活委员发挥带头的作用，多去帮助班上的留守儿童，达到沟通桥梁的作用，在教师和留守儿童之间构建信息反馈机制，方便教师了解学生的真实想法，避免问题堆积，影响留守儿童的健康成长。
3.加强社会教育，为留守儿童营造一个良好的社会环境
对于留守儿童的教育，不单单是家庭和学校的事情，这也是一个社会性质的问题，孩子们的健康成长同社会发展之间有着一定的联系，这就要求当地政府加强对此的关注度，积极整合各方面的力量为孩子们的成长创建有利的条件，在解决他们教育问题的同时，也能维护孩子们的切身利益。政府应该完善户籍改革，解决留守儿童上学、保险等多方面的问题，尽量减少制度上的差异性。在推进城乡一体化的过程中，政府也要发挥引导的作用，鼓励那些外出务工的人员回乡创业，给予他们一些资金和政策上的帮助[5]。
社会各界人士也应该将自己的爱心行动真正落实到实际中，尽量从生活细节中去关心与爱护他们，让孩子从小就能接受良好的道德教育。要想丰富留守儿童们的业余生活，学校可以组建一个“儿童之家”，当孩子们放学后，来到这个“家”中，可以充分展现自己或者参加兴趣小组，“家中”的物资主要由社会爱心人士捐助。所以，一些爱心志愿者也要积极地参与进来，愿意同这些孩子们分享生活，通过这样的社会教育，让留守儿童的业余生活丰富起来。当学校和家庭教育做得不到位时，社会应为孩子们创建一个健康的成长环境，这样才能为留守儿童提供多方位的保护，保障他们不会受到外界的伤害，真正从精神和物质上给予留守儿童更多的关心与爱护。
结 语
小学留守儿童实际上也是一个社会发展的产物，在短时间内，这种现象不会消失。受多种因素的影响，留守儿童在成长过程中，不仅面临亲情缺失的问题，自己的心理也会受到一些负面的影响，心理问题如若得不到及时的疏导，就会阻碍他们日后的发展。作为小学教育工作者，我们应该注重人文关怀，加大对学前教育的投入力度，做好家庭教育的宣传工作，真正为留守儿童构建一个健康的成长环境。
[参考文献]
张贤彪.农村小学留守儿童德育教育方法与策略[J].新课程导学， 2015（09）：7.
王长坡.小学生德育工作中留守儿童问题与对策研究[J].都市家教月刊， 2016（06）：47-52.
郭丽娜.农村留守儿童存在的道德教育问题及其对策[J].内蒙古教育， 2016（29）：14-15.
王奶珍.留守儿童德育体系的构建与完善[J]. 教学与管理（理论版）， 2018，748（27）：77-79.
李国助.我国农村留守儿童社区教育问题的思考[J].人力资源管理， 2017（07）：312-313.
作者简介：马丽（1963.5—），女，甘肃临夏人，大专学历，中小学高级教师，国家三级心理咨询师，研究方向：小学留守儿童心理研究。
关键词：小学留守儿童;德育问题;化解对策
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）27-0035-02
引 言
20世纪90年代，当大量农村年轻人外出工作后，教育孩子的工作就落在了长辈身上，进而衍生出了一个非常独特的群体——留守儿童。对于这类孩子而言，父母长时间没有陪伴在自己身边，两者的关系出现“裂痕”，导致儿童德育教育出现了诸多的问题。所以，本文从家庭、校园和社会环境三个方面出发，提出了一些有效的对应策略，希望为提高小学留守儿童德育教育质量做出一定的贡献。
一、小学农村留守儿童中的不和谐因素
1.渴望亲情
父母为了让孩子有更好的生活，选择外出工作，将孩子留在家中，实际上也是一种非常无奈的行为，这就导致这些留守儿童过于早熟，他们明白父母的苦衷，从小就显得更加独立。实际上，这些孩子的年龄比较小，身体和心理都处于正在成长的阶段，对于亲情非常渴望，想要同最亲近的人表述自己的烦恼和忧愁。可是当父母不在身边时，部分孩子就会将这些情感转化到虚拟的互联网中，这不利于他们的健康成长[1]。
