论文部分内容阅读
维果茨基强调“童年的教学只有走在发展前面并能引导发展，才是好教学”。
一、了解幼儿的绘画需求
了解幼儿的绘画需求是通过绘画教学引导幼儿发展的前提。幼儿的绘画行为产生自绘画动机，绘画动机来源于绘画需要。因此，我注重深入幼儿一日生活的各个环节中，与幼儿一起聊天，一起玩耍，一起学习，了解幼儿的“最近发展区”掌握幼儿的思想动态，所选择的绘画内容才会适合幼儿的年龄特点，幼儿才会感兴趣。例如：电视热播光头强时，就画了“熊与光头强”这个主题，当时所有的小男孩乐的蹦高，根本不用老师示范，孩子的作品没有一个重样的。再如我们四川是“熊猫”的家乡，孩子们为熊猫是国宝而自豪，电视、报纸、街头巷尾的宣传画上到处可见熊猫的影子，这时就选择画“快乐的熊猫一家”，激发幼儿收集各种“熊猫”动态的资料并展开讨论，在这一过程中孩子们了解了每一个“熊猫”特点，既丰富了幼儿的知识、又引发了热爱国宝的情感，还培养了为家乡做贡献的意识。
了解幼儿绘画语言教学践行“走在发展前面的教学”理论引导幼儿发展的必然条件。只有了解幼儿绘画语言，才会以童心去解读幼儿的绘画作品。否则，绘画教学不但不能促进幼儿的发展，相反还要挫伤孩子积极性。如希希在红太阳上涂了一层灰色，我问他为什么？他说：“乌云把太阳遮住了。”这正是幼儿的一种发散思维的表现，他用自己的绘画语言表达了大自然的变化。
二、不断探究优化绘画教学过程
十几年前刚参加工作时，总是一笔一划的教幼儿绘画，常常是我教完了，幼儿却嚷着不会画。正是在多年的践行探究“走在前面的教学”理论中，我逐步形成了遵循创设情境—引导观察—帮助记忆—启发想象—幼儿创作—展示作品—相互赏识交流的教学过程。通过创设深浅适宜的问题情境，引导幼儿观察、思考，启发幼儿展开想象，在此基础上鼓励幼儿大胆创作，在实际操作中幼儿自己进一步感悟绘画技法。在整个绘画教学过程中，教师重在激发幼儿积极参与。独立完成作业。为幼儿提供交流成功创造过程的时间，既交流了技法，又发展了幼儿的口语表达能力。展示所有孩子的作品，引导幼儿相互欣赏学习，使每个幼儿体会到了成功的喜悦，绘画兴趣和创作欲望不断提高，在每次绘画课后的日子里，我天天都会受到幼儿的延伸作品，常常有孩子缠着我要天天绘画课。可以说这样的绘画教学过程变成了孩子综合能力发展的过程。在这个过程中，我主张要注意以下三点：一是提供丰富的物质材料，创设有利于引发思维的绘画情景。例如：提供不同种类的绘画纸、颜料、笔等工具。特别是有多重用途的辅助材料，如：海绵、棉花、冰糕棒、牙刷等。多种材料的尝试运用本身引发了幼儿的创造兴趣，增加了操作机会，发展动手能力。二是设置启发性的问题让幼儿去解决，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。将发散思维和集中思维的有机结合方法，提升幼儿的思维水平，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。三是创设有利于引发幼儿发展的心理环境。教师要及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索举止，使整个绘画教学过程和谐、愉快，才有利于挖掘幼儿的潜能。在幼儿作画过程中，把鼓励幼儿的好奇心、维护幼儿的自尊心作为引导幼儿发展的重要原则。扫除幼儿作画时的一切心理障碍，让他们毫无顾忌地按自己的想法去画。
三、绘画教学中践行“走在发展前面的教学”的原则
（一）激发幼儿资源参与绘画活动的原则
绘画活动不同于一般说理性的科目，它要考思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有任何强制性。
