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一、情感铺垫——体会编写《国榷》的艰辛
1 通过上节课的学习，说说谈迁的信念是什么?
2 为了这坚定的信念，他写了一部什么样的书呢?
3 (出示)“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。”这段话有什么特点?(点击数字)
(20多年——时间很长，艰辛的历程；6次——联系我们自己写文章修改几次，每次阅读多少字?而谈迁每修改一次读多少文字?
4 这一自然段中还有什么句子让你同样感受到编写《国榷》的不易?
5 (出示)“有一次，为了抄一点史料，……一百多里路。”)“一点”是多少?也许是几句话，也许是一段话，可谈迁付出了怎样的代价呢?“一百多里路”有多远?“学校到城区多少路程”10多里路，有10个这么远啊!他为什么这么做呢?
6 想象练习。(出示：在这一百多里的路途中，他渴了，就——；饿了，就——；累了，就——。)
7 漫长的20多年奋斗，一部《国榷》终于完稿了。多么令人振奋啊!让我们大声把这个好消息告诉所有人。(出示：“经过20多年的奋斗……《国榷》”。)
二、情感颠覆——体会《国榷》被偷后的悲痛与坚强
1 过渡：但是，这一切却在一夜之间化为乌有。(播放音乐《二泉映月》)
2 (出示)“20多年的心血……只有两行热泪在不停流淌。”小偷偷去的仅仅是书稿吗?
3 谈迁不吃不喝，心里想的是——?夜里睡不着觉，心里想的还是____。
4 听听谈迁的心声吧——(多名学生任意选读句子，让学生和谈迁的情感产生共鸣)
5 过渡：20余载成巨制，一夕之间化乌有。谈迁被打垮了吗?继续读第2自然段。他是怎么做的呢?
6 20多年风雨洗礼的信念怎么能轻言放弃呢?让我们带着敬佩之情一起读“但厄运并没有……”
三、情感升华——品悟谈迁重写《国榷》的意志
1 齐读第3自然段的第一句。
2 师生互动：又经过几年的努力?
3 这是怎样的4年呢?
4 4年写完新书稿，书上片J了一句简短的话告诉了我们。这其中的艰辛你能说说吗?
5 看似简单的一句话中包含多少内容啊!再来读这句话。
6 为了完善书稿，他又是怎么做的呢?自由读第3自然段，圈画句中重点词语，并用重点词语给画面命名。
“四处寻访图”(学习方法：说词——读句——画面命名——补充训练——小结)
(1)据史料记载，谈迁为了让这部史书更加完善，先后访问了173人。试想一下一位衣衫褴褛的老人，在四处寻访中，可能会遭到别人的____，可能会遭到别人的_____。
(2)他在北京四处寻访，他仅仅是在北京才这样做吗?
(3)4年、20年、27年、一生……因为他心中始终有着一个坚定的信念，立志编写一部翔实可信的明史。
“风沙奔波图”(学习方法：说词——读句——画面——命名——补充训练——小结)
(1)“终日”是什么意思?
(2)清晨，当人们还在梦乡时，——；中午，当人们在家中休时——；晚上，当人们享受着天伦之乐时，——。
(出示)“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
(3)小结：是呀，狂风吹不倒他，风沙压不垮他，凶为他心中始终有着一个坚定的信念——立志编写一部翔实可信的明史。
“孤灯奋笔图”(学习方法：说词——读句——画面命名——补充训练——小结)
(1)让我们试想一下，为了使这部书更加完善，也许这是一个炎热的夏夜，蚊虫嗡嗡地飞个不停，但谈迁面对孤灯——(生齐读文中相应的句子)；也许这是个天寒地冻大雪纷飞的晚上，但谈迁而对孤灯——(生齐读文中相应的句子)……
(2)小结：孤独、疾病都没有摧垮他，因为他心中始终有着一个坚定的信念——立志编写一部翔实可信的明史。
8 谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他在与什么作抗争?同顾再思考刚刚读过的句子。(恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运……)
9 (过渡)不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香，终于——(出示)“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容……名垂青史。”什么叫“名垂青史”?谈迁为什么会名垂青史?(《国榷》是一部不可多得的明史巨著)
10 (出示图片)让我们怀着崇敬的心情看书上这幅图，思考你看到了怎样的谈迁?(谈迁像松树那样不屈；谈迁像高山那样崇高……)
四、情感延续——拓展延伸，深化主题
1 课文学完了，可带给我们的思考却远远没有结束，让我们一起读读作者的感受?
2 (出示)“在漫长的人生旅途中……”是啊，在人生的旅途中，谁也不可能一帆风顺，当灾难来临时我们该怎么办?(司马迁忍辱写《史记》，阿炳失明创编《二泉映月》。贝多芬失明后完成了《第九交响曲》，还有汶川地震中，有多少个人、多少家庭，凭着坚强的信念活了下来)
3 从这些人的身上，我们都可以得到这样的启示——再读最后这段话。
4 (音乐《从头再来》)总结全课：心若在梦就在，信念在希望在。心中有信念，从头撰写又何妨，厄运当头又何惧，为了我挚爱的《国榷》，再苦再难也要坚强。看成败，人生豪迈，只不过，从头再来。这就是——齐读课题：《厄运打不垮的信念》。
(作者单位：南京市高淳县固城中心小学)
1 通过上节课的学习，说说谈迁的信念是什么?