2.自卑
外出打工，在某种程度上也反映了自身家庭条件不够优越，他们想要通过外出工作的方式改变当下的生活现状。同留守儿童交往会发现，他们大多具有自卑的心理，当问及他们父母的职业时，从他们的眼中会看到些许的失落和逃避，尤其是那些高年级的学生，其心理则显得更为敏感。
二、小学留守儿童德育问题缺失危机
1.家庭危机
留守儿童一般都是由隔代、同辈监护的，而监护人的文化程度普遍较低，在这种情况下，对于孩子的教育达不到现代化社会的相关要求。在隔代监护的情况下，由于长辈年龄大，文化水平不高，有时候他们对孩子会过分溺爱，只注重他们生活方面的管理，忽视了道德价值的培养。同时，家长在教育的认知方面也存在诸多的偏差，由于他们回家看孩子的时间比较少，有的甚至几年都不会回家，所以他们会采用其他的方式去补充对孩子的亏欠，如金钱，将物质第一的观念输送给孩子。还有一种情况，孩子主要是母亲监护，受农村传统思想的影响，部分女性受教育的程度不高，无法对留守儿童开展正确的道德教育。
2.校园危机
学校是道德教育的主要场所，而教育的内容包含了伦理、文明规范和思政教育等，但是受多种主观和客观因素的限制，学校在开展德育工作时存在诸多的问题。尤其是受应试教育的影响，部分教师过分看重升学率，将成绩作为衡量学生的唯一标准，将德育放置在一个可有可无的位置，导致德育教育工作的开展受到了一定的阻碍。要知道，德育的本质不仅是要规范一个人的行为，更应该着重培养他们的品德，如若我们只是简单化地管理，就会弱化德育的应用价值，无法达到预计的教育效果[2]。
3.社会危机
社会教育主要是提供一些多元化的活动场所，如革命基地、科技馆等比较传统的教育场所，有时候还可以采用网络化的教育，在信息技术的帮助下，学生可以多了解外面世界的各种讯息。对于这类教育而言，其也存在一定的缺陷，在社会活动过程中，有些学生自己没有去过科技馆这些地方，但是有的学生已经去过了，对此的兴趣就会降低，这就表明这种单一化的方式取得的教育效果较弱。在网络教育中，留守儿童借助互联网，很少会将时间利用在查閱新闻上，大多是浏览QQ空间、玩游戏等，而且网络环境过于复杂，学生可能会受到一些不良信息的影响。从中可以看出，社会教育对整个群体的关爱程度不够，在留守儿童心理和思想无法得到关注时，不能为他们的成长提供一个良好的环境。
三、小学留守儿童德育缺失的化解对策
1.家庭道德教育是解决留守儿童的基础，能减少孩子的孤独和无助
在家庭道德教育中，最为关键的还是父母，儿童天生对父母就具有非常浓厚的情感，这是任何人都无法取代的，如果条件允许，家长在外出工作时，应尽量将孩子带在身边。如若父母无法将孩子带在身边，应该为其寻找最合适的监护人，确保监护人具备一定的教育常识，可以给予孩子正面的影响。同时，家长应注重日常的沟通，虽然父母长时间不在孩子的身边，但也要及时同孩子进行言语上的交流，这样可以充分了解孩子的心理、学习情况，如若发现了问题也可以对其进行正确的引导，不要让孩子产生孤单感[3]。
在信息化时代下，家长可以利用智能手机积极同孩子进行视频沟通，帮助他们树立正确的人生观。在互联网环境中，家长能了解到孩子的真实情况，提供更多的情感关怀，这为留守儿童的健康发展创建了一个有利的条件。从留守儿童常住人口的变化情况来看，隔代教育、亲戚监护的情况普遍存在，这就要求各个社区和地方政府应该积极将这些监护人组织在一起，对他们进行相应的培训。这样可以让他们意识到对留守儿童的照顾，不能仅是物资上的，自己更应该履行作为监护人的责任，给予孩子道德上的教育，这样才能保证“监护之家”是一个温暖，而且具备思想内涵的场所，真正为留守儿童的成长构建一个安全且健康的发展环境。
