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随着新课程理念的不断深入和语文课程改革的不断推进，语文教学强调实践性、社会性，力图改变多年形成的以课堂、教材、教师为中心，脱离社会、现实、生活的封闭教学模式。要落实新的课程标准理念，必须在课堂外、课本外下工夫。因此，把“语文实践活动”与“课文”一样列为教学内容的重要部分，视为不可分割的两大块。
一、开展语文综合实践活动的重要性
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径是语文综合实践活动。
1.凸显语文教学的学科意义。语文新课程的基本理念提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须全面提高学生的语文素养。语文综合实践活动要求全体学生参与，教师应充分利用语文学科丰富的学习资源，如课文的阅读、课外好书的推荐、读书心得体会的随笔练习等，将他们引导到综合性学习的过程中,全面提高语文素养。开展语文综合实践活动应组织学生普遍感兴趣的故事会、主题班队会、手拉手活动、消防知识与设施观摩等活动，也可让学生深入民间搜集资料，寻访旧迹，探寻历史源头，写调查报告，介绍发现，提出建议……学生的积极参与、主动探索，不仅能全面提高学生的语文素养，而且是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径，凸显语文教学的学科意义。
2.增强交际能力的社会意义。《语文课程标准》总目标中明确指出要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各项交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。语文课程中的课文学习、口语交际、习作、综合性学习，都是加强学生口语交际训练的重要内容。学生在多种形式的朗读训练中不断提高语言表现力和语感能力；在丰富的口语交际中提高交际技能和语言组织能力；通过相对应的习作练习，提高写作水平；语文综合性学习，使学生语文知识的综合运用能力 、人际沟通和社会交往能力都能得到提高。由此可见，丰富的语文综合实践活动，为学生找到了乐于交际的广阔平台。学生在良好的语文学习中，提高口才，增强语言交际能力；提高写作水平，增强文字表达能力。开展语文综合实践活动，彰显其增强交际能力的社会意义。
3.提高文学艺术的创新意义。阅读为语文综合性学习奠定了基础。《语文课程标准》总目标规定学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。可见，阅读在语文教学中具有重要地位。语文教材选文文质兼美，富于典范性。学生在教师的指导下，学会运用多种阅读方法，细细品读一篇篇文学艺术作品，积累词语、优美语句及精彩片段；通过开展“经典诵读”活动，广泛阅读各种类型的课外读物，增强语言表达和思维能力。学生在课内课外的阅读学习过程中便能潜移默化接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力。
由此可见，搞好语文综合实践活动有重大和深远的学科意义、社会意义和创新意义，它的开展就非常必要了。
二、开展语文综合实践活动的科学性
语文综合实践活动要体现其活动开展的科学性，应注重活动的校本化、实践性和主题型。
1.实行校本化。新的基础教育课程体系试行国家课程、地方课程和校本课程“三级课程体系” 。语文综合实践活动课程应是以“学生为本”的校本课程。开展好综合实践活动，教师要了解学生的基本情况，根据各年段的综合性学习要求，设计符合学生年龄特点与学校实际需要的特色活动，还可结合传统节日、纪念日和时令活动，设计符合年级特点的特色活动，教导处、少先队大队部也可设计凸显学校特色的大型综合实践活动。这样，充分利用社区、家庭、学校的课程资源，并通过引进、改造、整合，形成具有学校特色的校本课程。
2.坚持实践性。语文实践活动以实践显示其本质特征，学生在实践活动中获知识，长才干，求发展，充分发挥主体作用。开展语文综合实践活动，要根据不同年段安排不同活动。如低年级注重提高学生识字的兴趣，感悟识字的方法，扩大识字的量。教师可设计在各种游戏活动中识字，这样既快乐活动，又牢记生字。中年级注重培养学生的观察能力和表达能力。教师在有意发展学生自我做主意识时，要组织以“动手、动嘴、动笔”为中心的“听说看写”的语文实践活动。高年级应当注重学生语文实践能力的锻炼。让学生走出班级和校园，在交流与访问中认识社会，还可利用网络、报刊、图书馆等信息渠道获取资料，动手制作名人档案，摘抄名人故事、名人语录，写读后感，设计专题板报。多项综合性实践活动，不仅能让学生提高获取信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力，还能得到名家思想的洗礼，同时凸显语文综合实践活动的实践性。
3.注重主题型。语文综合实践活动内容丰富，为突出其活动的科学性，设计时应注意题型。主题型活动是课内文化信息的深化、扩散和整合，有其自身的特点：一是它连接着传统文化，紧密联系社会；二是它有一个完整的教育过程，即确定学习主题→制定研讨方案→实施具体学习→展示活动成果→活动评价；三是它讲究“自由开放”和“情感互动”。如人教版五年级下册“遨游汉字王国”主题研究活动，学生就有“汉字的来源”“汉字的构造方法”“汉字的发明”“汉字有趣的故事”等感兴趣的问题深入探讨。活动时他们到生活中收集人们使用文字的情况，在老师的指导下，了解“汉字的发展历史”“汉字的来源”“汉字的意义”等知识，在自主合作探究汉字的过程中，感受中华民族深厚的文化底蕴，增强规范用字的意识，激发对汉字的热爱之情和民族自豪感。主题型语文综合实践活动远远超越了语文学习本身。
