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摘 要
课堂教学就是教师的“教”和学生的“学”的过程，而能把这两者最好联系起来的方法就是课堂上的提问。一个好的提问不仅能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，更能发展学生的思维，培养其联想、举一反三的能力。但是提问并不是盲目地抛出一大堆过难的问题，从而打击了学生的学习积极性，使其望而生畏；或者是提出的问题过于简单，连差生都不用动脑就能随口答出，这样就达不到提问的目的。
【关键词】提问；困惑；技巧
真正的课堂提问是门艺术，是在恰当的时间提出合适的问题，吸引学生的注意力，促进思考，创造一个良好的学习气氛，是学生全身心地投入到课堂教学中，能正确理解老师的教学思路，在一堂课结束以后能有一种意犹未尽的感觉。而好的教师也是一个提问的艺术家，能让学生在提问中收获到最多的知识。而怎样提高课堂教学提问的技巧就成为每一位教师必须探讨的问题。
1 要创造良好的提问气氛
这就要求老师要有良好的耐心和尊重每个学生的提问权力，绝对不能以有色眼镜来看人，这样就会给学生一个暗示，表示在积极鼓励他们提问，从而使每个学生都投入到教学中，使其大脑处在兴奋状态下，对所学的知识产生兴趣，能积极回答提问，这样老师便能启发和引导学生积极思考，从而提高教学的质量。
2 提问要注意时机
有教育学家曾指出，一节40分钟的课程，学生能有20分钟完全认真听讲就算是一堂成功的课。这就给我们教育学者提出一个问题，怎样能尽量吸引学生的注意力，使得他们能认真听课，答案就是恰到时机的提问。学生经过一整天的学习，难免会对教学产生厌倦的情绪，不少老师都会发现，在刚开始上课的时候提出一些具有趣味性的问题会吸引学生的注意力，活跃课堂的气氛。而在学生精力不集中时，提出一些有创造性和发散思维的问题，能重新吸引他们的注意。
3 提问要分层次
在一个班上，学生的认知水平存在着差异，学生成绩高低不一，因此提出的问题要照顾各个层次的学生，不能忽视差生，也不能认为回答问题就是优生的专利。不仅是学生之间有差异，一个较难的问题也可按照知识的难易拆分成几个小问题，采用梯形的方式，分歩设问，既照顾了差生，也能使优生得到表现，为学生架起一座通向未知的桥梁。例如：“-x2+kx（x+2）+k+2=0的两个实数根为x1，x2且
有x12+x1x2+x22=，求k的值。”可先请较差的学生回答：“它是关于未知数x的几次方程？它的各项系数是什么？方程的两根之和，；两根之积与方程的系数有什么关系？”待回答后，老师再提问中等学生“如何把x12+x1x2+x22化为两根的和或积的形式？”待学生回答“x12+x1x2+x22=（x1+x2）2-x1x2”后，再问：“根据已知条件，你能否建立一个关于k的方程，而求出k呢？”回答“行”，老师再问：“以后在遇到这样的问题应分几步来解？”这样，在解这道题的过程中，不同层次的学生都得到锻炼，并且到达师生互动的目的。
4 提问要留下悬疑
俗话说疑是思之源，一切的学问都是来之于人类的疑惑。悬疑能使学生产生困惑，产生好奇感，从而促使他们去思考、学习。如在课堂上提出一个较深的问题，并不是马上就把答案告诉学生，而是通过教学引领学生一步一步去寻找答案，使得印象更加深刻。例如，平行线的定义学生不难理解，学生也提不出什么问题，教师可以反过来问学生：“为什么要限定在同一个平面内呢？”学生的思维就会向空间扩展，搜寻或想像出反例，从而加强空间观念和对平行线的理解。
5 提问要形象化
数学其实就是学一种逻辑推断，但是逻辑是抽象的，生搬硬拽的教学往往效果会很差，这时就需要一定的教学工具的帮忙。如在探讨三角形三边关系时“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”。学生就会不禁要问为什么，老师可以用不同长度的小木棍给学生演示三边的关系，既直观又易懂，学生印象也深刻。又如在探讨，b，m都是正数，并且a 求证。在提出这个问题后也可以给学生这样一个情景，在b克糖水中有a克糖，如果再加入m克糖，这糖水是变甜了还是淡了？并根据这个事实提炼一个不等式。学生就会很容易理解这个不等式的意义。
6 必要的提问需反复
一堂课的知识有其侧重点，对于那些考试常考到的重点，应多问几次，尤其是在新课结束的时候，要对难点、重点变换角度提问，以达到巩固知识，加深理解的目的。有些知识直接理解不易，在处理具体问题的时候就可能思路阻塞，漏洞百出，因此可以从多方面，多角度，多层次提问题，引导学生弄清概念的实质。如矩形的定义“两对边平行且相等，并且有一个内角是90度”。可以给学生提问，“对边平行的图形有哪些？”“对边平行且相等的图形有哪些？”“如果四边都相等，且对边平行，那会是什么图形？”最后“四边相等且对边平行，并且一个内角为90度，那又是什么图形？”通过这一系列的提问，使得学生弄清各种图形之间的关系，加深了印象。
7 提问要有个度
教学就是師生的互动，一堂课不能只是老师在讲，在提问，而应适时给学生一点时间来思考、回味，让学生对问题进行探究，分析，掌握正确解决问题的方法。这样才能达到提问的效果。
综上所述，提问是门很高深的学问，不通过探讨学习就想要完全掌握是不可能的，老师也应该在教育中不断提高自己的提问技巧，使其真正成为一门艺术，使得教育水平上一个新的高度，同时也能激发学生的学习热情，真的达到举一反三的效果。
