论文部分内容阅读
[摘要]职业教育是我国教学体系的一个重要组成部分，为社会培养了大量的人才。在我国综合国力不断提升的背景下，我国与国外的交流日益增多，英语的重要性不言而喻。因此，在职业中专的英语教学中，教师需采用有效的措施，提高课堂教学效率。本文从情感教育在职业中专英语教学的应用角度出发，先分析其应用价值，然后重点探讨具体的应用策略，旨在为职业中专英语教学提供一定的参考。
[关键词]情感教育；英语教学；职业中专
作者：鄂尔多斯市卫生学校内蒙古鄂尔多斯017000
随着教学改革的不断深入，在课堂教学中，教师开始确立学生的主体地位，教师转变角色，成为一个引导者。影响学生英语学习的因素非常多，其中，情感是一个重要的影响因素。鉴于此，在职业中专的英语教学中，教师需重视并加强情感教育的应用，进而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效果。
1情感教育在职业中专英语教学中的应用价值
1.1有助于克服学生的不良心理
在职业学校中，学生的基础参差不齐，在学习英语的过程中，由于英语是第二语言，学生在学习的过程中，会出现畏难心理，害怕在课堂上讲错后被同学说笑，长期以往，学生会觉得枯燥、乏味，甚至产生抵触情绪。但是，应用情感教育后，教师积极鼓励学生在课堂上大胆发言，逐渐克服不良心理。
1.2有利于建立良好的师生关系
在英语教学中应用情感教育，可以无形中在课堂上形成一种民主、和谐的氛围，教师不再是“高高在上”，而是与学生平等相处。在师生的沟通与交流中，教师投入感情，感染学生，采取多种活动，比如小组讨论、猜谜语、英语情景剧表演、唱歌等，有利于良好师生关系的建立。
1.3有益于激发学生的创造力
在教学的过程中，要想激发学生的创造力，情感发挥着举足轻重的作用。在职业中专英语教学中应用情感教育，教师有意识、有目的地创设相关的情景，激发学生的学习兴趣，巩固学生的情感，体验学习英语的乐趣，并促使学生积极探索，激发学生的创造力。
2情感教育在职业中专英语教学中的应用策略
2.1用情感来感化学生
美国著名心理学家一一罗杰斯曾指出，在课堂教学活动中，实际上是一个师生之间“诚实、理解和接受”的过程，是人际关系的一种。因此，在教学的过程中，师生之间的情感是相互作用、相互影响的。鉴于此，在职业中专英语教学中，教师需要投入真实的情感，以此来感染、感化学生。具体来讲，可从以下方面入手：（1）注重多种方式的情感传递。在课堂教学的过程中，教师可以采用亲切的语言、鼓励的眼神、认可的点头等来与学生沟通，给予学生正面的情感，消除学生的心理障碍，激发学习热情。（2）增强学生的自我效能感。在职业中专的英语教学中，教师需让学生获得自我效能感，比如获得赏识、领会成功的喜悦等，进而转换成学习动机和自信心，提高教学效果。比如在课堂教学中，教师多给予正面的肯定，比如“Very good”、“Great”等；当学生回答错误时，不可简单粗暴地予以否定，而是给予引导，尊重学生。
2.2发挥学生的主体作用
在传统教学中，教师采用的“灌输式”的模式，将学生看成接收知识的容器，忽视学生的主体性。但是，在新时期背景下，强调在课堂教学中注重学生的主体性，教师则转变为课堂活动的引导者。因此，在职业中专的英语教学中应用情感教育时，教师需充分发挥学生的主体作用，培养并提高学生的学习热情。在课堂教学活动中，教师可采用小组合作学习法、探究学习法等，引导学生自主学习，教师则给予适当的引导。
2.3开展多样化的教学活动
在职业中专的英语教学中，教师可根据教学内容，采用多样化的教学活动，最大程度上提高学生的参与性。（1）演讲活动。在课前5-10min，可以在班上设置“Free Talk”环节，让学生用英语来叙述日常生活，或是感兴趣的事情、或是一个笑话等，还是采取二人对话的方式，锻炼学生的英语表达能力，不再是传统英语教学中的“哑巴式英语”。（2）比赛。经过一段时间的英语学习后，可以在班上举办英文歌、朗诵、绕口令等比赛，可以完全交给学生来组织。如此一来，既能有效锻炼学习的组织能力，还能让学生有更多的机会来表现自己，尽量多用英语，增强对英语学习的热情。（3）角色扮演。在课堂教学的过程中，教师尽量采用“Team Work”的方式来学习，将学生分成若干小组，布置相应的学习任务，小组之内进行角色扮演，培养学生的合作意识。比如根据教材对话，鼓励学生结合自身生活实际，适当改编，进而在班上表演对话。
此外，教师还可以充分利用现代化的教学手段，比如多媒体，制作课件，其中包含文字、图片、影像资料等，将教学内容直观、真实地展现在学生面前，激发学生的兴趣。
3结束语
