论文部分内容阅读
【摘 要】提高学生对生物的积极性，促进课堂有效性的提升，是高中生物教育永恒的主体，尤其是新课程改革之后，教学有效性受到越来越多人的关注。在本文中，我们将对传统高中生物教学中存在的问题进行分析，并探索有效的解决措施和方法。
【关键词】高中生物；课堂教学；有效性；教学方法
随着教学理念的不断发展，传统教学中的弊端不断被教师们发现并反思，各种创新教学方法不断出现，给高中教学带来了新鲜的生命。生物是高中非常重要的学科，对于学生思维能力的培养有着非常重要的作用，也能够让学生更加热爱生命、热爱自然。为了能够打造高效的高中生物课堂，我们将对传统教学中存在的问题进行分析，并探索有效的措施和方法。
一、传统高中生物教学中的不足之处
（一）缺少情境的引入
在高中生物教学中，如果能够在适当的位置引入教学情境，能够有效提高学生的注意力，也能够使生物知识实现更好地传达。但是有的教师为了能够节约课堂时间，提高课堂内容密度，在课堂不注重对教学情境的引入，仅仅讲解教材中的内容，使得学生认为生物课程枯燥无味，并且从而降低对生物学习的兴趣。
（二）教师教学水平有限
高中生物知识比较复杂和抽象，教师要想完成教学任务，培养学生独立思考的能力，就必须保证其具备一定的教学水平，足以应付教学中的各种问题，并为学生答疑解惑，从而帮助学生走进生物的殿堂，认识到生物的乐趣。但是有的教师不注重对自己水平的提升，仅仅能够应付教材上的知识点，但是却无法解决比较复杂的生物问题，从而使得学生在学习的过程中越来越困惑。
（三）评价效果不够好
教师对学生的评价，主要停留在课堂上对回答问题学生的表扬，没有对评价的方法和评价的内容进行分析，使得学生无法获得有效的反馈，无从知晓自己的数学学习方法是否正确，从而在学习中产生困惑。
二、如何提高高中生物课堂教学的有效性
（一）做好教学前的沟通与交流
在学生刚接触生物教學的时候，一定会存在着一些问题，虽然在初中阶段学生已经学习了生物知识，但是初中生物学知识比较简单，与日常生活具有比较密切的联系，高中生物的知识比较复杂，还涉及到数字计算、推理等内容，学生如果按照之前的思维来学习高中生物，必定遭受挫折，导致自信心受到伤害。有的教师没有认识到学生在教学活动中的重要作用，使得学生被动接受知识，限制了思维的发展。为了减少学生在进入新教学内容的陌生、约束、畏惧感，教师应与学生建立心理上的联系，让学生能够快速信任教师。首先，教师应将自己介绍给学生，对学生在初中阶段的生物学习情况进行了解，采用和蔼的态度对学生的情况进行了解，并将自己的教学情况、教学风格、课堂记录进行宣讲，使学生在一开始就能够掌握教师的具体风格。其次，应对高中生物与初中生物的差异进行讲解，让学生认识学习方法、学习节奏的变化，做好进入高中生物教学的准备。
（二）创设问题情境，激发学生学习欲望，培养学生创新意识
在数学课堂教学中，教师要不断地给学生创造思维的环境和条件，不断提出新的生物问题，促使学生对生物知识产生学习动力，为更深入的生物思维活动提供主动学习的心理倾向，促使数学思维活动持续不断地向前发展，激发学生的学习动机。“问题”的设计必需符合学生认知水平，且要具有启发性，能把学生引入到一种与问题有关的情境中。通过问题情境的创设，使学生正确把握探究目标，产生浓厚的学习欲望，激发学生对新知识产生学习的积极性。教师应引导学生在实际生活中自己去发现、去分析研究，并不是简单提出问题。例如，在学习豌豆杂交实验的时候，教师可以给学生提出问题：“俗话说，龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞体现了什么样的现象？”。这个问题是开放性的问题，其主要目的是为了引导学生对问题的观察和探索，将学生从抽象的概念中拉回到生活实际中来，从而能够让学生以认真的态度进行探索，对生物知识产生更大的兴趣。
（三）使用有针对性的习题进行练习，及时反馈教学效果
