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摘 要：随着我国教育事业的改革发展，主管教育部门对初中地理教学提出了新的标准和要求，怎样提升初中地理课堂教学的有效性，是学校和教师一直在努力的目标。在传统教学的过程中，教师过于重视对学生知识的教授，忽视了学生在课堂中的主体思想，导致教学效率和质量并不理想。因此，教师应当积极转变课堂教学模式，遵循学生的认知规律，并采取多样化的教学方式，全面提升课堂教学效率。
关键词：初中地理；课堂教学；有效性
新的教育环境下怎样实现教育教学的变革，有效提升初中地理课堂教学的有效性，是教师努力的重要方向，新课程标准提出了课堂中以学生为主体的教学理念，要求在课堂中學生可以更加积极主动地参与到学习中来。因此，广大初中地理教师在教学模式的变革中，应当积极响应新素质教育的标准和要求，不断完善自身专业素质，深入挖掘学生的学习潜能，以学生的认知规律为教学切入点，通过教学模式的改变有效提升课堂教学有效性。
一、 初中地理教学现状分析
（一） 教学方式枯燥，缺乏创新意识
基于应试教育影响，部分初中地理教师仍然采用传统教学方式，极大地影响了初中生学习地理的兴趣。特别是由于部分初中地理老师没有深刻地意识到新课改意义，也非常抵触新教学观念，甚至有的初中地理教师还觉得，多媒体技术应用并没有发挥较大作用，只能起到辅助作用。然而，也有部分地理教师将多媒体作为主要教学手段，忽视了教师的主体地位。上述教学方式都存在各种问题，对于教师而言，只有不断探索和创新，才能培养出具有高素质的初中生。
（二） 忽视教材的作用，教学脱离实际
不少初中地理教师不重视教材，觉得教材知识是基础，无法拓展初中生能力，将重点放在拔高训练上，造成学生基础技能较弱现象。还有些初中地理老师忽视理论和实际的联系，选择内容也过于复杂或者空洞，学生很难体会到地理学习的重要性。作为初中地理教师，要充分意识到初中是地理理论和技能形成的关键时期，进而有效提高地理课堂效率。
（三） 学生参与度低，重视程度不够
初中生往往更重视语文、数学和英语，觉得只有学好这三科才能算是好学生。所以，部分初中生不仅不重视地理课程，还不积极参与课程学习，甚至还有的初中生抱着“地理课程可学可不学”的态度，有的家长也认为，地理课程并没有什么实际作用，也无法有效指导学生的将来发展。因此，作为初中地理老师，要通过课堂让学生意识到地理学习的实际用途和重要性，这是非常重要的。
二、 初中地理课堂教学中行之有效的教学策略
（一） 合理利用教具教学展现直观性
在初中地理教学过程中，直观性原则是非常重要的，对教学用具的合理运用，既能将直观性原则体现出来，又能通过平台展示出地理教学中抽象的知识点。特别是多媒体教具的运用，既能展现出世界各地的优美风景，又能调动学生学习地理的好奇心，进而整理出各地地貌，更直观的理解课本知识，提高学习效率，最终达到教学预期目的。比如，在教学《地形和河流》知识内容时，教师可以合理运用多媒体教具，首先回顾了上学期所学的知识，基于地理要素来对研究问题方法进行分析的方式，也可以用于研究该学期知识，基于某个大洲视角，来对该区域内的地理环境进行分析，通过东、西半球、四大洋、七大洲相关图片或者视频的展示，让学生回顾所学过的知识。然后再引出亚洲，讲授亚洲的相关知识，让学生轻松的学习新课程知识，最终有效提高课堂教学效率。
（二） 引入生活案例理论联系实际性