2.充分发挥校园德育教育的优势性，促进儿童德育水平的提高 部分留守儿童，因为父母外出工作而产生了一些自卑的心理，这就表明他们对于外出工作的人群存在一种错误的认知。因此学校可以设置一些宣传栏，积极宣传务工人员在社会发展中的重要性，还可以通过演讲、歌咏等形式，向学生講述劳动人员为国家经济发展所做出的贡献，逐渐培养学生的劳动意识，通过这样的方式，让留守儿童从全新的角度去看待自己的父母，消除他们心中的自卑感，将人人平等的理念深深地融入每位学生的内心深处。学校也要成立留守儿童专项小组，领导为小组长，班主任应积极参与进来，一定要让这项工作具体化，这样才能真正了解儿童内心最真实的想法，最后针对他们的具体情况去制订相应的道德教育方案[4]。
教师作为学生成长道路上的引导者，要想做好他们的德育工作，就应该了解每位学生的真实想法。留守儿童的自尊心比较强，他们会将自己的内心封闭起来，不愿意将自己的想法告诉教师和监护人，但是愿意与同龄人分享自己的内心世界。因此，在班级中，教师就可以让班长、学习委员和生活委员发挥带头的作用，多去帮助班上的留守儿童，达到沟通桥梁的作用，在教师和留守儿童之间构建信息反馈机制，方便教师了解学生的真实想法，避免问题堆积，影响留守儿童的健康成长。
3.加强社会教育，为留守儿童营造一个良好的社会环境
对于留守儿童的教育，不单单是家庭和学校的事情，这也是一个社会性质的问题，孩子们的健康成长同社会发展之间有着一定的联系，这就要求当地政府加强对此的关注度，积极整合各方面的力量为孩子们的成长创建有利的条件，在解决他们教育问题的同时，也能维护孩子们的切身利益。政府应该完善户籍改革，解决留守儿童上学、保险等多方面的问题，尽量减少制度上的差异性。在推进城乡一体化的过程中，政府也要发挥引导的作用，鼓励那些外出务工的人员回乡创业，给予他们一些资金和政策上的帮助[5]。
社会各界人士也应该将自己的爱心行动真正落实到实际中，尽量从生活细节中去关心与爱护他们，让孩子从小就能接受良好的道德教育。要想丰富留守儿童们的业余生活，学校可以组建一个“儿童之家”，当孩子们放学后，来到这个“家”中，可以充分展现自己或者参加兴趣小组，“家中”的物资主要由社会爱心人士捐助。所以，一些爱心志愿者也要积极地参与进来，愿意同这些孩子们分享生活，通过这样的社会教育，让留守儿童的业余生活丰富起来。当学校和家庭教育做得不到位时，社会应为孩子们创建一个健康的成长环境，这样才能为留守儿童提供多方位的保护，保障他们不会受到外界的伤害，真正从精神和物质上给予留守儿童更多的关心与爱护。
结 语
小学留守儿童实际上也是一个社会发展的产物，在短时间内，这种现象不会消失。受多种因素的影响，留守儿童在成长过程中，不仅面临亲情缺失的问题，自己的心理也会受到一些负面的影响，心理问题如若得不到及时的疏导，就会阻碍他们日后的发展。作为小学教育工作者，我们应该注重人文关怀，加大对学前教育的投入力度，做好家庭教育的宣传工作，真正为留守儿童构建一个健康的成长环境。
[参考文献]
张贤彪.农村小学留守儿童德育教育方法与策略[J].新课程导学， 2015（09）：7.
王长坡.小学生德育工作中留守儿童问题与对策研究[J].都市家教月刊， 2016（06）：47-52.
郭丽娜.农村留守儿童存在的道德教育问题及其对策[J].内蒙古教育， 2016（29）：14-15.
王奶珍.留守儿童德育体系的构建与完善[J]. 教学与管理（理论版）， 2018，748（27）：77-79.
李国助.我国农村留守儿童社区教育问题的思考[J].人力资源管理， 2017（07）：312-313.
作者简介：马丽（1963.5—），女，甘肃临夏人，大专学历，中小学高级教师，国家三级心理咨询师，研究方向：小学留守儿童心理研究。