新课程的主要特点之一，就是确立学生在学习中的主体地位，数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。
　　“自主学习”是指在教学过程中学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和。是从事创造学习活动的心理能动状态。在数学学习中“自主学习”能较好地体现学生科学地对数学的探求的意识、价值、方法和情感等数学教育的价值观。
　　新课程所要求的把被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体性、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。
　　一、树立学生的主体地位
　　教师要转变教学观念，树立以人为本的理念。在教学中不再主要承担传授者角色，而是学习活动的组织者和引导者。应当更多关心学生是“怎么知道的”，而不仅仅关心学生“知道了吗”；关心学生“会学”，而不仅仅关心学生“学会”。从关注学生知识量的积累向学生学习态度与方法的进步转变；从强调数学知识的再现向数学思想方法掌握的转变。实现数学教学从经验性知识向方法性智能传授的转变。只有把学习的责任从教师身上转变到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学习真正使学生为自己负责地、积极主动地完成学习任务。
　　二、培养学生的自主意识
　　现代数学理论与实践告诉我们，教学过程是教会学生学习的过程。自主学习也是在教师科学的指导下，提高能动的、创造性的学习活动。学生的自主参与意识不是自发产生的，必须依靠教师用心地培养。首先，要让学生明确“这节课我想学到什么？”，培养学生的自定目标，在教师引导和长期训练下，学生的能力会逐渐形成。其二，指导学生自己阅读教材，培养自学意识，教师在指导学生看书时，帮助学生养成边看、边想、边画的自学能力，同时要提出要求，及时点拨。第三，组织学生开展小组讨论，培养学生自主合作能意识，让每个同学都可以自由发表见解，相互启迪，提高学生的表达能力，又使学生所掌握的知识得到强化，同时获得成功的体验。第四，鼓励学生说出不同的想法，培养学生的创新意识。要求学生每学一个内容后，想一想还有不同的想法吗？还要进行一题多解和猜想假设的训练，不仅使学生自主学习意识得到加强，同时提高了学生的创新思维能力。
　　三、实现课堂教学的开放性
　　“自主学习”的课堂应该也必须是开放的，只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的主动意识。首先，开放教学的内容。要求不同层次的学生可以学习不同程度的内容，教学时根据学生实际，尽可能多的提供开放性的问题，同时要善于重组教学内容，随机应变，创新激情。第二，开放教学方法。教师要大胆放手，让学生大胆地想。创造性地组织和开展教学活动，变传统的“讲学练”为“学讲练”，让学生自己去发现，自己去尝试，在经历知识的探究过程中，去解决问题。第三，开放的组织形式。要打破旧观念的束缚，根据学情灵活地安排学生的就坐形式，便于学生在课堂上相互交流，沟通信息，合作学习，允许学生离开座位进行自由研讨。
　　四、实施自主学习的教学策略
　　在教学目标上，要从单一的认知目标向认知目标与情感目标相结合变化，要培养学生的科学精神和创新思维，培养学生搜集处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力和团结协作能力。
　　在教学结构上，从单一的教师讲，学生听，教师问，学生答的格局向学生自主探索和多向交流变化。要以问题为中心，营造师生之间，生生之间，个体与群体之间互动交往的新局面。
　　在教学方法上，从学生被动参与向主动参与变化。实行启发式和讨论式教学，倡导自主探究的学习方式，创设有利于学生自主学习的形式，让他们多想、多看、多说、多做，形成生动活泼的课堂教学。
　　在教学评价上，实现以学论教，以效考评的课堂教学评价的变化。既有对全体学生的评价标准，又有对不同学生不同层次的评价要求；既注重静态的检测分析，又注重对学生发展状况的动态检测分析；既注重结果的评价，又注重过程的评价。
　　总之，实行自主学习，教师必须更新观念，认真研究教学内容，合理设计教学过程，采用灵活多样的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，积极引导学生主动参与教学的全过程，使学生的多种感官齐用，在掌握基础知识的同时，提高学生的认知能力，促进学生素质的全面发展。