从语文教育科学理念出发，实行校本化，坚持实践性，注重主题型，有利于综合实践活动的开展。
(作者单位：江西省萍乡市湘东区实验小学)
责任编辑：徐纯军
一、开展语文综合实践活动的重要性
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径是语文综合实践活动。
1.凸显语文教学的学科意义。语文新课程的基本理念提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须全面提高学生的语文素养。语文综合实践活动要求全体学生参与，教师应充分利用语文学科丰富的学习资源，如课文的阅读、课外好书的推荐、读书心得体会的随笔练习等，将他们引导到综合性学习的过程中,全面提高语文素养。开展语文综合实践活动应组织学生普遍感兴趣的故事会、主题班队会、手拉手活动、消防知识与设施观摩等活动，也可让学生深入民间搜集资料，寻访旧迹，探寻历史源头，写调查报告，介绍发现，提出建议……学生的积极参与、主动探索，不仅能全面提高学生的语文素养，而且是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径，凸显语文教学的学科意义。
2.增强交际能力的社会意义。《语文课程标准》总目标中明确指出要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各项交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。语文课程中的课文学习、口语交际、习作、综合性学习，都是加强学生口语交际训练的重要内容。学生在多种形式的朗读训练中不断提高语言表现力和语感能力；在丰富的口语交际中提高交际技能和语言组织能力；通过相对应的习作练习，提高写作水平；语文综合性学习，使学生语文知识的综合运用能力 、人际沟通和社会交往能力都能得到提高。由此可见，丰富的语文综合实践活动，为学生找到了乐于交际的广阔平台。学生在良好的语文学习中，提高口才，增强语言交际能力；提高写作水平，增强文字表达能力。开展语文综合实践活动，彰显其增强交际能力的社会意义。
3.提高文学艺术的创新意义。阅读为语文综合性学习奠定了基础。《语文课程标准》总目标规定学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。可见，阅读在语文教学中具有重要地位。语文教材选文文质兼美，富于典范性。学生在教师的指导下，学会运用多种阅读方法，细细品读一篇篇文学艺术作品，积累词语、优美语句及精彩片段；通过开展“经典诵读”活动，广泛阅读各种类型的课外读物，增强语言表达和思维能力。学生在课内课外的阅读学习过程中便能潜移默化接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力。
由此可见，搞好语文综合实践活动有重大和深远的学科意义、社会意义和创新意义，它的开展就非常必要了。
二、开展语文综合实践活动的科学性
语文综合实践活动要体现其活动开展的科学性，应注重活动的校本化、实践性和主题型。
1.实行校本化。新的基础教育课程体系试行国家课程、地方课程和校本课程“三级课程体系” 。语文综合实践活动课程应是以“学生为本”的校本课程。开展好综合实践活动，教师要了解学生的基本情况，根据各年段的综合性学习要求，设计符合学生年龄特点与学校实际需要的特色活动，还可结合传统节日、纪念日和时令活动，设计符合年级特点的特色活动，教导处、少先队大队部也可设计凸显学校特色的大型综合实践活动。这样，充分利用社区、家庭、学校的课程资源，并通过引进、改造、整合，形成具有学校特色的校本课程。
2.坚持实践性。语文实践活动以实践显示其本质特征，学生在实践活动中获知识，长才干，求发展，充分发挥主体作用。开展语文综合实践活动，要根据不同年段安排不同活动。如低年级注重提高学生识字的兴趣，感悟识字的方法，扩大识字的量。教师可设计在各种游戏活动中识字，这样既快乐活动，又牢记生字。中年级注重培养学生的观察能力和表达能力。教师在有意发展学生自我做主意识时，要组织以“动手、动嘴、动笔”为中心的“听说看写”的语文实践活动。高年级应当注重学生语文实践能力的锻炼。让学生走出班级和校园，在交流与访问中认识社会，还可利用网络、报刊、图书馆等信息渠道获取资料，动手制作名人档案，摘抄名人故事、名人语录，写读后感，设计专题板报。多项综合性实践活动，不仅能让学生提高获取信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力，还能得到名家思想的洗礼，同时凸显语文综合实践活动的实践性。
3.注重主题型。语文综合实践活动内容丰富，为突出其活动的科学性，设计时应注意题型。主题型活动是课内文化信息的深化、扩散和整合，有其自身的特点：一是它连接着传统文化，紧密联系社会；二是它有一个完整的教育过程，即确定学习主题→制定研讨方案→实施具体学习→展示活动成果→活动评价；三是它讲究“自由开放”和“情感互动”。如人教版五年级下册“遨游汉字王国”主题研究活动，学生就有“汉字的来源”“汉字的构造方法”“汉字的发明”“汉字有趣的故事”等感兴趣的问题深入探讨。活动时他们到生活中收集人们使用文字的情况，在老师的指导下，了解“汉字的发展历史”“汉字的来源”“汉字的意义”等知识，在自主合作探究汉字的过程中，感受中华民族深厚的文化底蕴，增强规范用字的意识，激发对汉字的热爱之情和民族自豪感。主题型语文综合实践活动远远超越了语文学习本身。
从语文教育科学理念出发，实行校本化，坚持实践性，注重主题型，有利于综合实践活动的开展。
(作者单位：江西省萍乡市湘东区实验小学)
责任编辑：徐纯军