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[摘要]地图是地理必不可少的部分，要学好地理，教师就必须重视学生读图能力的培养，将图像信息转换为所需的地理知识。掌握读图能力，学生就能快速的了解到地图多表达的地理事物的空间位置、布局。 [关键词]高中地理；读图能力；路径
地图是地理学科的第二语言，具有文字表述无法替代的作用。是地理区别于其他学科的重要标志之一，以地图为主的图像系统在整体的地理知识中主且重要，笔者结合自己的教学经验，对于高中地理教学中对学生读图能力的培养路径提出几点看法，讨论读图能力在高中地理教学中的具体应用。
1.掌握基础知识后读图
地理地图往往是以地图地形来反应自然和社会现象的空间分布以及相互之间的联系，在培养学生的读图能力之前，首要要打好读图的基础，地图的三要素分别是比例尺、方向、图例和标注[1]。比例尺的表示方式有两种，第一是线段式，在线段的两端分别写上0和30km，就表示图上1cm表示实地有30km，另一种方式是1：300000，则表示图上1cm代表实地有30000cm。在看比例尺的转化过程中学生一定要注意单位要统一。在相同的图幅，比例尺越大表示的实地范围越小，图上的内容也就更加详细；地图的方向一般在地图上是上北下南，左西右东。当地图上的指向标指向北方时，经线表示南北方向，纬线则表示东西方向；地图上的图例和标注，图例是地理事物的符号，标注则是在地图上表明山高水深的数字，或是表示具体河流、国家的文字。地图的图例有大多数都通用，需要学生加强记忆，例如首都用红色的红角星表示，省市用红色圆圈表示，其他城镇则用蓝色圆圈表示，山峰是黑色的三角形等等，掌握好基本概念之后就可以读图了，首先看地图的名称了解地图的大致类型和内容，其次根据经纬线确定需要研究的地理事物的位置，方向。然后根据图例和标注明了山川、湖泊、城镇、资源等等，还需根据比例尺来换算实际距离。按照这样的步骤下来，学生大致对地图有了初步的了解，在解题的时候则需要注意图文的结合，把所需要读出的图形知识结合地图来思考，适当删减累赘的知识点，找出图中地理事物与已学知识点之间的联系。
2.加强学生读图的分析力
基础的知识量是为了直观的了解清楚地图所反映的知识，但是一张地图上出了表面的信息之外往往还有许多隐性信息，这类的隐信信息依靠地图三要素是没有与办法反映出来的，因此学生需要对地图进行分析，将已知的信息在大脑做加工处理，归纳其地理特征和地理规律。例如，在地图中等高线的地形图非常的常见，等高线的地图设计到相关的计算，因此需要分析地图。一般而言，等高线密集则表示坡度陡，等高线稀疏则表示坡度缓。往往在登高线地图中标记了数值的，等高线闭合，数值像中心向四周逐渐降低则表示的是山顶，而如果没有标注数值的话，学生则要运用自己的分析能力得出答案，例如通过垂直于等高线的短线。另外等高线每上升100米，气温则下降0.6℃，这是只是起到参考作用，并不是决定性的作用，具体还是要根据具体的情况进行分析，因此学生分析力是非常重要的。但是学生读图能力分析的现状却是不容乐观的，学好地理要求给你地图一部分时你能够大致还原实图，例如给你中国气候类型分布图时，给你东北地区的气候图学生不但要反应出是温带湿润、半湿润大陆性季风气候，有暴雨、洪涝、低温冻害灾害等，更要知道东北地区下方的华北地区，长江中写有地区，华南地區等的气候类型。这个时候是需要教师发挥教学的引导作用的，学生的分析能力差，除了缺乏图像的素养之外，还由于学生的地理空间的观念较薄弱，没有养成分析地图的习惯。
3.加强地图的实操能力
地图的填充或是绘制是加强读图能力的一个重要手段，根据所学的知识内同对地图进行填绘，可以起到巩固已学地理知识的作用，这种实际操作的能力是是培养读图能力的有效手段，例如在地理教学中学习到某一个国家的知识点时，首先要建立这个国家的一个空间概念，利用地图的绘制表示出地区的维度位置、海陆位置、与周边地区的相对位置等等，从基础的地图位置的掌握慢慢衍生到该地区的气候、经济、文化等。在加强地图的实操能力之前首先要培养学生对地图应用的兴趣，教师不可强加学生地图绘制的内容，而是要科學合理的引导，多引导学生关注生活中的地理图像，调度学生的积极性，最常见的像天气预报、景点路线图等，例如最近的时事热点，厦门的莫兰蒂台风就是很好的一个切入点，让学生了解地理与我们的生活息息相关，并且发挥着重要的作用，让学生对于地理图像有一个新的认识。在世界政区图上的分析上可以从不同的角度去分析，譬如沿着本初子午线寻找国家及其地理特征，这种创新的做法也可以激发学生的兴趣，让学生对于地理的学习热情度不减。而绘制简图可以让学生更加理解地理知识，增加其记忆。高中的学习紧张，地理图不求精美，教师在黑板上教导学生绘图的视乎告诉学生地理图抓住特征，突出重点即可[2]。
4.结束语
地理的学习与实际生活的关系紧密，地理图像的学习与应用也可以服务于生活，培养学生的读图能力，也是保证学生在陌生的地方可以了解地理路线图，图像知识是一种必不可少的工具，出了对于高中教学的意义重大之外，在生活中的应用价值也是不容小觑的，因此在地理教学中必须注重学生读图能力的培养。
参考文献
[1]王建华.试析高中地理教学中学生读图能力的培养[J]，中国校外研究，2013，34：61.