综上所述，将情感教育用于职业中专英语教学中，具有多方面的价值，比如有助于克服学生的不良心理、有利于建立良好的师生关系有益于激发学生的创造力等。因此，在实际应用中，教师需要采取以下措施，比如用情感来感化学生、发挥学生的主体作用、开展多样化的教学活动，提高课堂教学效率，全面提升学生的英语综合能力，为社会培养高素质的人才。
[关键词]情感教育；英语教学；职业中专
作者：鄂尔多斯市卫生学校内蒙古鄂尔多斯017000
随着教学改革的不断深入，在课堂教学中，教师开始确立学生的主体地位，教师转变角色，成为一个引导者。影响学生英语学习的因素非常多，其中，情感是一个重要的影响因素。鉴于此，在职业中专的英语教学中，教师需重视并加强情感教育的应用，进而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效果。
1情感教育在职业中专英语教学中的应用价值
1.1有助于克服学生的不良心理
在职业学校中，学生的基础参差不齐，在学习英语的过程中，由于英语是第二语言，学生在学习的过程中，会出现畏难心理，害怕在课堂上讲错后被同学说笑，长期以往，学生会觉得枯燥、乏味，甚至产生抵触情绪。但是，应用情感教育后，教师积极鼓励学生在课堂上大胆发言，逐渐克服不良心理。
1.2有利于建立良好的师生关系
在英语教学中应用情感教育，可以无形中在课堂上形成一种民主、和谐的氛围，教师不再是“高高在上”，而是与学生平等相处。在师生的沟通与交流中，教师投入感情，感染学生，采取多种活动，比如小组讨论、猜谜语、英语情景剧表演、唱歌等，有利于良好师生关系的建立。
1.3有益于激发学生的创造力
在教学的过程中，要想激发学生的创造力，情感发挥着举足轻重的作用。在职业中专英语教学中应用情感教育，教师有意识、有目的地创设相关的情景，激发学生的学习兴趣，巩固学生的情感，体验学习英语的乐趣，并促使学生积极探索，激发学生的创造力。
2情感教育在职业中专英语教学中的应用策略
2.1用情感来感化学生
美国著名心理学家一一罗杰斯曾指出，在课堂教学活动中，实际上是一个师生之间“诚实、理解和接受”的过程，是人际关系的一种。因此，在教学的过程中，师生之间的情感是相互作用、相互影响的。鉴于此，在职业中专英语教学中，教师需要投入真实的情感，以此来感染、感化学生。具体来讲，可从以下方面入手：（1）注重多种方式的情感传递。在课堂教学的过程中，教师可以采用亲切的语言、鼓励的眼神、认可的点头等来与学生沟通，给予学生正面的情感，消除学生的心理障碍，激发学习热情。（2）增强学生的自我效能感。在职业中专的英语教学中，教师需让学生获得自我效能感，比如获得赏识、领会成功的喜悦等，进而转换成学习动机和自信心，提高教学效果。比如在课堂教学中，教师多给予正面的肯定，比如“Very good”、“Great”等；当学生回答错误时，不可简单粗暴地予以否定，而是给予引导，尊重学生。
2.2发挥学生的主体作用
在传统教学中，教师采用的“灌输式”的模式，将学生看成接收知识的容器，忽视学生的主体性。但是，在新时期背景下，强调在课堂教学中注重学生的主体性，教师则转变为课堂活动的引导者。因此，在职业中专的英语教学中应用情感教育时，教师需充分发挥学生的主体作用，培养并提高学生的学习热情。在课堂教学活动中，教师可采用小组合作学习法、探究学习法等，引导学生自主学习，教师则给予适当的引导。
2.3开展多样化的教学活动
在职业中专的英语教学中，教师可根据教学内容，采用多样化的教学活动，最大程度上提高学生的参与性。（1）演讲活动。在课前5-10min，可以在班上设置“Free Talk”环节，让学生用英语来叙述日常生活，或是感兴趣的事情、或是一个笑话等，还是采取二人对话的方式，锻炼学生的英语表达能力，不再是传统英语教学中的“哑巴式英语”。（2）比赛。经过一段时间的英语学习后，可以在班上举办英文歌、朗诵、绕口令等比赛，可以完全交给学生来组织。如此一来，既能有效锻炼学习的组织能力，还能让学生有更多的机会来表现自己，尽量多用英语，增强对英语学习的热情。（3）角色扮演。在课堂教学的过程中，教师尽量采用“Team Work”的方式来学习，将学生分成若干小组，布置相应的学习任务，小组之内进行角色扮演，培养学生的合作意识。比如根据教材对话，鼓励学生结合自身生活实际，适当改编，进而在班上表演对话。
此外，教师还可以充分利用现代化的教学手段，比如多媒体，制作课件，其中包含文字、图片、影像资料等，将教学内容直观、真实地展现在学生面前，激发学生的兴趣。
3结束语
综上所述，将情感教育用于职业中专英语教学中，具有多方面的价值，比如有助于克服学生的不良心理、有利于建立良好的师生关系有益于激发学生的创造力等。因此，在实际应用中，教师需要采取以下措施，比如用情感来感化学生、发挥学生的主体作用、开展多样化的教学活动，提高课堂教学效率，全面提升学生的英语综合能力，为社会培养高素质的人才。