维果茨基说，“学前儿童的态度就是这样确定的：他做他要做的事，但他要做的事情，恰恰也是他的领导希望他做的。”首先要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣。要用童心去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们创作的欲望，让他们头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的欲望。不管什么时候只要一提到好吃的，孩子准能兴奋起来，抠着这个兴奋点，借助于食品的具体形状，引发幼儿联想，在由浅入深的引发思维的过程中未幼儿的思维发散插上翅膀，锻炼幼儿思维的广阔性、灵活性、独特性。臂如，以巧克力豆为散发点。提问：你还吃过什么像巧克力豆的东西，孩子会联想到汤圆、馒头、饼干、面包、西瓜、生日蛋糕、太阳，进一步启发，幼儿会联想到飞碟、卫星等。
另外，还要配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识。如：我把所画的人物、动物都做成活动玩偶，孩子们可以通过玩活动玩偶掌握其结构，自由变化出各种动态，增加了对所画内容的体验。
（二）绘画教学方法的科学性原则
绘画是一种智力活动，既有思想，又有表达，是一个完整的创作过程。强调先教幼儿会想，再会画，这是出于思维在先表达在后，“意在笔先”，两者不可偏废。要培养幼儿具有独立思考和掌握学习方法的能力，会举一反三，有知识迁移的能力。任何事物都有它自己的属性，以及它和其他事物的联系。引导幼儿从具体形象的事物入手，去联想与其有关的其他形象或情节，既加深了幼儿对生活的认识和感受，丰富了幼儿的绘画内容，又发展了幼儿想象力。例如，“熊猫一家”引导幼儿画出“熊猫”的外貌形象的情况下，重在启发幼儿画出“熊猫”的动态以及与之发生联系的有关事项。這样，画面就格外丰富多彩。
在绘画教学中践行“走在发展前面的教学”教师必须做到：尊重、发展、激发、创设、鼓励、等待的十二字方针，既尊重幼儿个性，给他们自己选择绘画内容和用具机会，充分发挥其创造潜能；以发现创造之心对待孩子作品的“与众不同”，消除其怕犯错误的恐惧心理，使其在轻松、自由、愉快的环境中充分发挥自己的潜能；激发起创作动机，让幼儿自发的去创作；创设适宜的绘画环境，提供丰富的物质资料；鼓励其大胆创作，等待幼儿自然结束作业过程，因为对幼儿来说，创作的过程比结果更有意义。
一、了解幼儿的绘画需求
了解幼儿的绘画需求是通过绘画教学引导幼儿发展的前提。幼儿的绘画行为产生自绘画动机，绘画动机来源于绘画需要。因此，我注重深入幼儿一日生活的各个环节中，与幼儿一起聊天，一起玩耍，一起学习，了解幼儿的“最近发展区”掌握幼儿的思想动态，所选择的绘画内容才会适合幼儿的年龄特点，幼儿才会感兴趣。例如：电视热播光头强时，就画了“熊与光头强”这个主题，当时所有的小男孩乐的蹦高，根本不用老师示范，孩子的作品没有一个重样的。再如我们四川是“熊猫”的家乡，孩子们为熊猫是国宝而自豪，电视、报纸、街头巷尾的宣传画上到处可见熊猫的影子，这时就选择画“快乐的熊猫一家”，激发幼儿收集各种“熊猫”动态的资料并展开讨论，在这一过程中孩子们了解了每一个“熊猫”特点，既丰富了幼儿的知识、又引发了热爱国宝的情感，还培养了为家乡做贡献的意识。
了解幼儿绘画语言教学践行“走在发展前面的教学”理论引导幼儿发展的必然条件。只有了解幼儿绘画语言，才会以童心去解读幼儿的绘画作品。否则，绘画教学不但不能促进幼儿的发展，相反还要挫伤孩子积极性。如希希在红太阳上涂了一层灰色，我问他为什么？他说：“乌云把太阳遮住了。”这正是幼儿的一种发散思维的表现，他用自己的绘画语言表达了大自然的变化。
二、不断探究优化绘画教学过程
十几年前刚参加工作时，总是一笔一划的教幼儿绘画，常常是我教完了，幼儿却嚷着不会画。正是在多年的践行探究“走在前面的教学”理论中，我逐步形成了遵循创设情境—引导观察—帮助记忆—启发想象—幼儿创作—展示作品—相互赏识交流的教学过程。通过创设深浅适宜的问题情境，引导幼儿观察、思考，启发幼儿展开想象，在此基础上鼓励幼儿大胆创作，在实际操作中幼儿自己进一步感悟绘画技法。在整个绘画教学过程中，教师重在激发幼儿积极参与。独立完成作业。为幼儿提供交流成功创造过程的时间，既交流了技法，又发展了幼儿的口语表达能力。