[2]张福俊.初中地理教学中对学生地图技能培养方法研究[D]，辽宁师范大学，2012，06：1-27.
地图是地理学科的第二语言，具有文字表述无法替代的作用。是地理区别于其他学科的重要标志之一，以地图为主的图像系统在整体的地理知识中主且重要，笔者结合自己的教学经验，对于高中地理教学中对学生读图能力的培养路径提出几点看法，讨论读图能力在高中地理教学中的具体应用。
1.掌握基础知识后读图
地理地图往往是以地图地形来反应自然和社会现象的空间分布以及相互之间的联系，在培养学生的读图能力之前，首要要打好读图的基础，地图的三要素分别是比例尺、方向、图例和标注[1]。比例尺的表示方式有两种，第一是线段式，在线段的两端分别写上0和30km，就表示图上1cm表示实地有30km，另一种方式是1：300000，则表示图上1cm代表实地有30000cm。在看比例尺的转化过程中学生一定要注意单位要统一。在相同的图幅，比例尺越大表示的实地范围越小，图上的内容也就更加详细；地图的方向一般在地图上是上北下南，左西右东。当地图上的指向标指向北方时，经线表示南北方向，纬线则表示东西方向；地图上的图例和标注，图例是地理事物的符号，标注则是在地图上表明山高水深的数字，或是表示具体河流、国家的文字。地图的图例有大多数都通用，需要学生加强记忆，例如首都用红色的红角星表示，省市用红色圆圈表示，其他城镇则用蓝色圆圈表示，山峰是黑色的三角形等等，掌握好基本概念之后就可以读图了，首先看地图的名称了解地图的大致类型和内容，其次根据经纬线确定需要研究的地理事物的位置，方向。然后根据图例和标注明了山川、湖泊、城镇、资源等等，还需根据比例尺来换算实际距离。按照这样的步骤下来，学生大致对地图有了初步的了解，在解题的时候则需要注意图文的结合，把所需要读出的图形知识结合地图来思考，适当删减累赘的知识点，找出图中地理事物与已学知识点之间的联系。
2.加强学生读图的分析力
基础的知识量是为了直观的了解清楚地图所反映的知识，但是一张地图上出了表面的信息之外往往还有许多隐性信息，这类的隐信信息依靠地图三要素是没有与办法反映出来的，因此学生需要对地图进行分析，将已知的信息在大脑做加工处理，归纳其地理特征和地理规律。例如，在地图中等高线的地形图非常的常见，等高线的地图设计到相关的计算，因此需要分析地图。一般而言，等高线密集则表示坡度陡，等高线稀疏则表示坡度缓。往往在登高线地图中标记了数值的，等高线闭合，数值像中心向四周逐渐降低则表示的是山顶，而如果没有标注数值的话，学生则要运用自己的分析能力得出答案，例如通过垂直于等高线的短线。另外等高线每上升100米，气温则下降0.6℃，这是只是起到参考作用，并不是决定性的作用，具体还是要根据具体的情况进行分析，因此学生分析力是非常重要的。但是学生读图能力分析的现状却是不容乐观的，学好地理要求给你地图一部分时你能够大致还原实图，例如给你中国气候类型分布图时，给你东北地区的气候图学生不但要反应出是温带湿润、半湿润大陆性季风气候，有暴雨、洪涝、低温冻害灾害等，更要知道东北地区下方的华北地区，长江中写有地区，华南地區等的气候类型。这个时候是需要教师发挥教学的引导作用的，学生的分析能力差，除了缺乏图像的素养之外，还由于学生的地理空间的观念较薄弱，没有养成分析地图的习惯。
3.加强地图的实操能力
地图的填充或是绘制是加强读图能力的一个重要手段，根据所学的知识内同对地图进行填绘，可以起到巩固已学地理知识的作用，这种实际操作的能力是是培养读图能力的有效手段，例如在地理教学中学习到某一个国家的知识点时，首先要建立这个国家的一个空间概念，利用地图的绘制表示出地区的维度位置、海陆位置、与周边地区的相对位置等等，从基础的地图位置的掌握慢慢衍生到该地区的气候、经济、文化等。在加强地图的实操能力之前首先要培养学生对地图应用的兴趣，教师不可强加学生地图绘制的内容，而是要科學合理的引导，多引导学生关注生活中的地理图像，调度学生的积极性，最常见的像天气预报、景点路线图等，例如最近的时事热点，厦门的莫兰蒂台风就是很好的一个切入点，让学生了解地理与我们的生活息息相关，并且发挥着重要的作用，让学生对于地理图像有一个新的认识。在世界政区图上的分析上可以从不同的角度去分析，譬如沿着本初子午线寻找国家及其地理特征，这种创新的做法也可以激发学生的兴趣，让学生对于地理的学习热情度不减。而绘制简图可以让学生更加理解地理知识，增加其记忆。高中的学习紧张，地理图不求精美，教师在黑板上教导学生绘图的视乎告诉学生地理图抓住特征，突出重点即可[2]。
4.结束语
地理的学习与实际生活的关系紧密，地理图像的学习与应用也可以服务于生活，培养学生的读图能力，也是保证学生在陌生的地方可以了解地理路线图，图像知识是一种必不可少的工具，出了对于高中教学的意义重大之外，在生活中的应用价值也是不容小觑的，因此在地理教学中必须注重学生读图能力的培养。
参考文献
[1]王建华.试析高中地理教学中学生读图能力的培养[J]，中国校外研究，2013，34：61.
[2]张福俊.初中地理教学中对学生地图技能培养方法研究[D]，辽宁师范大学，2012，06：1-27.