初中地理学科内容非常丰富，不仅涵盖地理地貌和丰富物产，还包含诸多地球生态问题，在地理教师详细讲述中，学生结合实际，能够使学生更珍惜当前的生活环境，也意识到保护家园的重要性。《水资源》一课，教师在讲述我国水资源分布状况、水资源储存量、人均可利用淡水资源量等知识的过程中，让学生了解到我国水资源的现实状况，进而使其更加珍惜用水。在此基础上，通过展示我国水资源南北分布的状况，让学生意识到南水北调的必要性，进而培养学生关注国家时事的能力。如果这些真实的案例只停留在课本上，很难让学生真正了解，只有教师在课堂上有效引导，才能让学生在这些小事中意识到地理学习是非常重要的，才能为了解决问题而努力学习，进而将学习到的知识运用到实际生活中。
（三） 引导学生思维快速进入课堂
初中地理课堂上，教师要重视课堂气氛的活跃，通过课堂内容的灵活设置，引导学生以正确的思维进行学习。例如，讲述自然资源一课时，教师可以运用多媒体技术，通过相关图片和视频的播放，展示地球上的各类资源，诸如，矿产、水、森林等，使学生能够了解到地球资源是如何分布的，特别是纪录片方式，能够使学生更好地理解相关知识。该种具有“新颖、细致、高效”特点的教学方式，能够使学生更主动地投入到学习和探索中，进而实现课堂效率的提高。播放完视频后，教师还可以基于教材，通过提问方式展开讨论和交流，并引导学生浅谈自身观看感，既能起到活跃课堂气氛的作用，又能有效提高学生的参与度。
三、 结语
教师的高效课堂教学是一门艺术，其特点更是不可量化、无法琢磨。对于初中地理老师，要通过不断创新和调整，找出导致课堂效率较低的原因，采取切实措施，促进课堂教学效率的提升。在初中教学中，地理是非常基础的学科，之所以会长期被忽略，除了教师不重视以外，更为重要的是课堂效率较低，因此，对于初中地理教学而言，还要紧密结合理论和实践，促使教学策略更有效，最终实现课堂教学效率的稳步提高。
参考文献：
[1]陈雪梅.当前初中地理教学现状及改革路径的选择[J].时代教育：教育教学版，2015（05）.
[2]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习（学术教育），2014（5）：200-201.
[3]吴瑜.打造高效课堂感受地理魅力——新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].读与写：教育教学刊，2016（4）：142.
作者简介：
蒋小丽，福建省三明市，三明市尤溪县文公初级中学。
关键词：初中地理；课堂教学；有效性
新的教育环境下怎样实现教育教学的变革，有效提升初中地理课堂教学的有效性，是教师努力的重要方向，新课程标准提出了课堂中以学生为主体的教学理念，要求在课堂中學生可以更加积极主动地参与到学习中来。因此，广大初中地理教师在教学模式的变革中，应当积极响应新素质教育的标准和要求，不断完善自身专业素质，深入挖掘学生的学习潜能，以学生的认知规律为教学切入点，通过教学模式的改变有效提升课堂教学有效性。
一、 初中地理教学现状分析
（一） 教学方式枯燥，缺乏创新意识
基于应试教育影响，部分初中地理教师仍然采用传统教学方式，极大地影响了初中生学习地理的兴趣。特别是由于部分初中地理老师没有深刻地意识到新课改意义，也非常抵触新教学观念，甚至有的初中地理教师还觉得，多媒体技术应用并没有发挥较大作用，只能起到辅助作用。然而，也有部分地理教师将多媒体作为主要教学手段，忽视了教师的主体地位。上述教学方式都存在各种问题，对于教师而言，只有不断探索和创新，才能培养出具有高素质的初中生。
（二） 忽视教材的作用，教学脱离实际
不少初中地理教师不重视教材，觉得教材知识是基础，无法拓展初中生能力，将重点放在拔高训练上，造成学生基础技能较弱现象。还有些初中地理老师忽视理论和实际的联系，选择内容也过于复杂或者空洞，学生很难体会到地理学习的重要性。作为初中地理教师，要充分意识到初中是地理理论和技能形成的关键时期，进而有效提高地理课堂效率。
（三） 学生参与度低，重视程度不够
