歌曲与初中物理教学的巧妙融合，不仅能够营造活跃、轻松的课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，而且还能够对学生进行爱国主义和人生观教育，有利于提高学生的综合素质，下面就歌曲与初中物理教学的巧妙融合谈几点体会。
　　一、教师结合教学内容在课堂中融入相关的歌曲
　　通过歌曲提出一些与课本有关的问题，让学生思考和回答，容易激发学生的求知欲望，提高学生学习物理的兴趣。
　　在新授《光的直线传播》时，老师让学生自主学习“光源”内容后，老师清唱歌曲《毛主席的话儿记心上》一部分：“太阳出来照四方，毛主席的思想闪金光……”
　　学生听后掌声不断，课堂氛围活跃、轻松。
　　学生齐声说：“老师，再来一首！”
　　接着老师清唱歌曲《十五的月亮》一部分：“十五的月亮，照在家乡，照在边关，宁静的夜晚，你也思念，我也思念……”。
　　学生听后掌声更热烈，学生学习的兴趣被调动了起来。
　　师：“什么叫做光源？”
　　生：“能够发光的物体叫做光源。”
　　师：“歌词中提到太阳和月亮，太阳是不是光源？月亮是不是光源？”
　　生：“太阳是光源;月亮不是光源。”
　　老师强调：“太阳是光源，因为太阳本身能够发光;月亮不是光源，因为月亮本身不能够发光，我们看到明亮的月亮是太阳光照到月亮后，月亮反射光进入我们眼睛的缘故。”
　　通过歌曲提出一些与课本有关的问题，学生会有更深的理解，记忆更深刻，学生在轻松的课堂氛围中学到了知识。
　　二、歌曲与初中物理教学的巧妙融合使课堂更加的生动、有趣，学生情绪高涨，思维非常活跃，课堂效率显著提高
　　在复习《声现象》这章内容的教学过程中，老师清唱歌曲《牧羊曲》一段：“日出嵩山坳，晨钟惊飞鸟，林间小溪水潺潺，坡上青青草，野果香山花俏，狗儿跳羊儿跑，举起鞭儿轻轻摇，小曲满山飘 ，满山飘……”。
　　学生听后掌声不断，课堂内容生动、有趣。
　　师：“为什么晨钟会惊飞鸟？”
　　生：“因为敲钟时，钟振动发出声音，声音通过空气传到鸟的耳朵，鸟听到钟声受惊飞走。”
　　师：“老师唱‘野果香山花俏和小曲满山飘 ，满山飘’时有什么不同？”
　　生：“老师唱‘野果香山花俏’时音调比较高，而且响度大，老师唱‘小曲满山飘 ，满山飘’时音调比较低，而且响度小。”
　　师：“你怎么判断是物理老师在唱歌？”
　　生：“根据老师唱歌的音色判断是物理老师在唱歌。”
　　师：“刚才老师唱歌好听吗？”
　　生：“好听！”
　　师：“你们认为刚才老师唱歌好听，但隔离班也在上课，老师的歌声会影响隔离班同学听课，从环境保护角度来说老师的歌声是噪声，怎样减弱噪声呢？”
　　生：“老师小声唱歌;关上课室门和窗户;让隔离班同学戴上耳罩。”
　　师：“你们说的三种方法都可以减弱噪声，但后面一种方法不合理，隔离班同学戴上耳罩是听不到物理老师唱歌了，但也听不到正在为他们上课老师讲课的声音了。”
　　一首歌贯穿声音产生与传播条件、声音的特性、噪声的控制等内容，学生在歌曲中产生心旷神怡的心境，学生的主观能动性得到极大的发挥，培养了学生处理信息、分析和解决问题能力。
　　三、把日常生活实例和当前形势改编相关的歌曲，学生能够切身体会到物理知识就在身边，有利于学生对物理知识学习的兴趣培养，还能够对学生进行爱国主义和人生观教育