作者单位
江苏省淮安市三树镇蒋集九年一贯制学校 江苏省淮安市 223001
课堂教学就是教师的“教”和学生的“学”的过程，而能把这两者最好联系起来的方法就是课堂上的提问。一个好的提问不仅能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，更能发展学生的思维，培养其联想、举一反三的能力。但是提问并不是盲目地抛出一大堆过难的问题，从而打击了学生的学习积极性，使其望而生畏；或者是提出的问题过于简单，连差生都不用动脑就能随口答出，这样就达不到提问的目的。
【关键词】提问；困惑；技巧
真正的课堂提问是门艺术，是在恰当的时间提出合适的问题，吸引学生的注意力，促进思考，创造一个良好的学习气氛，是学生全身心地投入到课堂教学中，能正确理解老师的教学思路，在一堂课结束以后能有一种意犹未尽的感觉。而好的教师也是一个提问的艺术家，能让学生在提问中收获到最多的知识。而怎样提高课堂教学提问的技巧就成为每一位教师必须探讨的问题。
1 要创造良好的提问气氛
这就要求老师要有良好的耐心和尊重每个学生的提问权力，绝对不能以有色眼镜来看人，这样就会给学生一个暗示，表示在积极鼓励他们提问，从而使每个学生都投入到教学中，使其大脑处在兴奋状态下，对所学的知识产生兴趣，能积极回答提问，这样老师便能启发和引导学生积极思考，从而提高教学的质量。
2 提问要注意时机
有教育学家曾指出，一节40分钟的课程，学生能有20分钟完全认真听讲就算是一堂成功的课。这就给我们教育学者提出一个问题，怎样能尽量吸引学生的注意力，使得他们能认真听课，答案就是恰到时机的提问。学生经过一整天的学习，难免会对教学产生厌倦的情绪，不少老师都会发现，在刚开始上课的时候提出一些具有趣味性的问题会吸引学生的注意力，活跃课堂的气氛。而在学生精力不集中时，提出一些有创造性和发散思维的问题，能重新吸引他们的注意。
3 提问要分层次
在一个班上，学生的认知水平存在着差异，学生成绩高低不一，因此提出的问题要照顾各个层次的学生，不能忽视差生，也不能认为回答问题就是优生的专利。不仅是学生之间有差异，一个较难的问题也可按照知识的难易拆分成几个小问题，采用梯形的方式，分歩设问，既照顾了差生，也能使优生得到表现，为学生架起一座通向未知的桥梁。例如：“-x2+kx（x+2）+k+2=0的两个实数根为x1，x2且
有x12+x1x2+x22=，求k的值。”可先请较差的学生回答：“它是关于未知数x的几次方程？它的各项系数是什么？方程的两根之和，；两根之积与方程的系数有什么关系？”待回答后，老师再提问中等学生“如何把x12+x1x2+x22化为两根的和或积的形式？”待学生回答“x12+x1x2+x22=（x1+x2）2-x1x2”后，再问：“根据已知条件，你能否建立一个关于k的方程，而求出k呢？”回答“行”，老师再问：“以后在遇到这样的问题应分几步来解？”这样，在解这道题的过程中，不同层次的学生都得到锻炼，并且到达师生互动的目的。
4 提问要留下悬疑
俗话说疑是思之源，一切的学问都是来之于人类的疑惑。悬疑能使学生产生困惑，产生好奇感，从而促使他们去思考、学习。如在课堂上提出一个较深的问题，并不是马上就把答案告诉学生，而是通过教学引领学生一步一步去寻找答案，使得印象更加深刻。例如，平行线的定义学生不难理解，学生也提不出什么问题，教师可以反过来问学生：“为什么要限定在同一个平面内呢？”学生的思维就会向空间扩展，搜寻或想像出反例，从而加强空间观念和对平行线的理解。
5 提问要形象化
数学其实就是学一种逻辑推断，但是逻辑是抽象的，生搬硬拽的教学往往效果会很差，这时就需要一定的教学工具的帮忙。如在探讨三角形三边关系时“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”。学生就会不禁要问为什么，老师可以用不同长度的小木棍给学生演示三边的关系，既直观又易懂，学生印象也深刻。又如在探讨，b，m都是正数，并且a
6 必要的提问需反复
一堂课的知识有其侧重点，对于那些考试常考到的重点，应多问几次，尤其是在新课结束的时候，要对难点、重点变换角度提问，以达到巩固知识，加深理解的目的。有些知识直接理解不易，在处理具体问题的时候就可能思路阻塞，漏洞百出，因此可以从多方面，多角度，多层次提问题，引导学生弄清概念的实质。如矩形的定义“两对边平行且相等，并且有一个内角是90度”。可以给学生提问，“对边平行的图形有哪些？”“对边平行且相等的图形有哪些？”“如果四边都相等，且对边平行，那会是什么图形？”最后“四边相等且对边平行，并且一个内角为90度，那又是什么图形？”通过这一系列的提问，使得学生弄清各种图形之间的关系，加深了印象。
7 提问要有个度
教学就是師生的互动，一堂课不能只是老师在讲，在提问，而应适时给学生一点时间来思考、回味，让学生对问题进行探究，分析，掌握正确解决问题的方法。这样才能达到提问的效果。
综上所述，提问是门很高深的学问，不通过探讨学习就想要完全掌握是不可能的，老师也应该在教育中不断提高自己的提问技巧，使其真正成为一门艺术，使得教育水平上一个新的高度，同时也能激发学生的学习热情，真的达到举一反三的效果。
作者单位
江苏省淮安市三树镇蒋集九年一贯制学校 江苏省淮安市 223001