【摘 要】
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引导学生读数学,能使学生在阅读教材的过程中培养正确的思维方法、良好的思维习惯和优良的思维品质。数学教材没有优美的词语和生动的故事情节,引导学生读数学,应该从激发情
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引导学生读数学,能使学生在阅读教材的过程中培养正确的思维方法、良好的思维习惯和优良的思维品质。数学教材没有优美的词语和生动的故事情节,引导学生读数学,应该从激发情趣入手。阅读能力可以粗略地分为三个层级:认读、理解、记忆为第一层级;阐释和归纳为第二层级;创新就是第三层级。总之,数学阅读要做到眼到、手到、心到。
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