　　在复习《物态变化》这章内容的教学过程中，老师改编并清唱歌曲《一剪梅》：“真情像物态变化，层层风雨不能阻隔，总有云开日出时候，万丈阳光照耀你我，真情像物态变化，冷冷冰雪不能掩没，就在最冷枝头雾淞，看见春天走向你我，雪花飘飘口呼‘白气’，天地一片雾露，一剪寒梅傲立霜中，只为不忘初心，爱我祖国无怨无悔，此情长留心间。”
　　师：“歌词中提到物态变化，什么叫做物态变化？”
　　生：“物质各种状态间的变化叫做物态变化。”
　　师：“我们学过哪几种物态变化？”
　　生：“我们学过熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华六种物态变化。”
　　师：“什么叫做熔化？熔化要吸热还是放热？”
　　生：“物质从固态变成液态叫做熔化;熔化要吸热。”
　　师：“什么叫做凝固？凝固要吸热还是放热？”
　　生：“物质从液态变成固态叫做凝固;凝固要放热。”
　　师：“什么叫做汽化？汽化要吸热还是放热？”
　　生：“物质从液态变成气态叫做汽化;汽化要吸热。”
　　师：“什么叫做液化？液化要吸热还是放热？”
　　生：“物质从气态变成液态叫做液化;液化要放热。”
　　师：“什么叫做升华？升华要吸热还是放热？”
　　生：“物质从固态直接变成气态叫做升华;升华要吸热。”
　　师：“什么叫做凝华？凝华要吸热还是放热？”
　　生：“物质从气态直接变成固态叫做凝华;凝华要放热。”
　　师：“我们知道了六种物态变化和吸、放热情况后，我们分析刚才老师所唱的歌中日常生活现象所属的物态变化和吸、放热情况。”
　　师：“歌词中提到雨，雨的形成主要是属于哪种物态变化？雨的形成要吸热还是放热？”
　　生：“雨的形成主要属于液化;液化要放热，故雨的形成要放热。”
　　师：“歌词中提到云，云的形成主要是属于哪种物态变化？云的形成要吸热还是放热？”
　　生：“云的形成主要属于汽化;汽化要吸热，故云的形成要吸热。”
　　师：“歌词中提到冰，冰的形成主要是属于哪种物态变化？冰的形成要吸热还是放热？”
　　生：“冰的形成主要属于凝固;凝固要放热，故冰的形成要放热。”
　　师：“歌词中提到雪，雪的形成主要是属于哪种物态变化？雪的形成要吸热还是放热？”
　　生：“雪的形成主要属于凝华;凝华要放热，故雪的形成要放热。”
　　师：“歌词中提到雾淞，雾淞的形成主要是属于哪种物态变化？雾淞的形成要吸热还是放热？”
　　生：“雾淞的形成主要属于凝华;凝华要放热，故雾淞的形成要放热。”
　　师：“歌词中提到‘白气’，‘白气’的形成主要是属于哪种物态变化？‘白气’的形成要吸热还是放热？”
　　生：“‘白气’的形成主要属于液化;液化要放热，故‘白气’的形成要放热。”
　　师：“歌词中提到雾，雾的形成是属于哪种物态变化？雾的形成要吸热还是放热？”
　　生：“雾的形成属于液化;液化要放热，故雾的形成要放熱。”
　　师：“歌词中提到露，露的形成是属于哪种物态变化？露的形成要吸热还是放热？”
　　生：“露的形成属于液化;液化要放热，故露的形成要放热。”
　　师：“歌词中提到霜，霜的形成是属于哪种物态变化？霜的形成要吸热还是放热？”
　　生：“霜的形成属于凝华;凝华要放热，故霜的形成要放热。”
　　师：“同学们，歌词中提到不忘初心，爱我祖国，老师希望你们不忘初心，牢记使命，努力学习，将来报效祖国。”
　　把歌词改编融入日常生活实际，学生耳目一新，真正感受生活与物理有关，学生产生情感的共鸣，提高了学生学习物理的兴趣，激发了学生的爱国情怀，树立了正确的人生观。