初中生往往更重视语文、数学和英语，觉得只有学好这三科才能算是好学生。所以，部分初中生不仅不重视地理课程，还不积极参与课程学习，甚至还有的初中生抱着“地理课程可学可不学”的态度，有的家长也认为，地理课程并没有什么实际作用，也无法有效指导学生的将来发展。因此，作为初中地理老师，要通过课堂让学生意识到地理学习的实际用途和重要性，这是非常重要的。
二、 初中地理课堂教学中行之有效的教学策略
（一） 合理利用教具教学展现直观性
在初中地理教学过程中，直观性原则是非常重要的，对教学用具的合理运用，既能将直观性原则体现出来，又能通过平台展示出地理教学中抽象的知识点。特别是多媒体教具的运用，既能展现出世界各地的优美风景，又能调动学生学习地理的好奇心，进而整理出各地地貌，更直观的理解课本知识，提高学习效率，最终达到教学预期目的。比如，在教学《地形和河流》知识内容时，教师可以合理运用多媒体教具，首先回顾了上学期所学的知识，基于地理要素来对研究问题方法进行分析的方式，也可以用于研究该学期知识，基于某个大洲视角，来对该区域内的地理环境进行分析，通过东、西半球、四大洋、七大洲相关图片或者视频的展示，让学生回顾所学过的知识。然后再引出亚洲，讲授亚洲的相关知识，让学生轻松的学习新课程知识，最终有效提高课堂教学效率。
（二） 引入生活案例理论联系实际性
初中地理学科内容非常丰富，不仅涵盖地理地貌和丰富物产，还包含诸多地球生态问题，在地理教师详细讲述中，学生结合实际，能够使学生更珍惜当前的生活环境，也意识到保护家园的重要性。《水资源》一课，教师在讲述我国水资源分布状况、水资源储存量、人均可利用淡水资源量等知识的过程中，让学生了解到我国水资源的现实状况，进而使其更加珍惜用水。在此基础上，通过展示我国水资源南北分布的状况，让学生意识到南水北调的必要性，进而培养学生关注国家时事的能力。如果这些真实的案例只停留在课本上，很难让学生真正了解，只有教师在课堂上有效引导，才能让学生在这些小事中意识到地理学习是非常重要的，才能为了解决问题而努力学习，进而将学习到的知识运用到实际生活中。
（三） 引导学生思维快速进入课堂
初中地理课堂上，教师要重视课堂气氛的活跃，通过课堂内容的灵活设置，引导学生以正确的思维进行学习。例如，讲述自然资源一课时，教师可以运用多媒体技术，通过相关图片和视频的播放，展示地球上的各类资源，诸如，矿产、水、森林等，使学生能够了解到地球资源是如何分布的，特别是纪录片方式，能够使学生更好地理解相关知识。该种具有“新颖、细致、高效”特点的教学方式，能够使学生更主动地投入到学习和探索中，进而实现课堂效率的提高。播放完视频后，教师还可以基于教材，通过提问方式展开讨论和交流，并引导学生浅谈自身观看感，既能起到活跃课堂气氛的作用，又能有效提高学生的参与度。
三、 结语
教师的高效课堂教学是一门艺术，其特点更是不可量化、无法琢磨。对于初中地理老师，要通过不断创新和调整，找出导致课堂效率较低的原因，采取切实措施，促进课堂教学效率的提升。在初中教学中，地理是非常基础的学科，之所以会长期被忽略，除了教师不重视以外，更为重要的是课堂效率较低，因此，对于初中地理教学而言，还要紧密结合理论和实践，促使教学策略更有效，最终实现课堂教学效率的稳步提高。
参考文献：
[1]陈雪梅.当前初中地理教学现状及改革路径的选择[J].时代教育：教育教学版，2015（05）.
[2]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习（学术教育），2014（5）：200-201.
[3]吴瑜.打造高效课堂感受地理魅力——新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].读与写：教育教学刊，2016（4）：142.
作者简介：
蒋小丽，福建省三明市，三明市尤溪县文公初级中学。