目前很多学校使用的教辅资料，内容多是相互抄袭拼凑而成的，特点是“繁、难、旧”，而且只注重知识的考查，不利于培养学生的能力。这些资料，教师不讲，学生不会做，教师讲了，学生的学业负担就会加重。这种现象违背了教育规律和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到的切实减轻学生学业负担的基本思想。如何解决这种矛盾？有条件的学校，教师可以按照课程标准和本省考试说明的有关要求，结合学生实际，自行设计适合学生的校本习题集。习题难度应恰当，份量要适宜，注重基础知识和基本技能的考查。考查后的信息要及时反馈，教师根据反馈情况随时调整教学。当前，教师获取教学效果反馈，仅仅能够从学习成绩和排名来看，在实际教学当中我们可以采用匿名信的方法让学生对教师的教学效果进行评价，并提出一些建议，帮助教师了解学生的想法，提高自己的教学水平，拉近教师与学生之间的距离。例如，我在教室安设了一个小信箱，学生可以在课余时间将自己的建议和看法投到这个箱子里，我会定时进行查看，对学生们的想法进行了解，将反馈结果注入到日常练习中，从而实现教学效果的提升。
三、结语
总之，随着新课改理念的不断深入，越来越多的教师认识到创新教学方法的重要性，并采用的积极有效的手段。高中生物教学是学生在高中阶段比较重要的课程，能够培养学生对于自然科学的兴趣，因此我们应积极找出当前教学中存在的问题并探索科学、高效的教学方法。
参考文献：
[1]徐明英.提高高中生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2015，（08）：100.
[2]徐敏.浅谈高中生物课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2014，（35）：33.
[3]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014，（07）：133-134.
[4]陆正江.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].当代体育科技，2013，（36）：60+62.
[5]徐勇.新课改下如何提高高中生物课堂教学有效性[D].河南大学，2012.
【关键词】高中生物；课堂教学；有效性；教学方法
随着教学理念的不断发展，传统教学中的弊端不断被教师们发现并反思，各种创新教学方法不断出现，给高中教学带来了新鲜的生命。生物是高中非常重要的学科，对于学生思维能力的培养有着非常重要的作用，也能够让学生更加热爱生命、热爱自然。为了能够打造高效的高中生物课堂，我们将对传统教学中存在的问题进行分析，并探索有效的措施和方法。
一、传统高中生物教学中的不足之处
（一）缺少情境的引入
在高中生物教学中，如果能够在适当的位置引入教学情境，能够有效提高学生的注意力，也能够使生物知识实现更好地传达。但是有的教师为了能够节约课堂时间，提高课堂内容密度，在课堂不注重对教学情境的引入，仅仅讲解教材中的内容，使得学生认为生物课程枯燥无味，并且从而降低对生物学习的兴趣。
（二）教师教学水平有限
高中生物知识比较复杂和抽象，教师要想完成教学任务，培养学生独立思考的能力，就必须保证其具备一定的教学水平，足以应付教学中的各种问题，并为学生答疑解惑，从而帮助学生走进生物的殿堂，认识到生物的乐趣。但是有的教师不注重对自己水平的提升，仅仅能够应付教材上的知识点，但是却无法解决比较复杂的生物问题，从而使得学生在学习的过程中越来越困惑。
（三）评价效果不够好
教师对学生的评价，主要停留在课堂上对回答问题学生的表扬，没有对评价的方法和评价的内容进行分析，使得学生无法获得有效的反馈，无从知晓自己的数学学习方法是否正确，从而在学习中产生困惑。
二、如何提高高中生物课堂教学的有效性
（一）做好教学前的沟通与交流