2 为了这坚定的信念，他写了一部什么样的书呢?
3 (出示)“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。”这段话有什么特点?(点击数字)
(20多年——时间很长，艰辛的历程；6次——联系我们自己写文章修改几次，每次阅读多少字?而谈迁每修改一次读多少文字?
4 这一自然段中还有什么句子让你同样感受到编写《国榷》的不易?
5 (出示)“有一次，为了抄一点史料，……一百多里路。”)“一点”是多少?也许是几句话，也许是一段话，可谈迁付出了怎样的代价呢?“一百多里路”有多远?“学校到城区多少路程”10多里路，有10个这么远啊!他为什么这么做呢?
6 想象练习。(出示：在这一百多里的路途中，他渴了，就——；饿了，就——；累了，就——。)
7 漫长的20多年奋斗，一部《国榷》终于完稿了。多么令人振奋啊!让我们大声把这个好消息告诉所有人。(出示：“经过20多年的奋斗……《国榷》”。)
二、情感颠覆——体会《国榷》被偷后的悲痛与坚强
1 过渡：但是，这一切却在一夜之间化为乌有。(播放音乐《二泉映月》)
2 (出示)“20多年的心血……只有两行热泪在不停流淌。”小偷偷去的仅仅是书稿吗?
3 谈迁不吃不喝，心里想的是——?夜里睡不着觉，心里想的还是____。
4 听听谈迁的心声吧——(多名学生任意选读句子，让学生和谈迁的情感产生共鸣)
5 过渡：20余载成巨制，一夕之间化乌有。谈迁被打垮了吗?继续读第2自然段。他是怎么做的呢?
6 20多年风雨洗礼的信念怎么能轻言放弃呢?让我们带着敬佩之情一起读“但厄运并没有……”
三、情感升华——品悟谈迁重写《国榷》的意志
1 齐读第3自然段的第一句。
2 师生互动：又经过几年的努力?
3 这是怎样的4年呢?
4 4年写完新书稿，书上片J了一句简短的话告诉了我们。这其中的艰辛你能说说吗?
5 看似简单的一句话中包含多少内容啊!再来读这句话。
6 为了完善书稿，他又是怎么做的呢?自由读第3自然段，圈画句中重点词语，并用重点词语给画面命名。
“四处寻访图”(学习方法：说词——读句——画面命名——补充训练——小结)
(1)据史料记载，谈迁为了让这部史书更加完善，先后访问了173人。试想一下一位衣衫褴褛的老人，在四处寻访中，可能会遭到别人的____，可能会遭到别人的_____。
(2)他在北京四处寻访，他仅仅是在北京才这样做吗?
(3)4年、20年、27年、一生……因为他心中始终有着一个坚定的信念，立志编写一部翔实可信的明史。
“风沙奔波图”(学习方法：说词——读句——画面——命名——补充训练——小结)
(1)“终日”是什么意思?
(2)清晨，当人们还在梦乡时，——；中午，当人们在家中休时——；晚上，当人们享受着天伦之乐时，——。
(出示)“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
(3)小结：是呀，狂风吹不倒他，风沙压不垮他，凶为他心中始终有着一个坚定的信念——立志编写一部翔实可信的明史。
“孤灯奋笔图”(学习方法：说词——读句——画面命名——补充训练——小结)
(1)让我们试想一下，为了使这部书更加完善，也许这是一个炎热的夏夜，蚊虫嗡嗡地飞个不停，但谈迁面对孤灯——(生齐读文中相应的句子)；也许这是个天寒地冻大雪纷飞的晚上，但谈迁而对孤灯——(生齐读文中相应的句子)……
(2)小结：孤独、疾病都没有摧垮他，因为他心中始终有着一个坚定的信念——立志编写一部翔实可信的明史。
8 谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他在与什么作抗争?同顾再思考刚刚读过的句子。(恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运……)
9 (过渡)不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香，终于——(出示)“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容……名垂青史。”什么叫“名垂青史”?谈迁为什么会名垂青史?(《国榷》是一部不可多得的明史巨著)
10 (出示图片)让我们怀着崇敬的心情看书上这幅图，思考你看到了怎样的谈迁?(谈迁像松树那样不屈；谈迁像高山那样崇高……)
四、情感延续——拓展延伸，深化主题
1 课文学完了，可带给我们的思考却远远没有结束，让我们一起读读作者的感受?
2 (出示)“在漫长的人生旅途中……”是啊，在人生的旅途中，谁也不可能一帆风顺，当灾难来临时我们该怎么办?(司马迁忍辱写《史记》，阿炳失明创编《二泉映月》。贝多芬失明后完成了《第九交响曲》，还有汶川地震中，有多少个人、多少家庭，凭着坚强的信念活了下来)
3 从这些人的身上，我们都可以得到这样的启示——再读最后这段话。
4 (音乐《从头再来》)总结全课：心若在梦就在，信念在希望在。心中有信念，从头撰写又何妨，厄运当头又何惧，为了我挚爱的《国榷》，再苦再难也要坚强。看成败，人生豪迈，只不过，从头再来。这就是——齐读课题：《厄运打不垮的信念》。
(作者单位：南京市高淳县固城中心小学)