展示所有孩子的作品，引导幼儿相互欣赏学习，使每个幼儿体会到了成功的喜悦，绘画兴趣和创作欲望不断提高，在每次绘画课后的日子里，我天天都会受到幼儿的延伸作品，常常有孩子缠着我要天天绘画课。可以说这样的绘画教学过程变成了孩子综合能力发展的过程。在这个过程中，我主张要注意以下三点：一是提供丰富的物质材料，创设有利于引发思维的绘画情景。例如：提供不同种类的绘画纸、颜料、笔等工具。特别是有多重用途的辅助材料，如：海绵、棉花、冰糕棒、牙刷等。多种材料的尝试运用本身引发了幼儿的创造兴趣，增加了操作机会，发展动手能力。二是设置启发性的问题让幼儿去解决，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。将发散思维和集中思维的有机结合方法，提升幼儿的思维水平，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。三是创设有利于引发幼儿发展的心理环境。教师要及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索举止，使整个绘画教学过程和谐、愉快，才有利于挖掘幼儿的潜能。在幼儿作画过程中，把鼓励幼儿的好奇心、维护幼儿的自尊心作为引导幼儿发展的重要原则。扫除幼儿作画时的一切心理障碍，让他们毫无顾忌地按自己的想法去画。
三、绘画教学中践行“走在发展前面的教学”的原则
（一）激发幼儿资源参与绘画活动的原则
绘画活动不同于一般说理性的科目，它要考思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有任何强制性。
维果茨基说，“学前儿童的态度就是这样确定的：他做他要做的事，但他要做的事情，恰恰也是他的领导希望他做的。”首先要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣。要用童心去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们创作的欲望，让他们头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的欲望。不管什么时候只要一提到好吃的，孩子准能兴奋起来，抠着这个兴奋点，借助于食品的具体形状，引发幼儿联想，在由浅入深的引发思维的过程中未幼儿的思维发散插上翅膀，锻炼幼儿思维的广阔性、灵活性、独特性。臂如，以巧克力豆为散发点。提问：你还吃过什么像巧克力豆的东西，孩子会联想到汤圆、馒头、饼干、面包、西瓜、生日蛋糕、太阳，进一步启发，幼儿会联想到飞碟、卫星等。
另外，还要配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识。如：我把所画的人物、动物都做成活动玩偶，孩子们可以通过玩活动玩偶掌握其结构，自由变化出各种动态，增加了对所画内容的体验。
（二）绘画教学方法的科学性原则
绘画是一种智力活动，既有思想，又有表达，是一个完整的创作过程。强调先教幼儿会想，再会画，这是出于思维在先表达在后，“意在笔先”，两者不可偏废。要培养幼儿具有独立思考和掌握学习方法的能力，会举一反三，有知识迁移的能力。任何事物都有它自己的属性，以及它和其他事物的联系。引导幼儿从具体形象的事物入手，去联想与其有关的其他形象或情节，既加深了幼儿对生活的认识和感受，丰富了幼儿的绘画内容，又发展了幼儿想象力。例如，“熊猫一家”引导幼儿画出“熊猫”的外貌形象的情况下，重在启发幼儿画出“熊猫”的动态以及与之发生联系的有关事项。這样，画面就格外丰富多彩。
在绘画教学中践行“走在发展前面的教学”教师必须做到：尊重、发展、激发、创设、鼓励、等待的十二字方针，既尊重幼儿个性，给他们自己选择绘画内容和用具机会，充分发挥其创造潜能；以发现创造之心对待孩子作品的“与众不同”，消除其怕犯错误的恐惧心理，使其在轻松、自由、愉快的环境中充分发挥自己的潜能；激发起创作动机，让幼儿自发的去创作；创设适宜的绘画环境，提供丰富的物质资料；鼓励其大胆创作，等待幼儿自然结束作业过程，因为对幼儿来说，创作的过程比结果更有意义。