在学生刚接触生物教學的时候，一定会存在着一些问题，虽然在初中阶段学生已经学习了生物知识，但是初中生物学知识比较简单，与日常生活具有比较密切的联系，高中生物的知识比较复杂，还涉及到数字计算、推理等内容，学生如果按照之前的思维来学习高中生物，必定遭受挫折，导致自信心受到伤害。有的教师没有认识到学生在教学活动中的重要作用，使得学生被动接受知识，限制了思维的发展。为了减少学生在进入新教学内容的陌生、约束、畏惧感，教师应与学生建立心理上的联系，让学生能够快速信任教师。首先，教师应将自己介绍给学生，对学生在初中阶段的生物学习情况进行了解，采用和蔼的态度对学生的情况进行了解，并将自己的教学情况、教学风格、课堂记录进行宣讲，使学生在一开始就能够掌握教师的具体风格。其次，应对高中生物与初中生物的差异进行讲解，让学生认识学习方法、学习节奏的变化，做好进入高中生物教学的准备。
（二）创设问题情境，激发学生学习欲望，培养学生创新意识
在数学课堂教学中，教师要不断地给学生创造思维的环境和条件，不断提出新的生物问题，促使学生对生物知识产生学习动力，为更深入的生物思维活动提供主动学习的心理倾向，促使数学思维活动持续不断地向前发展，激发学生的学习动机。“问题”的设计必需符合学生认知水平，且要具有启发性，能把学生引入到一种与问题有关的情境中。通过问题情境的创设，使学生正确把握探究目标，产生浓厚的学习欲望，激发学生对新知识产生学习的积极性。教师应引导学生在实际生活中自己去发现、去分析研究，并不是简单提出问题。例如，在学习豌豆杂交实验的时候，教师可以给学生提出问题：“俗话说，龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞体现了什么样的现象？”。这个问题是开放性的问题，其主要目的是为了引导学生对问题的观察和探索，将学生从抽象的概念中拉回到生活实际中来，从而能够让学生以认真的态度进行探索，对生物知识产生更大的兴趣。
（三）使用有针对性的习题进行练习，及时反馈教学效果
目前很多学校使用的教辅资料，内容多是相互抄袭拼凑而成的，特点是“繁、难、旧”，而且只注重知识的考查，不利于培养学生的能力。这些资料，教师不讲，学生不会做，教师讲了，学生的学业负担就会加重。这种现象违背了教育规律和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到的切实减轻学生学业负担的基本思想。如何解决这种矛盾？有条件的学校，教师可以按照课程标准和本省考试说明的有关要求，结合学生实际，自行设计适合学生的校本习题集。习题难度应恰当，份量要适宜，注重基础知识和基本技能的考查。考查后的信息要及时反馈，教师根据反馈情况随时调整教学。当前，教师获取教学效果反馈，仅仅能够从学习成绩和排名来看，在实际教学当中我们可以采用匿名信的方法让学生对教师的教学效果进行评价，并提出一些建议，帮助教师了解学生的想法，提高自己的教学水平，拉近教师与学生之间的距离。例如，我在教室安设了一个小信箱，学生可以在课余时间将自己的建议和看法投到这个箱子里，我会定时进行查看，对学生们的想法进行了解，将反馈结果注入到日常练习中，从而实现教学效果的提升。
三、结语
总之，随着新课改理念的不断深入，越来越多的教师认识到创新教学方法的重要性，并采用的积极有效的手段。高中生物教学是学生在高中阶段比较重要的课程，能够培养学生对于自然科学的兴趣，因此我们应积极找出当前教学中存在的问题并探索科学、高效的教学方法。
参考文献：
[1]徐明英.提高高中生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2015，（08）：100.
[2]徐敏.浅谈高中生物课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2014，（35）：33.
[3]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014，（07）：133-134.
[4]陆正江.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].当代体育科技，2013，（36）：60+62.
[5]徐勇.新课改下如何提高高中生物课堂教学有效性[D].河南大学，2012.