在课堂中，没有有效的倾听作保证，再好的学习方式也难以达到预期的效果。目前小学生在课堂学习中的倾听仍然存在一些问题，是孩子的耳朵出问题了吗？让我们来纵观课堂中常常出现的这些情况：1.问题刚一出口，要求还没讲，孩子就争先恐后地要求回答。别人发言时，其他孩子就沉静在自己的小世界里。2.部分孩子在课堂上有着在认真倾听的姿势，却缺乏认真倾听的心。3.对于别人的发言，孩子们可以像木头一样，没有任何反应。4.即使听，孩子也只喜欢听结果，不听别人的过程。那么，我们如何根据孩子的年龄特征、心理特点，让孩子的耳朵竖起来，学会倾听呢？我想，我们可以从以下两个方面入手。
　　一、培养孩子良好的倾听习惯，让孩子重视自己耳朵的作用
　　（一）让孩子做出倾听姿势。
　　手势或身体动作或眼神最能反映出孩子是否在倾听，是否在认真倾听。听同学、老师发言时，要求孩子放下、停住与倾听无关的事物和行动，看着相关的人或事物，做到神情专一。在低段的教学中，最古老的吸引方式就是：“一二三，要坐端！”“小眼睛，看黑板！”简短而有力的几句话，倾刻间就能凝聚孩子的目光，就能改变孩子的坐姿。现在我们可以这样说，如：在孩子完成书写后，我们就让孩子把学习用具送回家。这样就让这些与倾听无关的事物，在孩子的小手下归位了，而且还有效的帮助了孩子在课堂中的注意力的集中程度。课堂中的小游戏也是不错的调节方式。在高段的教学中，我们常常这样来吸引孩子“老师看到了XX同学的目光”“我感觉到了XX同学正和老师一起听他的发言”等有效的话语来激励孩子的共同参与，以达到有效的倾听。
　　（二）让孩子学会倾听他人的发言。
　　1、要耐心。在听人说话的时候不要随便插嘴，不要中途打断别人的发言，要听完别人的话，充分体会别人的意见，在理解了别人的话意的基础上才发表自己的意见。
　　2、要细心。当感觉别人的发言有错时，要找出错误点，在评价中不随便给予否定，即使持有不同的观点或意见，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流，尊重同学的思考，并做到在发表自己意见时尽量不重复他人的意见，把自己的意见建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
　　3、要虚心。当别人的意见与自己不同时，要尊重别人的意见，认真倾听。
　　4、要用心。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“想”三者并存，相互促进。
　　（三）教孩子倾听方法。
　　1、让孩子在别人发言前先在心里根据实际情况猜想发言者会说什么。
　　2、在别人发言的过程中，抓住重点，理清条理，对发言者的观点进行归纳。
　　3、在别人发言的过程中一定想想看他说的有没有道理，他为什么会这样说。
　　4、边听边作笔记，把别人的发言用自己能看懂的方式快速记录下来，课后及时进行整理。
　　5、抓住发言者的重音、长音、重复之声，想一想这些声音有何目的意图。
　　（四）多样训练，形成良好的倾听习惯
　　1、听问训练。就是要求孩子学会倾听问题和要求。比如在做题时首先要听清楚老师有几个要求，每个要求是什么。
　　2、听写训练。比如：语文教师可以选用适当的词语给孩子听写，听写训练分为常速听写和变速听写两种。程序是：先让孩子听正常速度的词语朗读，不宜随意减慢语速；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给孩子一些时间写出拼音；最后再以较快的速度重复一遍，让孩子检查。听的内容量可以逐步递增，比如，由一次念一个词语增加到一次念两个、三个等。
　　3、听后复述训练。它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。
　　二、教师在孩子倾听时做出智慧的调控，让孩子能静心倾听
　　（一）关注全体孩子，了解倾听情况。
　　在孩子发言时，老师的注意力往往被发言的孩子吸引过去，对于其他孩子听讲的状态没有进行及时的反馈。这对培养孩子良好的倾听习惯不利。老师要注意倾听孩子发言，又要关注孩子听讲。从孩子听讲时的动作、表情上及时了解孩子听讲的状态。这样才能及时了解孩子情况，及时采取措施，确保孩子听讲的有效性。
　　（二）及时评价激励，确保倾听的效果。
　　听讲前，老师可用“同学们的眼睛都注视发言的同学，相信你们一定能听出他的心里话。”来激励全班同学认真听讲。听讲后，老师的一句：“发言的同学说得精彩，听讲的同学听得仔细，大家真善于学习。”来促进孩子积极发言和专心听讲。在讲话的过程中如发现孩子没有专心听讲时，老师也可用评价激励的方法来引导孩子。在进行评价激励时，可以用表情、动作、语言，也可以是几种手段的综合运用。
　　播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。让孩子的耳朵竖起来，让孩子拥有良好的倾听习惯，我们课堂教学会更有效。能把耳朵竖起来的孩子可以真正成为学习的主人，我们的教育也会像春风里的那只风筝扶摇直上。
　　【作者单位：双流县华阳锦江小学 四川】